唐吉深，莫，吳啟明，彭 湖，吳佳明

（河池學(xué)院 廣西 河池 546300）

智慧教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教與學(xué)方式變革的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)智慧教育的必然選擇，是建立高質(zhì)量教育支撐體系的基礎(chǔ)保障[1]。地方本科院校應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展新需求和高等教育發(fā)展新趨勢(shì)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，深入實(shí)施智慧教學(xué)改革，為振興地方本科教育注入強(qiáng)大動(dòng)力。

1 問題的提出

2018年6月召開的新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議強(qiáng)調(diào)，高校要打造智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，提升教學(xué)效果。2019年10月，教育部印發(fā)《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》，強(qiáng)調(diào)打造適應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理、自主服務(wù)需求的智慧課堂、智慧實(shí)驗(yàn)室、智慧校園。2021年教育部等六部門印發(fā)《關(guān)于推進(jìn)教育新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)構(gòu)建高質(zhì)量教育支撐體系的指導(dǎo)意見》，提出加快推進(jìn)教育新基建，構(gòu)建高質(zhì)量教育支撐體系?！蛾P(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的實(shí)施意見》中強(qiáng)調(diào)，要建立全區(qū)高校智慧教學(xué)系統(tǒng)，推動(dòng)開展精品在線開放課程和其他優(yōu)質(zhì)課程供學(xué)生跨校選修。一系列政策文件的出臺(tái)，凸顯了高校加快教育信息化建設(shè)的時(shí)代緊迫性。由于地方本科院校在智慧校園、智慧教學(xué)建設(shè)方面起步晚，條件保障度不夠，教師信息化教學(xué)能力不足等因素，地方本科院校開展智慧教學(xué)面臨著諸多挑戰(zhàn)。地方本科院校亟待加強(qiáng)智慧教學(xué)頂層設(shè)計(jì)，加快推進(jìn)智慧教學(xué)體系建設(shè)，創(chuàng)新教學(xué)模式改革，提升教育教學(xué)質(zhì)量。

2 地方本科院校開展智慧教學(xué)的意義

推進(jìn)地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展，主動(dòng)融入高等教育現(xiàn)代化改革進(jìn)程。推進(jìn)地方院校積極主動(dòng)融入“互聯(lián)網(wǎng)+教育”“智能+教育”新理念新形態(tài)，以智慧教學(xué)推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的教學(xué)改革、拓展和深化，提高地方院校人才培養(yǎng)能力和質(zhì)量，助推地方院校本科教育“變軌超車”。

加快地方本科院校智慧教學(xué)環(huán)境建設(shè)，提升信息化教學(xué)保障水平。開展以學(xué)習(xí)者為中心的智能化教學(xué)支持環(huán)境建設(shè)，促進(jìn)校內(nèi)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的開發(fā)與利用，通過引進(jìn)、自建、共享等多種方式構(gòu)建立體化智慧教學(xué)信息平臺(tái)，推動(dòng)形成人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)的泛在化學(xué)習(xí)新環(huán)境。

推動(dòng)地方本科院校開展課堂教學(xué)革命，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。通過融合信息技術(shù)與創(chuàng)新教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)模式，大力推動(dòng)課堂革命，助推教學(xué)改革發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提升；提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和趣味性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

促進(jìn)地方本科院校教師轉(zhuǎn)變觀念，提升信息化教學(xué)能力。通過項(xiàng)目實(shí)踐進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，讓教師主動(dòng)適應(yīng)信息化時(shí)代教學(xué)新方法、新技術(shù)應(yīng)用的形勢(shì)，將嫻熟應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)方法作為自我素質(zhì)要求的一把標(biāo)尺，提高自身利用信息技術(shù)提升教學(xué)質(zhì)量的能力。

3 基于校企合作的地方本科院校智慧教學(xué)系統(tǒng)構(gòu)建——以河池學(xué)院為例

3.1 智慧教學(xué)系統(tǒng)建設(shè)目標(biāo)

構(gòu)建特色智慧環(huán)境支持體系。通過校企合作、協(xié)同育人，以補(bǔ)短板促教改的思路，按照共建共享的理念，整合地方本科院校特色和優(yōu)勢(shì)，融合區(qū)域特色文化的設(shè)計(jì)理念和功能特色，通過對(duì)傳統(tǒng)教室進(jìn)行改造升級(jí)、校企合作共建、新建等方式，打造具有地方本科院校特色的智慧教室、智慧實(shí)驗(yàn)室、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室等；搭建立體化智慧教學(xué)信息平臺(tái)，全面融入?yún)^(qū)域智慧教學(xué)系統(tǒng)平臺(tái)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，推動(dòng)形成泛在化學(xué)習(xí)新模式。

助推學(xué)校一流課程建設(shè)。基于智慧教學(xué)環(huán)境，全面開展遵循“兩性一度”的“金課”建設(shè)，加大地方本科院校獨(dú)特文化資源的挖掘與開發(fā)，形成具有地方育人特色的課程教學(xué)資源，推動(dòng)地方本科高校開展課堂教學(xué)革命，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，大力推進(jìn)在線精品課程和混合式一流課程建設(shè)，打造一批具有地方本科院校地域特色的優(yōu)質(zhì)課程。

探索跨時(shí)空、可推廣的智慧教學(xué)范式。通過各類智慧課堂教學(xué)模式的應(yīng)用實(shí)踐，大力推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，充分利用新型智慧教學(xué)工具，構(gòu)建“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)+智慧教學(xué)工具+社交互動(dòng)軟件”的個(gè)性化、多元化、立體化智慧課堂教學(xué)模式，形成具有地方本科院校特色的立體化智慧教學(xué)范式，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

提升地方本科高校教師信息化應(yīng)用水平。以技術(shù)變革為驅(qū)動(dòng)，提升地方本科高校教師信息化應(yīng)用水平，促進(jìn)地方本科高校對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”“智能+教育”教育教學(xué)新形態(tài)的應(yīng)用。通過實(shí)施教師信息化能力提升培訓(xùn)計(jì)劃，深化教師在教學(xué)過程中主動(dòng)融入智慧教學(xué)的意識(shí)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段，主動(dòng)適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代智慧教學(xué)的新要求。

3.2 智慧教學(xué)系統(tǒng)建設(shè)理念和思路

順應(yīng)新態(tài)勢(shì)，主動(dòng)融入新時(shí)代教育教學(xué)新理念。針對(duì)高等教育教育信息化新領(lǐng)域新模式應(yīng)用的發(fā)展趨勢(shì)，構(gòu)建起教育信息化2.0時(shí)代地方本科院校智慧教學(xué)的實(shí)踐路徑，推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”“智能+教育”教育新理念和新模式在地方本科院校的實(shí)踐應(yīng)用，深化地方本科院校信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合創(chuàng)新。加大信息技術(shù)應(yīng)用，采用云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)及人工智能技術(shù)相融合的先進(jìn)教學(xué)技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)體系的智慧化、立體化，提高地方院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，助推地方本科院校應(yīng)用型特色教育“變軌超車”。

據(jù)實(shí)補(bǔ)短板，構(gòu)建地方本科院校智慧教學(xué)新生態(tài)。根據(jù)地方院校應(yīng)用型本科教育的定位和區(qū)域特點(diǎn)，立足地方本科院校信息化教學(xué)應(yīng)用基礎(chǔ)薄弱等實(shí)際，以打造地方本科教育特色智慧教學(xué)環(huán)境體系為目標(biāo)，推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，通過校企合作，實(shí)施教學(xué)信息化硬件與軟件同步建設(shè)，教學(xué)與管理同步改革，開展智慧教學(xué)環(huán)境建設(shè)、智慧教學(xué)應(yīng)用、師資隊(duì)伍保障等多維度研究與實(shí)踐，提升地方本科院校教育信息化水平，推進(jìn)地方本科院校智慧教學(xué)綜合性改革。

彰顯特色性，推進(jìn)區(qū)域高校教學(xué)信息化建設(shè)共享融合。針對(duì)當(dāng)前地方本科院校信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)多頭分散、各自為政的現(xiàn)狀，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變地方本科院校教學(xué)信息化建設(shè)的理念，以共建共享為導(dǎo)向，在上級(jí)教育管理部門統(tǒng)一指導(dǎo)下，按照“統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、總體規(guī)劃、分步實(shí)施”的建設(shè)思路，立足各自區(qū)域優(yōu)勢(shì)和地方特色，構(gòu)建多元化、個(gè)性化的地方本科院校信息化建設(shè)模式，共建共享優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、特色顯著的區(qū)域高校智慧教學(xué)平臺(tái)。

助推拓展性，重構(gòu)地方本科院校學(xué)生學(xué)習(xí)方式。通過實(shí)施地方本科院校智慧教學(xué)改革，徹底轉(zhuǎn)變師生在教學(xué)中的角色，發(fā)揮教師指導(dǎo)者、引路人的作用，落實(shí)“以學(xué)生為中心”的理念，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方法，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的提升。改革考核方法，突出形成性評(píng)價(jià)，豐富學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。以“學(xué)生學(xué)習(xí)能力”為導(dǎo)向，構(gòu)建個(gè)性化、多元化、智慧化的學(xué)習(xí)模式，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和綜合解決問題能力的培養(yǎng)。

3.3 校企合作共建智慧教學(xué)系統(tǒng)的基礎(chǔ)

北京世紀(jì)超星信息技術(shù)發(fā)展有限責(zé)任公司是一家以技術(shù)、產(chǎn)品與服務(wù)創(chuàng)新為驅(qū)動(dòng)力的教育信息化企業(yè)，是中國(guó)檔案數(shù)字化、圖書數(shù)字化、學(xué)術(shù)資源數(shù)字化的開創(chuàng)者，是中國(guó)精品課、視頻課、公開課、MOOC、SPOC建設(shè)的先行者，是中國(guó)高校教學(xué)管理平臺(tái)、移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)、智慧教務(wù)系統(tǒng)研發(fā)的領(lǐng)軍者，是中國(guó)通識(shí)教育、智慧教學(xué)、公共文化整體解決方案的提供者，在數(shù)字資源加工、采集、管理以及應(yīng)用平臺(tái)等方面具有許多創(chuàng)新及實(shí)用的思想和技術(shù)，具有較強(qiáng)的技術(shù)實(shí)力和市場(chǎng)服務(wù)能力，具備校企合作的強(qiáng)大技術(shù)力量。

河池學(xué)院與超星公司有著廣泛深入的合作基礎(chǔ)。河池學(xué)院在廣西高校中率先使用讀秀、百鏈、廣雅、匯雅、爾雅等超星數(shù)字化產(chǎn)品，為師生提供優(yōu)質(zhì)資源。2013年由超星主辦的“河池學(xué)院數(shù)字圖書館啟動(dòng)儀式暨發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)學(xué)校研討會(huì)”在學(xué)校召開，開啟與超星集團(tuán)全面合作新起點(diǎn)。目前，學(xué)校購(gòu)買使用的超星系列數(shù)字資源豐富，依托超星泛雅平臺(tái)搭建“河池學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合服務(wù)平臺(tái)”，建立以學(xué)習(xí)通APP為載體的“一平三端”智慧教學(xué)系統(tǒng)，引入超星智慧黨建PC平臺(tái)，引進(jìn)145門在線爾雅通識(shí)課程。河池學(xué)院與超星公司的校企合作基礎(chǔ)扎實(shí)。

3.4 校企合作共建智慧教學(xué)系統(tǒng)的實(shí)施路徑

共建智慧教學(xué)環(huán)境。依據(jù)《廣西高校共享智慧教室、共享智慧實(shí)驗(yàn)室建設(shè)指南》，探索基于超星“一平三端”的智慧教學(xué)環(huán)境構(gòu)建與應(yīng)用研究。遵循共建共享要求，通過校企合作開展規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)化智慧教室建設(shè)，探索手機(jī)互動(dòng)教室、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教室、靈活多變研討智慧教室、雙創(chuàng)專用研討室、多屏研討教室、多視窗互動(dòng)教室、遠(yuǎn)程互動(dòng)教室等各類智慧教室建設(shè)[2]，努力打造互動(dòng)式、智能化、開放型、多樣性的跨專業(yè)、跨學(xué)院共享的立體化智慧教學(xué)空間和教學(xué)場(chǎng)景，全面融入廣西普通本科高校智慧教室聯(lián)通平臺(tái)。

共建優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。依托超星網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合服務(wù)平臺(tái)，充分利用合作企業(yè)在在線教學(xué)、大數(shù)據(jù)分析、課程制作等方面的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合地方本科院校獨(dú)特的地域自然文化資源，整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，不斷完善線上教學(xué)資源的建設(shè)與開發(fā)，形成資源豐富、特色鮮明的河池學(xué)院本科教學(xué)資源門戶，在自治區(qū)教育廳的指導(dǎo)下探索與區(qū)內(nèi)高校開展優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源共建共享[3]。

構(gòu)建立體化智慧課堂教學(xué)模式。以學(xué)校課堂教學(xué)改革試點(diǎn)課程為研究對(duì)象，依托超星“一平三”端智慧教學(xué)系統(tǒng)，構(gòu)建“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)+智慧教學(xué)工具+社交互動(dòng)軟件”不同組合方式的多元智慧教學(xué)模式[4]，實(shí)施基于問題導(dǎo)向、基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、基于案例的課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合、線上與線下相互融合的混合式教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙向互動(dòng)，積極推進(jìn)學(xué)校一流課程建設(shè)。

創(chuàng)建泛在化智慧學(xué)習(xí)模式。以超星智慧教學(xué)物理空間和虛擬空間為基礎(chǔ)，積極探索新型學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變成主動(dòng)的學(xué)習(xí)者和積極的知識(shí)探究者，促進(jìn)學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、研創(chuàng)學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)等智慧學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)習(xí)效率和效果，以“學(xué)生學(xué)習(xí)能力”為導(dǎo)向，構(gòu)建個(gè)性化學(xué)習(xí)模式，全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)。

推進(jìn)智慧教學(xué)管理體制改革。以學(xué)校機(jī)構(gòu)改革以契機(jī)，推動(dòng)智慧教學(xué)的頂層設(shè)計(jì)，逐步建立與智慧教學(xué)相適應(yīng)的新機(jī)制和新制度，探索教師在線教學(xué)和混合式教學(xué)等智慧教學(xué)方式的教學(xué)工作量、質(zhì)量的認(rèn)定與評(píng)價(jià)辦法[5]。探索將智慧教學(xué)新形態(tài)的教學(xué)方式納入學(xué)校質(zhì)量監(jiān)控體系，建立學(xué)風(fēng)和教風(fēng)的監(jiān)督制度，明確師生在學(xué)校數(shù)字化生存中的紀(jì)律，規(guī)范課堂自帶設(shè)備的種類和活動(dòng)行為。

開展智慧教學(xué)空間應(yīng)用培訓(xùn)。依托超星公司信息化教學(xué)技術(shù)力量，在學(xué)校多媒體教室安裝“一平三端”智慧教學(xué)平臺(tái)教學(xué)軟件，實(shí)施教師信息化能力提升培訓(xùn)計(jì)劃，推廣應(yīng)用“一平三端”智慧教學(xué)平臺(tái)，通過教學(xué)大賽、專題培訓(xùn)、專家講座、進(jìn)修學(xué)習(xí)等方式開展針對(duì)性的理論和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，強(qiáng)化氛圍營(yíng)造，讓技術(shù)賦能教學(xué)內(nèi)化為教師的一種自覺。