張 紅，聶士斌

（安徽理工大學(xué)安全科學(xué)與工程學(xué)院 安徽 淮南 232001）

當(dāng)今社會，各國綜合國力競爭歸根到底是人才的競爭，加強高層次專業(yè)人才培養(yǎng)是實施人才強國戰(zhàn)略的關(guān)鍵所在。研究生教育是國家培養(yǎng)高層次專業(yè)人才的主要途徑之一，也是將我國建設(shè)成科技強國、提高國際核心競爭力的重要基石[1]。研究生導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)過程中起到引導(dǎo)、指導(dǎo)和督促等作用，貫穿研究生培養(yǎng)計劃制訂、開題、中期答辯、學(xué)位論文撰寫等全流程，對研究生培養(yǎng)質(zhì)量有著至關(guān)重要的作用。傳統(tǒng)的研究生導(dǎo)師制度為每位研究生配備一位科研導(dǎo)師，這種單一導(dǎo)師制度指導(dǎo)方式單一，僅關(guān)注研究生學(xué)術(shù)水平的培養(yǎng)和提高，缺乏實踐指導(dǎo)環(huán)節(jié)，難以提升研究生的創(chuàng)新實踐能力[2-3]。然而，當(dāng)前新工科人才不僅要掌握專業(yè)基本理論知識和基本技能，還要具備應(yīng)用現(xiàn)有安全技術(shù)來發(fā)現(xiàn)和解決現(xiàn)場復(fù)雜工程問題的能力。高等院校、科研院所將理論、科研和實踐融于一體，創(chuàng)新研究生培養(yǎng)模式，全面提升研究生的理論知識、科研水平和創(chuàng)新實踐等綜合素質(zhì)和能力[4-5]。因此，科教深度融合背景下構(gòu)建多方協(xié)同育人的研究生導(dǎo)師團隊，有利于完善傳統(tǒng)研究生導(dǎo)師制度的不足，提升研究生綜合能力，為我國輸送高層次創(chuàng)新型復(fù)合型新工科人才。

1 協(xié)同育人導(dǎo)師團隊存在的問題

近年來，部分高校積極與科研院所合作推進科教融合人才培養(yǎng)，以構(gòu)建協(xié)同育人導(dǎo)師團隊的方式培育研究生，在研究生培養(yǎng)方面已經(jīng)初現(xiàn)成效。但是，目前協(xié)同育人研究生導(dǎo)師團隊的構(gòu)建和實踐還處于摸索階段，仍然存在低層次、間斷式等問題，無法滿足國家對新工科專業(yè)人才的需求。

1.1 導(dǎo)師團隊選聘制度不嚴(yán)格，導(dǎo)師團隊質(zhì)量不夠高

目前研究生導(dǎo)師團隊通常以學(xué)術(shù)成就為標(biāo)準(zhǔn)來聘用科研導(dǎo)師和實踐導(dǎo)師，選聘制度不嚴(yán)格且單一，無法全面反映導(dǎo)師的綜合素質(zhì)和水平。通過這種方式選聘的研究生導(dǎo)師團隊往往存在質(zhì)量不夠高、人員配置結(jié)構(gòu)不合理等問題。實際上，導(dǎo)師的師德師風(fēng)、學(xué)術(shù)水平和責(zé)任意識都會極大地影響研究生培養(yǎng)質(zhì)量，因此在選聘過程中必須予以全面衡量。另外，還需要從知識結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、人才分布等方面考慮導(dǎo)師人員配置問題，力爭構(gòu)建質(zhì)量最高、組織架構(gòu)最優(yōu)的協(xié)同育人研究生導(dǎo)師團隊。

1.2 科研導(dǎo)師、實踐導(dǎo)師各司其職，缺乏交流和溝通

在科教融合背景下，高校科研導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)研究生的理論教學(xué)和基礎(chǔ)科學(xué)研究指導(dǎo)工作，極少參與研究生實踐工作指導(dǎo)，而科研院所實踐導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)研究生的創(chuàng)新實踐指導(dǎo)工作，很少涉及研究生的理論教學(xué)和基礎(chǔ)研究指導(dǎo)。雖然科研導(dǎo)師和實踐導(dǎo)師各司其職，共同培育研究生，但是彼此之間缺乏交流、溝通和合作，無法準(zhǔn)確掌握和綜合分析研究生培養(yǎng)過程中存在的不足，導(dǎo)致理論環(huán)節(jié)和實踐環(huán)節(jié)相互脫節(jié)，研究生難以利用所學(xué)理論知識解決現(xiàn)場實際工程問題。

1.3 導(dǎo)師評價制度和激勵制度不完善，難以調(diào)動團隊積極性

導(dǎo)師的水平高低和所作貢獻(xiàn)往往是以其科研成果來評價，并且大多采用同行評價的方式進行，這種方法的評價指標(biāo)單一，無法準(zhǔn)確反映導(dǎo)師的師風(fēng)師德、學(xué)術(shù)水平和責(zé)任意識等綜合性考核指標(biāo)。另外，僅從同行評議的角度出發(fā)評價導(dǎo)師水平和貢獻(xiàn)具有一定的局限性，無法準(zhǔn)確掌握學(xué)生和社會層面對導(dǎo)師的評價和考核，難以全方位、多維度地對協(xié)同育人導(dǎo)師團隊進行評價。另一方面，協(xié)同育人導(dǎo)師團隊目前采用的激勵制度并不完善，沒有從多方面對表現(xiàn)優(yōu)異的導(dǎo)師進行獎勵和激勵，也沒有對表現(xiàn)和指導(dǎo)效果較差的導(dǎo)師采取退出機制，不利于調(diào)動協(xié)同育人導(dǎo)師團隊的積極性和工作熱情。

1.4 師資隊伍管理機制不規(guī)范，無法保障團隊可持續(xù)高效運轉(zhuǎn)

目前協(xié)同育人導(dǎo)師團隊師資隊伍管理仍然不規(guī)范，在吸納師資和穩(wěn)定師資方面存在較大問題，難以吸引和穩(wěn)定高層次、高水平人才，使其融入教學(xué)和科研事業(yè)。另外，師資隊伍管理還存在資金短缺、管理運行不到位等問題，無法使導(dǎo)師團隊以最佳的工作能力、最飽滿的熱情和積極性培育研究生，保障協(xié)同育人研究生導(dǎo)師團隊可持續(xù)高效運轉(zhuǎn)。

1.5 團隊資源共享不到位，培養(yǎng)效率不夠高

協(xié)同育人導(dǎo)師團隊聚集了高等院校和科研院所及其他機構(gòu)的優(yōu)勢資源，包括全面的理論資源、先進的實踐平臺、最前沿的研究進展和成果。研究生團隊內(nèi)部資源共享能夠為研究生培養(yǎng)提供一流的資源和平臺，為高質(zhì)量、高水平研究生培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。但是，目前協(xié)同育人導(dǎo)師團隊內(nèi)部資源共享不到位，沒有充分利用高校和研究院所具有的優(yōu)勢資源，仍然存在研究生培養(yǎng)效率低下的問題。

2 多方聯(lián)動協(xié)同育人導(dǎo)師團隊構(gòu)建

為了解決科教融合背景下研究生導(dǎo)師團隊現(xiàn)存的問題，需要構(gòu)建全新的高校-科研院所多方聯(lián)動的協(xié)同育人導(dǎo)師團隊，實現(xiàn)以多方協(xié)同的方式培育研究生。同時，從多方面、多角度出發(fā)完善科教融合背景下的多方聯(lián)動協(xié)同育人導(dǎo)師團隊制度，確保協(xié)同育人研究生導(dǎo)師團隊可持續(xù)高效運行，為我國培養(yǎng)高水平創(chuàng)新型復(fù)合型新工科人才。

2.1 建立質(zhì)量為上的導(dǎo)師遴選和優(yōu)化制度

研究生導(dǎo)師的水平和素養(yǎng)決定了研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，為了有效構(gòu)建多方聯(lián)動協(xié)同育人導(dǎo)師團隊，應(yīng)建立質(zhì)量為上的導(dǎo)師遴選和優(yōu)化制度，嚴(yán)格把控研究生導(dǎo)師質(zhì)量。首先，從提升遴選門檻角度出發(fā)，聘用高校內(nèi)具有豐富科研經(jīng)驗的教師作為科研導(dǎo)師，聘用研究院所內(nèi)知名專家或?qū)W者作為實踐導(dǎo)師，聯(lián)合組建成一支高素質(zhì)、高水平的協(xié)同育人研究生導(dǎo)師團隊。其次，對選聘的導(dǎo)師進行指導(dǎo)培訓(xùn)，提升導(dǎo)師的師德師風(fēng)、專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)術(shù)水平，不斷提高研究生導(dǎo)師質(zhì)量。最后，完善導(dǎo)師退出機制，確保有意愿退出、能力不足或考核不過的研究生導(dǎo)師及時退出協(xié)同育人導(dǎo)師團隊，優(yōu)化導(dǎo)師團隊結(jié)構(gòu)，保障所構(gòu)建的多方聯(lián)動協(xié)同育人導(dǎo)師團隊始終是一支道德情操和專業(yè)水平最優(yōu)、充滿活力的研究生導(dǎo)師團隊。

2.2 建立基于旋轉(zhuǎn)門的導(dǎo)師周轉(zhuǎn)系統(tǒng)

科教融合背景下的研究生導(dǎo)師團隊主要由高?？蒲袑?dǎo)師-科研院所實踐導(dǎo)師協(xié)同構(gòu)建，為了保障科研導(dǎo)師-實踐導(dǎo)師的溝通、交流與合作，同時參與研究生培養(yǎng)全過程，應(yīng)建立基于旋轉(zhuǎn)門的導(dǎo)師周轉(zhuǎn)系統(tǒng)。科研導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)專業(yè)理論教學(xué)，指導(dǎo)研究生科研學(xué)術(shù)工作，并且讓學(xué)生參與國家級和省部級縱向科研項目，提高研究生理論創(chuàng)新能力和基礎(chǔ)研究水平；實踐導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)研究生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生參與國家級和省部級橫向科研項目，解決和學(xué)習(xí)大量與安全相關(guān)的復(fù)雜工程案例，培養(yǎng)研究生理論聯(lián)系實際，運用理論知識解決現(xiàn)場復(fù)雜安全工程問題的能力，提高研究生的創(chuàng)新實踐能力。除了這些主要職責(zé)外，科研導(dǎo)師和實踐導(dǎo)師應(yīng)在高校和科研院所之間雙向旋轉(zhuǎn)，科研導(dǎo)師也能去科研院所指導(dǎo)研究生實踐工作，實踐導(dǎo)師也能來高校參與理論教學(xué)和基礎(chǔ)研究指導(dǎo)，真正做到實踐導(dǎo)師到高校來，學(xué)術(shù)導(dǎo)師到科研院所去，全程共同參與研究生教育和管理工作，建立高校-科研院所共育師資和創(chuàng)新鏈接，實現(xiàn)課堂教學(xué)與科研實踐的結(jié)合與轉(zhuǎn)化。另外，科研導(dǎo)師和實踐導(dǎo)師應(yīng)實時共享研究生工作進展情況，剖析培養(yǎng)過程中存在的問題，共同商討解決方案。定期召開協(xié)同育人導(dǎo)師團隊會議，對研究生學(xué)位論文內(nèi)容進行檢查、指導(dǎo)和督促，確保高質(zhì)量的研究生培養(yǎng)。

2.3 建立科學(xué)的評價機制和激勵制度

多方聯(lián)合協(xié)同育人導(dǎo)師團隊的活力和積極性離不開科學(xué)的評價機制和激勵制度。在評價機制方面，首先應(yīng)建立對科研導(dǎo)師和實踐導(dǎo)師的師德師風(fēng)、學(xué)術(shù)水平和責(zé)任意識等多元化、多維度和全方位的評價細(xì)則和評價機制；然后按照制訂的評價細(xì)則和評價機制，從自身評價、同行評價和學(xué)生評價等多角度對導(dǎo)師定期考核，及時發(fā)現(xiàn)協(xié)同育人導(dǎo)師團隊存在的問題，并對發(fā)現(xiàn)的問題提出改進和調(diào)整措施。在激勵制度方面，從物質(zhì)、精神和機會三個層面激勵導(dǎo)師，比如為考核優(yōu)異、盡職盡責(zé)的導(dǎo)師籌措專項經(jīng)費，包括科研經(jīng)費和獎金；對表現(xiàn)優(yōu)異的導(dǎo)師頒發(fā)榮譽證書，授予各種榮譽頭銜；通過機會獎勵如為教師提供科研項目、教學(xué)項目和出國進修等指標(biāo)激勵導(dǎo)師做好指導(dǎo)工作。

2.4 建立完善的師資隊伍管理機制

完善的師資隊伍管理機制有利于促進協(xié)同育人研究生導(dǎo)師團隊的正常運轉(zhuǎn)。一方面，應(yīng)完善導(dǎo)師吸引機制和退出機制，廣泛吸納優(yōu)秀的高層次專業(yè)人才進入?yún)f(xié)同育人導(dǎo)師團隊，同時對表現(xiàn)較差、考核不合格的導(dǎo)師實行相應(yīng)的退出機制，建立協(xié)同育人團隊導(dǎo)師的動態(tài)平衡。另一方面，盡快穩(wěn)定協(xié)同育人團隊內(nèi)的高層次人才，為協(xié)同育人導(dǎo)師團隊提供經(jīng)費和項目支持，使其快速融入研究生科研與實踐指導(dǎo)工作；鼓勵導(dǎo)師積極參與各種國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流活動、申報國家和省部級基金項目、開展教學(xué)改革項目；定期邀請知名教授和專家采取講座、研討會、交流活動等方式對科研導(dǎo)師和實踐導(dǎo)師進行培訓(xùn)，發(fā)揮老教師的傳、幫、帶作用，提高協(xié)同育人研究生導(dǎo)師團隊的教學(xué)和科研水平。

2.5 建立高效的資源共享系統(tǒng)

協(xié)同育人導(dǎo)師團隊資源共享系統(tǒng)能夠最大化培育資源，提高研究生培養(yǎng)效率和質(zhì)量。一方面，應(yīng)建立高效的理論教學(xué)-基礎(chǔ)研究-實踐拓展資源共享系統(tǒng)。通過建立理論教學(xué)-基礎(chǔ)研究-實踐拓展資源共享系統(tǒng)，使研究生在充分掌握理論知識的基礎(chǔ)上，借助高精尖儀器設(shè)備開展科學(xué)研究工作，同時進一步在實踐平臺中參與實踐訓(xùn)練，實現(xiàn)“理論教學(xué)-科學(xué)研究-實踐創(chuàng)新”遞進式學(xué)習(xí)和一體化提升。另一方面，應(yīng)建立高效的學(xué)術(shù)資源共享系統(tǒng)。利用高校-科研院所的學(xué)術(shù)資源，廣泛聘請安全領(lǐng)域內(nèi)知名專家和學(xué)者不定期的為研究生授課、開展講座和學(xué)術(shù)交流與討論，不斷拓展學(xué)生的科研思維和學(xué)術(shù)能力，同時讓研究生了解和學(xué)習(xí)到最新的學(xué)科前沿和科研成果等。

3 結(jié)語

本文針對目前協(xié)同育人導(dǎo)師團隊存在的問題，從建立質(zhì)量為上的導(dǎo)師遴選和優(yōu)化制度、建立基于旋轉(zhuǎn)門的導(dǎo)師周轉(zhuǎn)系統(tǒng)、建立科學(xué)的評價機制和激勵制度、建立完善的師資隊伍管理機制、建立高效的資源共享系統(tǒng)五個方面構(gòu)建并完善多方聯(lián)動協(xié)同育人研究生導(dǎo)師團隊，聯(lián)合組建一支道德情操和專業(yè)水平最優(yōu)、充滿活力的研究生導(dǎo)師團隊，實現(xiàn)以理論教學(xué)-科學(xué)研究-創(chuàng)新實踐相結(jié)合的方式共同培育高水平、創(chuàng)新型復(fù)合型人才?？平躺疃热诤媳尘跋露喾絽f(xié)同育人研究生導(dǎo)師團隊構(gòu)建與探索能夠為我國科教融合背景下不同專業(yè)研究生導(dǎo)師團隊構(gòu)建提供借鑒與參考。