文/汕頭市林百欣科學(xué)技術(shù)中等專業(yè)學(xué)校 劉佳潔

一、引言

2020年，黨的十九屆五中全會提出，“在我國新的發(fā)展階段，要緊扣落實立德樹人這一根本任務(wù)深化教育改革，構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系”。習(xí)近平總書記也曾在全國教育大會上強(qiáng)調(diào)：“要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國、辦好人民滿意的教育?！彪S著社會生產(chǎn)力的提高和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會對人才的需求已經(jīng)由單純的技能型合格人才向綜合型人才轉(zhuǎn)化，這不僅對我國當(dāng)前的人才培養(yǎng)提出了更高的要求，同時也對各級各類學(xué)校的教育提出了新的挑戰(zhàn)，作為我國職業(yè)教育的重要組成部分，中等職業(yè)學(xué)校是社會應(yīng)用型技術(shù)人才的主要培養(yǎng)渠道之一，也擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)更多適合社會需要的綜合型人才的重任。

班級是學(xué)生成長成才的重要根據(jù)地，班級管理是學(xué)校教育教學(xué)活動的核心，在教育新形勢下，班干部隊伍的選拔與培養(yǎng)在提高中職生整體素質(zhì)與自我管理能力中將起到無法替代的紐帶引領(lǐng)作用。

二、加強(qiáng)中職學(xué)校班干部隊伍建設(shè)的必要性

新時代班干部隊伍建設(shè)是強(qiáng)化學(xué)生自我管理的推動力、是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措、是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義接班人的重要途徑。習(xí)近平總書記在紀(jì)念五四運(yùn)動100周年大會上的重要講話中指出：“把青年一代培養(yǎng)造就成德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，是事關(guān)黨和國家前途命運(yùn)的重大戰(zhàn)略任務(wù)，是全黨的共同政治責(zé)任?！苯陙恚瑖覍β殬I(yè)教育的重視程度穩(wěn)步提升，但是相比較于普通高中，中職學(xué)校入學(xué)門檻還是稍低，學(xué)生的整體素質(zhì)較差、自我管理能力偏弱，這也加大了職業(yè)教育培養(yǎng)人才的難度。而班集體是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的單位，是培養(yǎng)學(xué)生成長成才的有效的載體。在這種情況下，通過選拔培養(yǎng)班干部實現(xiàn)“以少數(shù)帶動多數(shù)，最終實現(xiàn)全面發(fā)展提高”的教育策略尤為可行，不僅有助于教育管理工作的有序開展，更有助于學(xué)生的成長成才。

三、當(dāng)前中職學(xué)校學(xué)生干部隊伍存在的問題分析

相比較于普通學(xué)生，班干部隊伍雖然具備較高的思想政治素質(zhì)與政治站位，但是，由于中職學(xué)生也還處在青少年待發(fā)展階段，學(xué)生干部隊伍目前依舊存在不足。具體而言，學(xué)生干部的能力素質(zhì)缺乏集中表現(xiàn)在以下四個方面：

(一)責(zé)任意識淡薄，角色定位不準(zhǔn)

部分學(xué)生擔(dān)任學(xué)生干部是出于利己心理，缺乏責(zé)任心與奉獻(xiàn)精神，受到社會上官僚主義的影響，把擔(dān)任的崗位當(dāng)作獲得榮譽(yù)的跳板，覺得可以在評優(yōu)與入團(tuán)等方面獲得優(yōu)先權(quán)。對于班級建設(shè)與班主任布置的任務(wù)，首先考慮的是能不能從中獲利，如果有利可圖就積極主動，如果沒有則找借口搪塞推諉，不愿出力盡力。還有部分學(xué)生存在三分鐘熱度情況，缺乏吃苦耐勞的精神，做事懶散，一遇到挫折便選擇放棄，這也阻礙了學(xué)生干部隊伍的建設(shè)與班級管理的正常開展。

(二)文化基礎(chǔ)薄弱，知識儲備不足

一般來說，中職學(xué)校的學(xué)生初中階段的學(xué)習(xí)成績普遍較差，多數(shù)沒達(dá)到普高的錄取線，文化課基礎(chǔ)相對薄弱，這在一定程度上影響了他們對事物的理解、信息的處理、是非的判斷、知識的遷移等，造成工作能力的基礎(chǔ)不牢固，眼界不開闊，思路存在局限性。筆者所在學(xué)校的生源大部分來自農(nóng)村地區(qū)，很多學(xué)生剛開學(xué)的時候甚至還沒有接觸過電腦，也缺乏明顯的個人優(yōu)勢和特長，工作能力和個人影響力稍有欠缺。

(三)組織能力欠缺，自控能力不強(qiáng)

雖然經(jīng)過班主任的篩選，大部分班干部的工作態(tài)度比較積極認(rèn)真，但是絕大多學(xué)生在初中階段沒有擔(dān)任過學(xué)生干部，缺乏經(jīng)驗，出現(xiàn)了效率低、易出錯等問題，并且存在部分學(xué)生不理解不配合的情況，如果無法化解，他們在進(jìn)行班級建設(shè)的具體實施過程當(dāng)中也會面臨來自其他學(xué)生的阻力。

再者，有些班干部雖然有心想要做好，但是自控能力實在不強(qiáng)，可能會出現(xiàn)自己違反班規(guī)班紀(jì)的情況，而且這種情況時有發(fā)生，無法完全避免。比如筆者之前所帶一個班級的班長，雖然有魄力有能力，協(xié)同其他班委帶領(lǐng)班集體連續(xù)獲得了4學(xué)期的班風(fēng)評比優(yōu)勝班，但是他自己在某些方面也存在很多不足，在校三年期間由于種種原因受到了學(xué)校的3次處分，這在一定程度上影響了班級凝聚力和班干部的威信。

(四)心理素質(zhì)較差，承受能力不夠

班干部是學(xué)生參與學(xué)校教育管理的重要組成部分，其身份具有二重性，他們是教師與班級同學(xué)溝通的橋梁，比普通學(xué)生擔(dān)負(fù)著更多的工作與責(zé)任，若不能較好地處理好同伴間的交往，可能會被其他同學(xué)視為老師派來的“間諜”,被排擠被孤立，出現(xiàn)人際關(guān)系緊張、感到焦慮郁悶或憂郁等癥狀。

四、加強(qiáng)中職學(xué)校班干部隊伍建設(shè)的對策與實踐

全國十大明星校長之一黃可國在其著作《班主任管理班干部的學(xué)問》中提到：“要學(xué)生參與班級管理，并不意味著班主任可以對學(xué)生負(fù)責(zé)的事務(wù)不管不問，聽之任之，放任自流；在必要的時候，班主任要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。學(xué)生自我教育、自我管理能力不是一蹴而就的，而是在實踐中逐步鍛煉和培養(yǎng)出來的。班主任在班級管理工作中管大放小，管主放次，授權(quán)負(fù)責(zé)，分層管理，既有利于班級的建設(shè)和發(fā)展，又有利于學(xué)生個性的完善和能力的提高。”班級教育管理是學(xué)校教育教學(xué)活動的核心，筆者通過自身的工作經(jīng)驗，總結(jié)出了以下四點關(guān)于加強(qiáng)中職學(xué)校班干部隊伍建設(shè)的建議：

(一)加強(qiáng)思想政治教育，強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)

習(xí)近平總書記在全國教育大會上強(qiáng)調(diào)：“要在堅定理想信念上下功夫，教育引導(dǎo)學(xué)生樹立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國特色社會主義共同理想……立志肩負(fù)起民族復(fù)興的時代重任?！睆?qiáng)化班干部隊伍建設(shè)必須把理想信念教育放在首位，可以通過團(tuán)日活動、主題班會、專題講座等方式，著力推進(jìn)班干部扎實、深入、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)黨的理論知識，重點學(xué)習(xí)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，牢固樹立“四個意識”，堅定“四個自信”，做到“兩個維護(hù)”，在實踐中掌握習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的理論精髓，發(fā)揮好干部隊伍的模范帶頭作用。

(二)建立任用評價體系，明確職責(zé)范圍

首先，班干部崗位的設(shè)置應(yīng)該堅持“因人而設(shè)，因事而設(shè)”的原則，精細(xì)明確班干部團(tuán)隊分工，引導(dǎo)班干部端正動機(jī)、找準(zhǔn)角色、各司其職，根據(jù)班級以及學(xué)情現(xiàn)狀，筆者所帶班級的職位設(shè)置為:班長1名、副班長1名、生活委員1名、勞動委員2名、安保委員1名、心理委員1名、體育委員1名、團(tuán)支書1名、組織宣傳委員各1名，做到每個職位都有自己的常規(guī)工作任務(wù)。

接著，明確學(xué)生干部的選拔原則，“德者,才之帥也；才者,德之資也”，選拔學(xué)生干部必須堅持以德為先、以態(tài)度為重的原則，教育家布魯姆曾經(jīng)說過差等生和優(yōu)等生之間不存在嚴(yán)格的界限，每個學(xué)生都有未知的潛力待發(fā)掘。哈佛大學(xué)一項研究表明，工作中能否做出成績，態(tài)度占85%，知識和智力只占15%。責(zé)任心是選拔班委的關(guān)鍵要素，能力方面的不足后期可以通過培養(yǎng)不斷提高。

最后，要制定多角度多方位的評價考核制度，定時進(jìn)行班干部自評、互評、班主任評價、科任老師評價，從多方面進(jìn)行考察，以嚴(yán)格詳細(xì)的考核制度約束班干部的行為規(guī)范，讓他們在日常學(xué)習(xí)和工作中當(dāng)其他同學(xué)的表率。

(三)落實多方位培訓(xùn)內(nèi)容，引導(dǎo)自我管理

班干部就職到崗后，對其進(jìn)行多方位系統(tǒng)的培育是進(jìn)行班級建設(shè)的前提，是后續(xù)進(jìn)行班級建設(shè)的基礎(chǔ)，在前期多花心思多花時間對班干部進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)非常重要也必要。有些班干部以前甚至不曾舉手回答過老師的問題，更別提上臺發(fā)言的經(jīng)驗，更不懂如何去組織一個班級活動。所以，需要有組織、有計劃地對他們進(jìn)行培訓(xùn)，以提高班干部的組織管理能力，改進(jìn)其工作方法。

針對不同的職位，例如班長和團(tuán)支書，還需要單獨教予他們?nèi)绾螐娜秩タ紤]班級建設(shè)問題、如何在其他班委之中建立威信等等。舉個例子，筆者所帶班級后期的班委會幾乎都是由班長、副班長、團(tuán)支書輪流組織召開，開會的時候由他們輪流將每周的班級任務(wù)分配到各個班委身上，并進(jìn)行上周工作的總結(jié)，班主任只做旁聽，最后再進(jìn)行補(bǔ)充。能夠這樣做的前提是，在一開始召開班委會之前，先模擬班委會的召開過程，讓班長或團(tuán)支書進(jìn)行“彩排”，真正開會的時候做到心中有數(shù)，久而久之，班干部的自我管理能力便能夠逐步提高。

(四)實時關(guān)注心理健康，及時疏通輔導(dǎo)

與普通學(xué)生相比，班干部要處理的事務(wù)與人際關(guān)系更為復(fù)雜，他們承擔(dān)了更大的心理壓力。作為班主任，在引導(dǎo)班干部實施班級建設(shè)的過程中應(yīng)意識到他們的身心正處于不斷發(fā)展的階段，實時關(guān)注他們的心理變化。美國心理學(xué)家卡門在1966年提出了生命周期理論，他的基本觀點是管理者的管理方式要與被管理者(客體)的發(fā)展成熟程度相適應(yīng)。教師應(yīng)該與班干部多溝通多交流，出現(xiàn)問題及時進(jìn)行疏導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)對班干部的心理健康培訓(xùn)，引導(dǎo)他們有效管理好自己的情緒，增強(qiáng)心理素質(zhì)。

五、結(jié)語

中國特色社會主義進(jìn)入新時代，我國的社會矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾，新的矛盾變化對青少年的培養(yǎng)提出了新要求。中職學(xué)校也要切實肩負(fù)起培養(yǎng)時代新人的歷史責(zé)任，進(jìn)一步強(qiáng)化班干部隊伍建設(shè)，用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想構(gòu)筑強(qiáng)大精神支柱，把廣大青少年凝聚在黨的周圍，為祖國培養(yǎng)一批批能擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。