◇吳立博（甘肅：慶陽市西峰區(qū)南街小學）

一、小學科學核心素養(yǎng)概述

小學科學核心素養(yǎng)是小學生通過自身學習與實踐而形成的認知、情感、態(tài)度、價值觀等基本要素的總和，是貫穿整個教育過程和學習結(jié)果的教育目標。素養(yǎng)是指個體在認識世界和改造世界中所應具備的意識、情感、態(tài)度、價值觀和學習能力等方面的表現(xiàn)。核心素養(yǎng)是課程標準確定內(nèi)容和實施教學過程中，在教育理念、教材結(jié)構(gòu)以及實施過程諸方面所體現(xiàn)的科學精神與思維方式，能適應終身發(fā)展和社會進步需要的重要能力。與傳統(tǒng)意義上的科學知識和能力相比，科學核心素養(yǎng)主要包括認知與實踐兩大部分。

二、培養(yǎng)學生科學核心素養(yǎng)的重要性

（一）有利于學生的全面發(fā)展

小學生的全面發(fā)展包括道德、健康、審美和綜合實踐等四個方面。培養(yǎng)小學生的科學精神和科學態(tài)度，具有很重要的現(xiàn)實意義。科學精神是指小學生通過學習可以獲得的基本思想和精神品質(zhì)以及對生活學習各個方面的看法和態(tài)度。素質(zhì)是指小學生具有的獨立思考、創(chuàng)新和實踐的能力。科學態(tài)度是小學生在參與科學活動中形成的科學精神和科學態(tài)度。因此，教師要不斷調(diào)整課程內(nèi)容并對相關(guān)內(nèi)容進行不斷完善，以提高學生科學素養(yǎng)，從而進一步幫助小學生實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

（二）有利于學生道德素質(zhì)的提高

落實立德樹人根本任務，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，為黨育人，為國育才，是每一個教師的神圣使命和職責。而提升小學生科學核心素養(yǎng)，為落實立德樹人的根本任務提供了良好契機。在小學生成長過程中，科學教育作為思想道德建設(shè)的重要手段，在對小學生科學思想道德形成的過程中會對其產(chǎn)生潛移默化的深刻影響?？茖W核心素養(yǎng)是一個長期積累的過程，提升小學生科學核心素養(yǎng)，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人打下了堅實基礎(chǔ)。

小學科學核心素養(yǎng)中包含著很多科學思想、技術(shù)知識與方法，科學核心素養(yǎng)培養(yǎng)需要以實踐為導向，以培養(yǎng)學生科學實踐能力為目標。因此，對于小學生而言，要在學校開展的各項教學活動中及時學習、實踐科學核心素養(yǎng)中所涉及的知識及方法，并能將這些知識應用到生活中去，為自身未來的發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

三、學生科學核心素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題

（一）教學目標不明確

我國小學科學課程中的核心素養(yǎng)主要包含科學思想與方法、科學態(tài)度和科學情感兩個方面。但由于各地區(qū)的地域環(huán)境差異，小學階段的科學教學目標沒有完全確定，學生對科學教學的認識存在一定偏差。小學階段是學生學習自然科學知識過程中最為關(guān)鍵的一個階段，是將學科知識與學生生活聯(lián)系起來的最主要階段。因此，在小學科學課程教學中，應該注重培養(yǎng)學生成為一個具有一定社會責任感和使命感的人，能夠正確看待自身肩負的社會責任，以及面對不同情境時能采取不同策略解決問題。但由于教學目標的不明確，影響了對小學生進行科普知識和相關(guān)科學素養(yǎng)教育，在教學過程中無法使小學生更加清楚地認識到自身肩負的使命與責任，進而影響其終身發(fā)展。

（二）教師知識結(jié)構(gòu)單一

小學科學是一門應用性很強的學科，但在實踐教學中很多小學教師卻將其束之高閣，致使小學生在接受知識時感到枯燥乏味，無法對各項知識進行良好的記憶。為實現(xiàn)小學科學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，小學生不僅要掌握一些傳統(tǒng)理論知識，更要學會現(xiàn)代信息技術(shù)應用方法，在此過程中通過觀察、實驗等多種形式獲取大量信息。因此，對小學生的觀察能力、邏輯思維能力、創(chuàng)新意識以及協(xié)作精神等綜合素質(zhì)都有較高的要求。而目前許多教師對自身所教授內(nèi)容采用“一刀切”教學方法，將許多前沿、有趣、有挑戰(zhàn)性、與課堂內(nèi)容關(guān)聯(lián)度較高、與學科背景密切一致的內(nèi)容拒之門外，如3D 打印、無人機、電動汽車等。嚴重影響了學生對基本原理的理解，也影響了學生獨立思考分析問題及解決問題能力與自主創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。

（三）實踐教學環(huán)節(jié)問題多

實踐教學環(huán)節(jié)是小學科學課程內(nèi)容中最重要的教學環(huán)節(jié)，對提高小學生科學核心素養(yǎng)具有重要意義。但是在實踐教學環(huán)節(jié)中依然存在許多問題和不足，這主要體現(xiàn)在以下幾方面。首先，實踐教學環(huán)節(jié)所涉及的內(nèi)容較多且具有綜合性，學生在實踐過程中很難真正理解抽象知識點，很難在具體問題情境中進行分析并解決問題。其次，實踐教學環(huán)節(jié)所涉及的理論與實踐有一定差異，小學生不能理解理論知識與具體操作方法之間的聯(lián)系，這就很難激發(fā)學生學習積極性。最后，實踐教學環(huán)節(jié)與學科聯(lián)系不緊密，不能對小學生進行有針對性的指導。這些問題都阻礙著小學生科學核心素養(yǎng)水平的提升。

四、優(yōu)化教學方法培養(yǎng)學生科學核心素養(yǎng)

（一）培養(yǎng)學生熱愛科學的態(tài)度

要培養(yǎng)小學生的科學核心素養(yǎng)，首要任務是培養(yǎng)學生形成熱愛科學的態(tài)度。學生只有具備了熱愛科學的態(tài)度，才會有興趣進行各項科學知識的學習，才能實現(xiàn)自身科學素養(yǎng)的提升。小學生擁有了對科學的喜愛態(tài)度，還能夠激發(fā)他們的興趣，讓他們更加努力地學習科學知識，提升科學素養(yǎng)。為培養(yǎng)小學生熱愛科學的態(tài)度，小學科學教師在教學活動中，一定要結(jié)合學生的年齡特點，優(yōu)化調(diào)整課程教學方法。如，在教學教科版三年級科學上冊中《動物的一生》一課時，教師可以動員每個學生進行蠶寶寶的飼養(yǎng)，將課程內(nèi)容與實物相結(jié)合，激發(fā)學生的學習興趣，要指導學生對蠶寶寶的變化過程進行詳細的記錄，實現(xiàn)課程教學的延伸，培養(yǎng)小學生對科學知識更主動的學習態(tài)度，促使學生利用課余時間進行科學知識以及相關(guān)學科知識的學習，實現(xiàn)探究能力和自身科學素養(yǎng)的提升。

（二）培養(yǎng)學生動手能力

我國小學科學課程體系是以學生為中心，同時兼顧學科知識技能學習的綜合活動，因此要構(gòu)建良好教師主導下的小學科學課程體系，使小學生充分了解科學的本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律，并塑造正確的世界觀和人生觀。為了真正提升小學科學課程體系的建設(shè)質(zhì)量，要針對小學生科學課程體系進行合理優(yōu)化組合并且提升教育資源利用率。此外，在開展小學科學課程體系建設(shè)過程中，要注重培養(yǎng)小學生的動手能力，讓小學生能夠通過實踐過程獲得科學理論知識和科學方法等素養(yǎng)內(nèi)涵，并在實踐過程中逐步獲得知識以及技能，提升學科知識與技能等素養(yǎng)內(nèi)涵。在小學科學課程體系中，可以通過與自然生物和動植物現(xiàn)象等進行融合，讓小學生真正掌握自然科學知識結(jié)構(gòu)。同時，可以通過對科學課程體系的分析，發(fā)現(xiàn)科學課程存在的體系結(jié)構(gòu)不夠合理等問題，在設(shè)計小學科學課程時，從學生現(xiàn)有學科知識基礎(chǔ)出發(fā)進行優(yōu)化調(diào)整。如，在進行《植物的生長變化》一課教學時，教師組織學生進行鳳仙花的種植，讓每個學生對鳳仙花的種子、根、莖、葉進行仔細的觀察，結(jié)合自身的條件，制作相應的標本，提升學生的動手能力。學生通過主動參與，實現(xiàn)了對鳳仙花一生的充分理解，在潛移默化中提升了科學核心素養(yǎng)。

（三）引導小學生樹立科學發(fā)展觀

教師要將科學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入教學全過程，不斷地提升小學生科學核心素養(yǎng)。對于科學核心素養(yǎng)而言，其本質(zhì)是人與自然關(guān)系的體現(xiàn)。因此，科學核心素養(yǎng)對學生提出了更高的要求，也更加突出了人文素養(yǎng)與科學素養(yǎng)兩者的統(tǒng)一。，這就需要教師在教學中關(guān)注科學核心素養(yǎng)的培育，并且從具體操作入手幫助學生掌握科學核心素養(yǎng)中的科學素養(yǎng)與人文素養(yǎng)，對小學生進行系統(tǒng)全面的教育。在教學活動中，教師首先要將核心素養(yǎng)融入科學教學活動，給學生以潛移默化的影響；其次要將科學核心素養(yǎng)融入對學生的行為教育；此外要對學生進行綜合評價。如，在進行《環(huán)境與我們》一課教學時，教師運用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示地球的環(huán)境面貌，突出保護生態(tài)環(huán)境的重要性，幫助學生樹立科學發(fā)展觀，用長遠發(fā)展的眼光看待事物，形成正確的世界觀和人生觀。

（四）提高學生的探究能力

對于小學生而言，提高他們的探究能力能夠幫助他們更好地掌握科學知識，使他們了解到與自然相關(guān)的事物以及現(xiàn)象，并發(fā)現(xiàn)其中所蘊含的科學知識。因此，教師要培養(yǎng)學生具有一定的科學探究能力，只有這樣，才能讓小學生掌握科學知識及其所蘊含的科學精神以及科學方法。教師在進行科學教學活動中，要鼓勵學生在自己擅長事物與現(xiàn)象中不斷探索和發(fā)現(xiàn)問題并尋找解決方案。在這一過程中，教師要引導學生注重理論與實踐相結(jié)合，在探索和發(fā)現(xiàn)中不斷學習和積累經(jīng)驗，只有這樣，才能有效地提升學生的科學核心素養(yǎng)。如，在進行《運動和力》一課教學時，教師引導學生通過實際動手操作感受摩擦力的影響，借此機會，教師還可以進行知識內(nèi)容的闊展，將之前學過的《太陽、地球和月球》進行知識串聯(lián)，讓學生認識到宇宙中存在各種各樣的力，在今后的學習中探索宇宙奧秘，實現(xiàn)科學教學的創(chuàng)新發(fā)展。

五、結(jié)語

綜上所述，科學素養(yǎng)是個體在學習和實踐中形成的科學思想、科學態(tài)度和科學價值觀的綜合體現(xiàn)。培養(yǎng)科學核心素養(yǎng)不是一朝一夕的事情，需要長期積累，不可一蹴而就。因此要把科學核心素養(yǎng)作為教師專業(yè)發(fā)展的基本目標和學科素養(yǎng)教育的關(guān)鍵任務。作為新時代的科學教師，要認識到提高科學素養(yǎng)的重要性，樹立以德立身、以德立學、以德施教原則。新課標中蘊含著豐富的科學核心素養(yǎng)教育內(nèi)容及教育思想，為適應素質(zhì)教育和課程改革需要，小學教師需要充分發(fā)揮自身的作用，實現(xiàn)教學方式的轉(zhuǎn)變，真正實現(xiàn)小學生科學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為小學生的成長打下堅實的基礎(chǔ)。