文/司玉蘭

大學(xué)生是我國的主要人才儲備力量，自2017年全國高校打響思政課教育教學(xué)質(zhì)量攻堅(jiān)戰(zhàn)以來，高校積極進(jìn)行思想政治理論課教學(xué)改革，實(shí)施“五個(gè)工程”，多維度發(fā)力，持續(xù)推進(jìn)思政課程全面改革，引導(dǎo)大學(xué)生培養(yǎng)良好的社會主義核心價(jià)值觀，有效地滿足大學(xué)生的發(fā)展需求，豐富思政教育路徑，夯實(shí)思政工作基礎(chǔ)，使其更充分、更有效地把青年學(xué)生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞闹袊厣鐣髁x事業(yè)接班人。

一、“黨政創(chuàng)優(yōu)工程”領(lǐng)跑提速

黨的領(lǐng)導(dǎo)是中國特色社會主義最本質(zhì)的特征，也是中國辦好一切事情的關(guān)鍵，高校的思政教育也不例外。高校思政課是思政教育的主渠道主陣地，黨政部門的政治站位和管理水平直接決定了高校思政課教學(xué)質(zhì)量的高低，并直接影響了鑄魂育人的功效。因此，實(shí)施黨政創(chuàng)優(yōu)工程可以保證學(xué)校思政課教學(xué)實(shí)效，從而助推高校思政教育改革提質(zhì)增效。

1.頂層設(shè)計(jì)政治站位高

黨政部門要把辦好思政課放在世界百年未有之大變局以及黨和國家事業(yè)發(fā)展全局中來看待，要從堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會主義、建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的高度來對待，要明確學(xué)校思政課建設(shè)是實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)在育人中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要把思政課建設(shè)作為學(xué)校黨建和意識形態(tài)工作標(biāo)志性工程擺上重要議程，嚴(yán)格落實(shí)黨委會專題研究思政課建設(shè)機(jī)制，保證在工作格局、隊(duì)伍建設(shè)和支持保障等方面充分發(fā)揮統(tǒng)籌引領(lǐng)作用。高校黨委書記、校長帶頭抓思政課建設(shè)機(jī)制，帶頭深入一線教師、實(shí)際課堂和學(xué)生中認(rèn)真調(diào)研，實(shí)時(shí)研判制約思政課建設(shè)的突出問題，組織研究決策部署并狠抓落實(shí)。優(yōu)先保證思政教師配置到位，率先落實(shí)思政專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)和思政教師專項(xiàng)補(bǔ)貼。高校黨委班子帶頭主動承擔(dān)思政課教學(xué)任務(wù)，推動公開課常態(tài)化并一對一指導(dǎo)青年教師。在思政教育建設(shè)方面，要定下打基礎(chǔ)、上臺階、創(chuàng)品牌的循序漸進(jìn)目標(biāo)，并逐步引導(dǎo)督促有序推進(jìn)。另外，黨政部門要深刻領(lǐng)會“三全”育人理念的內(nèi)涵及其精神，把強(qiáng)化高校教師思想政治素質(zhì)和師德師風(fēng)建設(shè)為首要任務(wù)，并有效地統(tǒng)籌推進(jìn)“十大”育人體系建設(shè)，與思政課同向同行，緊盯學(xué)校育人目標(biāo)，不走神不松懈，聚焦育人質(zhì)量，堅(jiān)持到底，促進(jìn)思政課教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

2.管理監(jiān)督適時(shí)規(guī)范嚴(yán)

一是健全規(guī)章制度。高?？筛鶕?jù)上級有關(guān)思政教育以及思政課建設(shè)等方面的文件精神，結(jié)合自身實(shí)際情況出臺校本的關(guān)于思政課建設(shè)、思政課改革創(chuàng)新、思政課教師隊(duì)伍建設(shè)、思政課考核方式改革、課程思政建設(shè)等多方面的實(shí)施方案，使思政課教學(xué)改革每一步都做到順應(yīng)國家發(fā)展大勢、符合國家發(fā)展戰(zhàn)略，同時(shí)也能做到實(shí)實(shí)在在的穩(wěn)步推進(jìn)并做到有章可循。二是加強(qiáng)過程管理。有了規(guī)章制度后，還需要毫不動搖地定力保證一切規(guī)章制度的有效實(shí)施，比如嚴(yán)格審查思政課教學(xué)大綱、教案課件、運(yùn)行方案等基本教學(xué)材料，實(shí)行黨委行政分管領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)部門、思政教研室主任、專職教師隨時(shí)聽課定期評課制度以及定期和師生談心談話制度，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決問題。

二、“師資培優(yōu)工程”力抓關(guān)鍵

新時(shí)代，高校在教師隊(duì)伍建設(shè)、師德師風(fēng)建設(shè)、提升素質(zhì)能力、管理改革創(chuàng)新、提高地位待遇的“奮進(jìn)之筆”新征程中， 思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)事關(guān)高校立德樹人根本任務(wù)的落實(shí)、事關(guān)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的方向和質(zhì)量。辦好思政課關(guān)鍵在教師，如果高校沒有一支信仰堅(jiān)定、學(xué)識淵博、理論功底深厚的思政教師隊(duì)伍，把思想政治課上得讓學(xué)生真心喜愛和終身受益，那么思政課作為立德樹人關(guān)鍵課程的作用就得不到充分發(fā)揮，從而也就會嚴(yán)重影響了高校思想政治教育質(zhì)量。因此，高校必須實(shí)施“師資培優(yōu)工程”，全方位多層次地提高思政教師的政治素養(yǎng)、文化素質(zhì)和專業(yè)水平，打造一支政治強(qiáng)、情懷深、思維新、視野廣、自律強(qiáng)和人格正的思政教師隊(duì)伍。建設(shè)一支專職為主、專兼結(jié)合、數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良的思政教師隊(duì)伍。

1.優(yōu)化選人用人機(jī)制

按上級文件規(guī)定配足思政專職教師；按“六個(gè)要求”基本標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)把思政課教師選聘質(zhì)量關(guān)口；以年齡、性別、職稱、學(xué)歷、專業(yè)、特長等要素綜合考量優(yōu)化聘用思政教師；以社校政企為依托，有效整合各方師資力量；以“政治要求、理論功底、教學(xué)水平”作為考核內(nèi)容嚴(yán)格實(shí)行思政課教師退出機(jī)制。對選人用人機(jī)制嚴(yán)格把關(guān)，保證讓有信仰的人講信仰，有政治覺悟的人講政治，有人格魅力的人講做人。

2.完善培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)制

一是落實(shí)“傳幫帶”工作機(jī)制，可為教學(xué)經(jīng)歷3年內(nèi)教師指定1名政治立場堅(jiān)定、理論功底扎實(shí)、善于聯(lián)系實(shí)際、教學(xué)科研能力強(qiáng)的教師和一名黨委成員為指導(dǎo)教師。二是實(shí)行長效培訓(xùn)機(jī)制，組織教師參加各類提升教師教學(xué)科研水平的培訓(xùn)交流和考察學(xué)習(xí)，充分利用“周末理論大講堂”等國家打造的思政教師培訓(xùn)平臺，利用紅色研修基地、當(dāng)?shù)丶爸苓厒鹘y(tǒng)文化資源和紅色文化資源建立思政教師市內(nèi)教育教學(xué)實(shí)踐基地，組織思政教師集中學(xué)習(xí)并加強(qiáng)督導(dǎo)，引導(dǎo)參訓(xùn)教師集中研討提問題、集中備課提質(zhì)量、集中培訓(xùn)提素質(zhì)，促進(jìn)思政教師教育教學(xué)水平和能力整體提升。三是落實(shí)集體備課制度，組織思政教師參加各級各類“手拉手”集體備課活動，嚴(yán)格落實(shí)教研室日常性集體備課制度。

3.實(shí)施教師激勵(lì)機(jī)制

把自我提升與教師考核以及評優(yōu)評先等結(jié)合起來，鼓勵(lì)、支持優(yōu)秀中青年教師進(jìn)行學(xué)歷深造、訪學(xué)以及在職攻讀馬克思主義相關(guān)學(xué)科博士學(xué)位，鼓勵(lì)新時(shí)代高校思想政治理論課教師應(yīng)把“上得賽課、做得微課、當(dāng)?shù)妹麕煛钡囊笞鳛樽约旱穆殬I(yè)發(fā)展目標(biāo)。對于優(yōu)秀教師和骨干思政課教師，學(xué)校應(yīng)推進(jìn)“思政課名師工作室”的建立，推動優(yōu)秀中青年思政課教師“擇優(yōu)資助”項(xiàng)目、思政課教學(xué)方法改革“擇優(yōu)推廣”項(xiàng)目、思政課示范教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目等方面的申報(bào)和實(shí)踐研究，努力打造有學(xué)校特色的“配方新穎、工藝精湛、包裝時(shí)尚、終身受用”的品牌思政課，充分引導(dǎo)和推動思政課教師“傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人”的能力。

三、“內(nèi)涵提升工程”夯實(shí)基礎(chǔ)

在“黨政創(chuàng)優(yōu)、師資培優(yōu)”的基礎(chǔ)上，大力實(shí)施思政課“內(nèi)涵提升工程”，是辦好思政課的基礎(chǔ)性工作，是在微觀層面推進(jìn)高校育人質(zhì)量的必經(jīng)路徑。高校思政課應(yīng)該根據(jù)上級文件精神和本校的實(shí)際情況在體系建設(shè)、課堂建設(shè)以及如何推進(jìn)黨史融入課程建設(shè)等待方面下真功夫，出真實(shí)效。

1.構(gòu)建“一體兩翼三元”思政課程體系

嚴(yán)格按照“八個(gè)統(tǒng)一”要求，精耕“自留地”，拓耕“責(zé)任田”，做強(qiáng)“一體”（核心必修課），做活“兩翼”（校本特色思政課和素質(zhì)拓展選修課），做優(yōu)“三元”（中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、中國革命文化和社會主義先進(jìn)文化），深入推進(jìn)思政課政治向度、價(jià)值向度、學(xué)理向度、知識向度、生活向度建設(shè)，引領(lǐng)三觀正心、信念鑄魂、道德強(qiáng)筋、文明修身，傾力打造優(yōu)質(zhì)思政課。“一體”與“兩冀”相互配合，把“三元”文化貫穿其中和始終，共同實(shí)現(xiàn)對大學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)和增強(qiáng)文化自信，從而更好地“塑品”“鑄魂”?！端枷氲赖屡c法治》重在教會學(xué)生如何做人，如何在正確的三觀指導(dǎo)下做到自覺崇德向善和弘揚(yáng)法治精神；《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》幫助學(xué)生深刻領(lǐng)悟中國共產(chǎn)黨一百年以來是如何把馬克思主義和中國實(shí)際相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了中華民族從站起來、富起來到正在闊步走向強(qiáng)起來的偉大飛躍，是如何在實(shí)踐中豐富了馬克思主義的科學(xué)理論，從而堅(jiān)定“四個(gè)自信”；《形勢與政策》側(cè)重幫助學(xué)生了解當(dāng)前和今后一段時(shí)間國際國內(nèi)的大勢并學(xué)會用馬克思主義的理論、觀點(diǎn)和方法分析問題從而更好地理解黨應(yīng)對各種形勢的政策和策略；由于沒有開設(shè)《馬克思主義基本原理概論》和《中國近現(xiàn)代史綱要》，因此要通過開設(shè)內(nèi)容相關(guān)的選修課程加以補(bǔ)充，這樣才能更深刻地理解必修課所教的主要思想；還要開設(shè)深入學(xué)習(xí)“三元”文化的校本特色思政課和素質(zhì)拓展選課，幫助學(xué)生更深入地領(lǐng)悟中華民族文化發(fā)展的脈絡(luò)以及文化主要精髓。

2.探索“魅力學(xué)?！碧厣颊n堂

協(xié)同高校相關(guān)部門和單位，積極利用身邊模范力量和時(shí)政素材，圍繞教學(xué)專題，采取雙主持人多元互動教學(xué)模式。比如，可邀請各校出國訪學(xué)教師，以“一出國更愛國”為主題，開展“愛國”題材系列講座；邀請各校優(yōu)秀畢業(yè)學(xué)生，以“模范的力量”為主題，開展“幸福是奮斗出來的”系列校友暢談沙龍；邀請各校優(yōu)秀教師，以“愛崗敬業(yè)”為主題，開展“職業(yè)精神”題材師生面對面系列活動；邀請校內(nèi)外專家，以“法治中國”為主題，開展“法治精神”題材系列活動；邀請本地文藝名家大師，以“學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)智慧，爭做時(shí)代新人”為主題，開展傳承“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”系列名家講壇活動?？傊?，可以充分運(yùn)用校內(nèi)外教學(xué)資源，通過多種途徑和方式，開展各類思政教育題材系列活動，做優(yōu)校本特色的思政課堂，提高思政課堂育人實(shí)效。

3.推進(jìn)“黨史教育融入思政”教育實(shí)效

新時(shí)期，中國正處于“中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略全局”和“世界百年未有之大變局”兩個(gè)大局交匯關(guān)口，兩個(gè)百年目標(biāo)任務(wù)繁重，國際形勢更加復(fù)雜，大學(xué)生中有形無形的歷史虛無主義不同程度地依然存在，因此，加強(qiáng)黨史教育是當(dāng)前高校思想政治教育工作中的一項(xiàng)重大任務(wù)?！皻v史是最好的教科書”，自2017年上級文件明確要求高校加強(qiáng)黨史教育至2021年2月中共中央印發(fā)了《關(guān)于在全黨開展黨史學(xué)習(xí)教育的通知》，黨史融入思政便逐漸成了高校專家學(xué)者們關(guān)注的熱點(diǎn)。把“黨史事件”“黨史人物”“黨史奮斗”“黨史成就”“黨史經(jīng)驗(yàn)”等大量黨史素材系統(tǒng)融入到思政課第一、二、三課堂中，讓枯燥的理論鮮活起來，幫助學(xué)生深入理解思政理論中的真理性、人民性和實(shí)踐性，避免學(xué)生學(xué)習(xí)思政課陷入一知半解甚至不知所云的境地，從而讓思政課真正有效發(fā)揮立德樹人關(guān)鍵課程的作用。同時(shí)也運(yùn)用思政理論把黨史“武裝”起來，讓黨史不僅是一堆有序的材料或一些零星“火花”，而是把其變成一部有靈魂的詩篇，引領(lǐng)學(xué)生深刻理解黨的奮斗史本質(zhì)上就是一部傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、創(chuàng)造中國革命文化和建設(shè)社會主義先進(jìn)文化的思想進(jìn)化史，也是一部拋頭顱灑熱血的偉大斗爭史，從黨史中體會黨的大愛情懷、感悟黨的卓越智慧、敬仰黨的鋼鐵意志、學(xué)習(xí)黨的豐富經(jīng)驗(yàn)，從而提升學(xué)生覺悟并轉(zhuǎn)化為行動自覺。

四、“實(shí)踐品牌工程”拓展格局

俗話說，讀萬卷書不如行萬里路，思政課是一門“知”與行必須有機(jī)統(tǒng)一才能有真正教學(xué)效果的一門課程，所以堅(jiān)持理論教育與實(shí)踐養(yǎng)成相結(jié)合，整合各類實(shí)踐資源，強(qiáng)化項(xiàng)目管理，豐富實(shí)踐內(nèi)容，創(chuàng)新實(shí)踐形式，拓展實(shí)踐平臺，完善支持機(jī)制，教育引導(dǎo)師生在親身參與中增強(qiáng)實(shí)踐能力、樹立家國情懷，是推進(jìn)思政課教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。但實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中也存在著諸多難題，比如學(xué)校實(shí)踐資源、教學(xué)組織管理、社會實(shí)踐平臺等諸多因素都會直接地影響實(shí)踐教學(xué)的具體實(shí)施以及實(shí)踐教學(xué)效果。因此，各高校應(yīng)該根據(jù)自身實(shí)際，盡可能在現(xiàn)有教育平臺中尋找實(shí)踐的途徑，從而讓實(shí)踐教學(xué)在思政課教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

1.構(gòu)建“四維聯(lián)動”實(shí)踐教學(xué)課堂模式

在“多元協(xié)同”理念導(dǎo)向下，高?？衫眯！⑸?、網(wǎng)“三位一體”實(shí)踐教學(xué)平臺，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)“網(wǎng)絡(luò)微課堂”“思政課小課堂”“校園中課堂”和“社會大課堂”[1]協(xié)同聯(lián)動思政課實(shí)踐教學(xué)載體的建設(shè)，通過整合課內(nèi)課外、校內(nèi)校外、線上線下各方面優(yōu)質(zhì)育人資源，開展內(nèi)容豐富形式多樣的實(shí)踐教學(xué)活動，推動合力育人。

2.創(chuàng)建“校本特色”實(shí)踐教學(xué)活動樣本

比如，依托實(shí)踐教學(xué)平臺，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地或虛擬參觀學(xué)習(xí)，開展以“弘揚(yáng)革命精神”為主題的實(shí)踐體驗(yàn)活動。學(xué)生通過深入挖掘黨領(lǐng)導(dǎo)人民在革命、建設(shè)和改革實(shí)踐中創(chuàng)造的偉大精神，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育和相互教育目的。另外，也可通過暑假“三下鄉(xiāng)”活動和該校主題團(tuán)日活動，開展思政課課后拓展教育。

3.營建思政教育實(shí)踐教學(xué)成果匯報(bào)展示窗口

定期進(jìn)行思政教育教學(xué)成果匯報(bào)活動，可通過網(wǎng)絡(luò)、展板、課堂、活動等多種載體呈現(xiàn)，形式可以是靜態(tài)的微視頻、繪畫、核雕、剪紙、手抄報(bào)等，也可以動態(tài)的朗誦、演講、唱歌、舞蹈、舞臺劇、情景劇、小品等多種活動形式。

五、“考核優(yōu)化工程”用好杠桿

現(xiàn)在一些教育者對“素質(zhì)教育”不把考試放在第一位的觀念有曲解的傾向，認(rèn)為提倡素質(zhì)教育就是盡量不要考試，這是誤解?？荚囉肋h(yuǎn)是考核人才的重要方式，只是考的方式要做到科學(xué)合理，這就是一個(gè)很難的課題?？己擞肋h(yuǎn)是人才培養(yǎng)的重要杠桿，沒有了考核，那如何才能衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的好壞呢？針對學(xué)生的思政課學(xué)習(xí)效果，要科學(xué)地研究到底由誰來考核、具體考什么、如何考等方面的問題，讓考核真正成為打動人才培養(yǎng)質(zhì)量的有力杠桿，從而充分發(fā)揮思政課教育教學(xué)功能。

1.構(gòu)建“協(xié)同聯(lián)動”考核主體

由高校各部門齊抓共管，形成以任課教師考核為主，系輔導(dǎo)員、團(tuán)總支書記、學(xué)生代表為輔的多元考核主體考核機(jī)制?？记诔煽冇蓪W(xué)習(xí)委員和任課教師共同評定，平時(shí)成績由任課教師、組長、學(xué)習(xí)委員、各系輔導(dǎo)員等共同參與評定，期末考試成績由任課教師評定，一些有專業(yè)特長同學(xué)的平時(shí)成績還要參考專業(yè)指導(dǎo)教師的評定。[2]

2.構(gòu)建“四維一體”考核維度

就內(nèi)容而言，圍繞立德樹人根本任務(wù)，在增進(jìn)知識、培養(yǎng)能力、培育情感、踐行價(jià)值四個(gè)維度上對學(xué)生進(jìn)行全面考核；就形式而言，把理論考核、實(shí)踐考核、行為考核和課堂考核有機(jī)統(tǒng)一起來，讓考核方式作為教師教學(xué)效果及時(shí)反饋機(jī)制，使考核真正成為教學(xué)的內(nèi)在環(huán)節(jié)，形成教、學(xué)、考互動共進(jìn)。

總之，在高校思政教育改革建設(shè)中，要勇于探索創(chuàng)新，豐富思政教育路徑，夯實(shí)思政工作基礎(chǔ)，提升思政教學(xué)質(zhì)量，使之更充分、更有效地滿足大學(xué)生的發(fā)展需求，努力把青年學(xué)生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞闹袊厣鐣髁x事業(yè)的接班人。