文/孫晨倩

高校基層團(tuán)學(xué)組織是在校團(tuán)委和學(xué)院團(tuán)總支領(lǐng)導(dǎo)下的以學(xué)生為主體的自治組織，包括團(tuán)總支、學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)等，是大學(xué)生自我服務(wù)、自我管理、自我教育、自我監(jiān)督的主體，是高校開(kāi)展學(xué)生思想政治工作和學(xué)生管理的重要抓手。[1]團(tuán)中央歷來(lái)對(duì)高校共青團(tuán)工作及團(tuán)學(xué)組織非常重視，先后印發(fā)了《關(guān)于落實(shí)共青團(tuán)和學(xué)聯(lián)對(duì)高校學(xué)生會(huì)（研究生會(huì)）指導(dǎo)管理責(zé)任的若干規(guī)定（試行）》《加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)聯(lián)學(xué)生會(huì)工作實(shí)施方案》《普通高等學(xué)校學(xué)生會(huì)（研究生會(huì)）章程制定辦法》等通知。近年來(lái)，高?；鶎訄F(tuán)學(xué)組織在黨委領(lǐng)導(dǎo)下，在校團(tuán)委和學(xué)院團(tuán)總支的指導(dǎo)下，不斷明確職能定位，強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)，深化作風(fēng)建設(shè)，建立健全機(jī)制，進(jìn)一步提高了共青團(tuán)在青年中的吸引力，擴(kuò)大了團(tuán)的工作有效覆蓋面，[2]但在新形勢(shì)下，基層團(tuán)學(xué)組織干部呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)，也有一些亟待解決的問(wèn)題。

一、高?；鶎訄F(tuán)學(xué)組織干部目前存在的問(wèn)題

1.團(tuán)學(xué)組織干部留部意愿不強(qiáng)

相較于前些年團(tuán)學(xué)組織干部換屆時(shí)激烈的競(jìng)爭(zhēng)場(chǎng)面，目前，有部分團(tuán)學(xué)組織干部在有一定工作經(jīng)驗(yàn)后，不愿意再參與換屆競(jìng)選。甚至有些很有能力也很熱愛(ài)部門(mén)的同學(xué)也因?yàn)橐恍┰驘o(wú)法留部，造成換屆時(shí)面臨“后繼無(wú)人”的局面。在與多部門(mén)及多學(xué)院的溝通交流中發(fā)現(xiàn)，這不是某個(gè)部門(mén)或某個(gè)學(xué)院的“個(gè)性”問(wèn)題，而是目前基層團(tuán)學(xué)組織存在的一種“共性”問(wèn)題。

2.部分團(tuán)學(xué)組織干部主動(dòng)性較差

團(tuán)學(xué)組織干部在學(xué)生自我服務(wù)、自我管理、自我教育、自我監(jiān)督中起著重要的組織領(lǐng)導(dǎo)作用，也是各種學(xué)生校園文化活動(dòng)的組織者、策劃者和實(shí)施者。團(tuán)學(xué)組織干部從學(xué)生中來(lái)，了解學(xué)生所想，能及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)及興趣點(diǎn)，這是開(kāi)展學(xué)生活動(dòng)的便利條件，但有些團(tuán)學(xué)組織干部主動(dòng)性較差，缺乏自主策劃活動(dòng)能力，缺乏工作主動(dòng)性。

3.部分團(tuán)學(xué)組織干部號(hào)召力、凝聚力較弱

團(tuán)學(xué)組織干部是老師和學(xué)生的橋梁，在高校日常管理和學(xué)生培養(yǎng)中發(fā)揮著不可忽視的作用。然而，部分團(tuán)學(xué)組織干部無(wú)法承擔(dān)好橋梁和紐帶的作用。在接受了老師或上級(jí)學(xué)生組織安排的工作后，無(wú)法將工作進(jìn)一步落實(shí)。有的主席團(tuán)成員在所負(fù)責(zé)部門(mén)中權(quán)威性不高，號(hào)召力較差，安排給部門(mén)的任務(wù)無(wú)人接手或落實(shí)。還有的凝聚力較弱，與部門(mén)負(fù)責(zé)人及部門(mén)其他同學(xué)之間僅為工作關(guān)系，缺乏日常溝通交流，無(wú)法凝聚起部門(mén)內(nèi)部力量。

二、高校團(tuán)學(xué)組織干部存在問(wèn)題的原因分析

1.社會(huì)情況影響

特殊社會(huì)情況是對(duì)社會(huì)治理能力的一次大考，也是對(duì)高校學(xué)生管理工作的一次重大挑戰(zhàn)。自2020年以來(lái)，高校校園文化活動(dòng)主題、內(nèi)容、形式等均產(chǎn)生了較大的變化。

（1）大型活動(dòng)減少

運(yùn)動(dòng)會(huì)、迎新晚會(huì)、畢業(yè)晚會(huì)等活動(dòng)是每年同學(xué)們都非常期待的大型校園文化活動(dòng)。這種活動(dòng)通常涉及到團(tuán)學(xué)組織所有部門(mén)的溝通、協(xié)調(diào)、配合，需要所有團(tuán)學(xué)組織干部的參與。在這個(gè)過(guò)程中，團(tuán)學(xué)組織所有干部既要各司其職，又要積極配合其他部門(mén)工作，出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，還要第一時(shí)間溝通協(xié)調(diào)解決，這對(duì)于團(tuán)學(xué)組織干部的組織協(xié)調(diào)能力是一個(gè)極大的鍛煉，許多團(tuán)學(xué)組織干部就是從這樣的大型活動(dòng)中不斷成長(zhǎng)起來(lái)的。同時(shí)，當(dāng)這樣的大型活動(dòng)圓滿完成，作為活動(dòng)的主要組織者與參與者，團(tuán)學(xué)組織干部會(huì)從中獲得極大的成就感與自豪感，主要干部的號(hào)召力和部門(mén)凝聚力也會(huì)不斷增強(qiáng)。團(tuán)學(xué)組織干部沒(méi)有經(jīng)過(guò)這樣大型活動(dòng)的錘煉，就會(huì)出現(xiàn)干部號(hào)召力弱、組織凝聚力弱的情況。

（2）人員流動(dòng)減少

跨校區(qū)辦學(xué)是現(xiàn)代高等教育發(fā)展過(guò)程中的一種現(xiàn)象，目前，國(guó)內(nèi)外多所高校都已形成了跨校區(qū)辦學(xué)的格局。筆者所在學(xué)院現(xiàn)分布于兩個(gè)校區(qū)，低年級(jí)學(xué)生位于臨潼校區(qū)，而高年級(jí)學(xué)生位于金花校區(qū)。低年級(jí)干部要成長(zhǎng)，離不開(kāi)學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐的傳幫帶。2020年之前，團(tuán)學(xué)組織干部頻繁活動(dòng)于兩校區(qū)間，進(jìn)行活動(dòng)組織，開(kāi)展部門(mén)例會(huì)，完善團(tuán)隊(duì)建設(shè)。但在當(dāng)前情況下，團(tuán)學(xué)組織干部無(wú)法經(jīng)常在兩校區(qū)間流動(dòng)。團(tuán)學(xué)活動(dòng)的策劃和開(kāi)展由于時(shí)間和空間的阻隔導(dǎo)致活動(dòng)實(shí)效性欠佳。低年級(jí)學(xué)生得不到有效的活動(dòng)指導(dǎo)和復(fù)盤(pán)，導(dǎo)致參與感較低，對(duì)團(tuán)學(xué)組織信任感和好感降低。同時(shí)，學(xué)生策劃得有些活動(dòng)因?yàn)橹T多限制因素?zé)o法舉行也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生工作主動(dòng)性降低。

2.社會(huì)層面影響

根據(jù)馬斯洛的需求層次理論，人的需求可分為五個(gè)層次，即生理需要，安全需要，歸屬和愛(ài)的需要，尊重需要，自我實(shí)現(xiàn)需要，且這五個(gè)層次的需要從低到高依次產(chǎn)生。對(duì)于團(tuán)學(xué)組織干部來(lái)說(shuō)，加入組織，在組織中服務(wù)成長(zhǎng)的過(guò)程也是滿足自身歸屬和愛(ài)的需要，尊重需要以及自我實(shí)現(xiàn)需要的過(guò)程。因此，在組織中獲得歸屬感，成就感和自豪感也就顯得尤為重要。

在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)未如此發(fā)達(dá)時(shí)，大學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的平臺(tái)較少，高校優(yōu)秀的同學(xué)往往會(huì)通過(guò)加入團(tuán)學(xué)組織來(lái)展現(xiàn)自己，提升自己，從中獲得成長(zhǎng)和成就感。如今，在新形勢(shì)下，各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)層出不窮，微博、抖音、小紅書(shū)、B站等各類(lèi)媒體已融入大學(xué)生的日常生活，許多學(xué)生也從媒體平臺(tái)的觀看者成了媒體平臺(tái)的參與者。大學(xué)生們通過(guò)注冊(cè)個(gè)人賬號(hào)，用短視頻、vlog、直播等各種方式獲得自我展現(xiàn)的機(jī)會(huì)和外界的關(guān)注，有些作品還會(huì)獲得經(jīng)濟(jì)上的回報(bào)。這些無(wú)疑都對(duì)高校團(tuán)學(xué)組織造成了沖擊，多樣化的平臺(tái)和選擇導(dǎo)致人才無(wú)法聚集在組織內(nèi)部。

3.個(gè)人層面原因

“00”后大學(xué)生具有鮮明的性格特點(diǎn)和時(shí)代特征，他們思維活躍，自主意識(shí)強(qiáng)，追求價(jià)值多元化、個(gè)性化發(fā)展，人際交往積極性高，心理健康狀態(tài)良好。但同時(shí)，他們也存在一些缺點(diǎn)，如團(tuán)隊(duì)意識(shí)弱，社會(huì)責(zé)任感不強(qiáng)，自控能力差，抗壓能力不足等。

自主意識(shí)強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)意識(shí)弱導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)協(xié)作原動(dòng)力不足，干部在團(tuán)隊(duì)工作中主動(dòng)性較弱。有些團(tuán)學(xué)組織干部自身能力很強(qiáng)，在開(kāi)展工作時(shí)容易忽略其他干部意見(jiàn)，我行我素，而被忽視的干部認(rèn)為自己的意見(jiàn)不受重視，自己的想法無(wú)法實(shí)施，就會(huì)降低工作主動(dòng)性，這樣就無(wú)法團(tuán)結(jié)起所有同學(xué)形成合力。

三、對(duì)目前團(tuán)學(xué)組織干部存在問(wèn)題的對(duì)策建議

1.在嚴(yán)把審核關(guān)的同時(shí)對(duì)學(xué)生充分放權(quán)

將“自上而下”與“自下而上”相結(jié)合，充分鼓勵(lì)團(tuán)學(xué)組織干部銳意創(chuàng)新，大膽探索，激發(fā)其自身的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，即使干部提出了某些很難實(shí)現(xiàn)或天馬行空的想法，也無(wú)須批評(píng)或制止，可以在對(duì)其創(chuàng)新想法進(jìn)行肯定的同時(shí)，幫助其分析其中有哪些可行的因素，再將方案予以改進(jìn)。在活動(dòng)開(kāi)展中，對(duì)團(tuán)學(xué)組織干部充分信任，充分放權(quán)，同時(shí)，要給予干部一定的試錯(cuò)空間，老師在指導(dǎo)干部時(shí)，不需要讓其全部遵循之前的工作方式，也不需要事無(wú)巨細(xì)都給干部強(qiáng)調(diào)，只需要指出關(guān)鍵環(huán)節(jié)及關(guān)鍵點(diǎn)即可，在干部工作出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，及時(shí)予以包容及指導(dǎo)。除了需要按部就班，按規(guī)范按要求完成的日常工作外，其他工作盡可能地給予團(tuán)學(xué)組織干部發(fā)揮的空間。

2.做好后勤保障，暢通兩校區(qū)溝通渠道

雖然目前線上會(huì)議，線上辦公等平臺(tái)和方式日趨完善，但“線上”無(wú)法感知到團(tuán)學(xué)組織干部的具體情況和狀態(tài)，在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)無(wú)法關(guān)注到各種細(xì)節(jié)，無(wú)法了解現(xiàn)場(chǎng)反饋。對(duì)低年級(jí)團(tuán)學(xué)組織干部的培養(yǎng)，對(duì)開(kāi)展活動(dòng)的指導(dǎo)及學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐的傳幫帶都無(wú)法只通過(guò)“線上”完成。出于安全方面及其他方面的考慮，并不允許團(tuán)學(xué)組織干部私自坐車(chē)前往另一個(gè)校區(qū)，在此情況下，校車(chē)無(wú)疑是最好的選擇。高校校車(chē)主要服務(wù)于兩校區(qū)間任課教師及行政人員，學(xué)生需乘坐校車(chē)時(shí)可以提前申請(qǐng)。但由于座位數(shù)、運(yùn)行時(shí)間等一些客觀情況，現(xiàn)實(shí)中團(tuán)學(xué)組織干部往往無(wú)法乘坐校車(chē)。由于缺乏指導(dǎo)，就會(huì)導(dǎo)致許多跨校區(qū)活動(dòng)的效果大打折扣，低年級(jí)團(tuán)學(xué)組織干部在自己摸索中也成長(zhǎng)較慢。在當(dāng)前情況下，可通過(guò)增發(fā)校車(chē)數(shù)量，增加運(yùn)行班次，進(jìn)行合理收費(fèi)等方式完善后勤保障，打通兩校區(qū)團(tuán)學(xué)組織干部“線下”溝通渠道。

3.加強(qiáng)對(duì)團(tuán)學(xué)組織干部能力的培養(yǎng)

許多學(xué)生加入團(tuán)學(xué)組織，不僅是對(duì)學(xué)生工作有向往和追求，更渴望能在組織中不斷提升自己的各方面能力。在目前大型活動(dòng)減少，學(xué)生鍛煉機(jī)會(huì)減少，團(tuán)學(xué)組織干部能力相對(duì)較弱的情況下，更要建立起對(duì)團(tuán)學(xué)組織干部長(zhǎng)效的培養(yǎng)機(jī)制。

在每個(gè)活動(dòng)結(jié)束后，抽出時(shí)間及時(shí)進(jìn)行復(fù)盤(pán)，讓干部認(rèn)識(shí)到可以加強(qiáng)和改進(jìn)的地方，不斷提高領(lǐng)導(dǎo)力和組織力。同時(shí)，在日常工作中因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，注重每個(gè)團(tuán)學(xué)組織干部的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)，并有意識(shí)地進(jìn)行培養(yǎng)與引導(dǎo)。

4.建立健全對(duì)團(tuán)學(xué)組織干部的考核與激勵(lì)機(jī)制

換屆時(shí)從政治素質(zhì)、道德品質(zhì)、知識(shí)學(xué)習(xí)、履職能力、紀(jì)律作風(fēng)等維度設(shè)置評(píng)價(jià)考核指標(biāo)，在結(jié)合老師意見(jiàn)、組織內(nèi)干部意見(jiàn)的同時(shí)，廣泛吸納廣大同學(xué)參與。將評(píng)價(jià)考核意見(jiàn)作為學(xué)生干部任免的重要依據(jù)。在日常工作中，實(shí)行過(guò)程考核和結(jié)果考核相結(jié)合，可將評(píng)價(jià)指標(biāo)數(shù)據(jù)化，在履職過(guò)程中，對(duì)于團(tuán)學(xué)組織干部的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、組織能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、表達(dá)能力等方面進(jìn)行考核。考核的結(jié)果作為評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)及重點(diǎn)關(guān)愛(ài)幫扶的重要依據(jù)。特別需要指出的是，對(duì)于考核結(jié)果不合格或不良好的干部，不能簡(jiǎn)單地予以罷免或忽視，而應(yīng)本著立德樹(shù)人的理念予以溝通指導(dǎo)幫扶，使其認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題，以促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步，全面發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

社會(huì)發(fā)展進(jìn)入新時(shí)代，團(tuán)學(xué)組織干部群體隨著時(shí)代特點(diǎn)也在發(fā)生著變化。只有切實(shí)地關(guān)心、關(guān)注這支由優(yōu)秀學(xué)生骨干組成的隊(duì)伍，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的變化和問(wèn)題，并予以指導(dǎo)和解決，才能防微杜漸，防患于未然，讓這支隊(duì)伍能持續(xù)發(fā)揮榜樣引領(lǐng)示范作用。