劉 暢，張同舟，王 玨

（江南大學(xué)生物工程學(xué)院 江蘇 無(wú)錫 214122）

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”大賽的時(shí)代背景

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，創(chuàng)新是社會(huì)進(jìn)步的靈魂，創(chuàng)業(yè)是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、改善民生的重要途徑。隨著“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”新態(tài)勢(shì)地掀起，2015年李克強(qiáng)總理在《政府工作報(bào)告》中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃。隨后出臺(tái)的《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》指出，要強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，搭建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與社會(huì)投資對(duì)接平臺(tái)，從而激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。“雙創(chuàng)型”人才的培養(yǎng)對(duì)于推進(jìn)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施，以及提升我國(guó)的綜合國(guó)力都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，我國(guó)于2015年5月，開(kāi)始舉辦“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽由于其高定位、高水準(zhǔn)、高質(zhì)量、高價(jià)值，已經(jīng)成為我國(guó)高校學(xué)科競(jìng)賽的主流賽事。2015年10月，李克強(qiáng)總理對(duì)首屆中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽作出重要批示，中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，緊扣國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要平臺(tái)，也是推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合的關(guān)鍵紐帶。2017年8月，習(xí)近平總書記回信勉勵(lì)參加第三屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽“青年紅色筑夢(mèng)之旅”的大學(xué)生。2018年8月，教育部受習(xí)近平總書記委托向參加第四屆中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽“青年紅色筑夢(mèng)之旅”賽道的全體學(xué)生表達(dá)親切問(wèn)候。可見(jiàn)，“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽已然成為大學(xué)生提高“雙創(chuàng)能力”的重要實(shí)踐平臺(tái)。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”大賽的內(nèi)涵

關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽的內(nèi)涵，將從大賽主題、目的、項(xiàng)目類型進(jìn)行分析。“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽已舉辦七屆，始終圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+”這一經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新形態(tài)，突出共筑創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想、壯大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生力軍、書寫人生華章等新視點(diǎn)主題，旨在以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促創(chuàng)，培養(yǎng)大學(xué)生的雙創(chuàng)能力。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽成為大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽的主流平臺(tái)，大賽的項(xiàng)目類型也新增了信息技術(shù)、社會(huì)服務(wù)、文化創(chuàng)意服務(wù)等新興產(chǎn)業(yè)，目前已基本實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的全覆蓋。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”大賽的意義

“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽作為造就“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的主力軍，從國(guó)家層面來(lái)看，“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽為創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施提供了契機(jī)和抓手。從社會(huì)層面來(lái)看，大學(xué)生經(jīng)過(guò)校賽的選拔到省賽的角逐再到國(guó)賽的競(jìng)爭(zhēng)，逐步提升自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，可以為企業(yè)打通“雙創(chuàng)型”人才輸送的渠道。從高校層面來(lái)看，探索“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式是高校教育教學(xué)改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的第一品牌，“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽是深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的重要舉措。從學(xué)生個(gè)人發(fā)展來(lái)看，相比于在課堂上被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)生在參加大賽過(guò)程中，會(huì)調(diào)動(dòng)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的積極性，形成自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

4 “互聯(lián)網(wǎng)+”大賽對(duì)“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的作用

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽已然成為培養(yǎng)學(xué)生雙創(chuàng)能力的有效抓手。本文從以下三方面闡述大賽對(duì)“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的作用。

4.1 以賽事促宣傳，加深大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)

“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽的賽事等級(jí)可分為校賽、省賽和國(guó)賽。各省教育廳為了充分發(fā)揮大賽的示范引領(lǐng)作用，針對(duì)項(xiàng)目指導(dǎo)教師、項(xiàng)目參賽學(xué)生以及比賽的組織者都制訂了相應(yīng)的激勵(lì)措施，以此提升教師和學(xué)生參賽的積極性和主動(dòng)性。此外，從學(xué)校層面，一方面為了促使本校項(xiàng)目沖向省賽、國(guó)賽，會(huì)利用新媒體手段加以宣傳，會(huì)利用學(xué)校官網(wǎng)、官方微信公眾號(hào)、官方微博等渠道發(fā)布參賽通知，發(fā)布與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的信息，營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。另一方面，學(xué)校與學(xué)院聯(lián)動(dòng)，學(xué)院也利用官方媒體渠道發(fā)布大賽消息，院校兩級(jí)充分發(fā)動(dòng)教師力量和社會(huì)力量，積極邀請(qǐng)雙創(chuàng)教師、行業(yè)專家、投資人、創(chuàng)業(yè)者向參賽學(xué)生分享創(chuàng)業(yè)知識(shí)，并指導(dǎo)項(xiàng)目的開(kāi)展。以上舉措能夠引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，加深對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)。

4.2 以賽事促發(fā)展，激發(fā)大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣

大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏了解，創(chuàng)業(yè)者缺乏資金支持以及創(chuàng)業(yè)容易失敗等問(wèn)題，導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情不高。以“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽為契機(jī)，在校內(nèi)選拔賽、省級(jí)復(fù)賽、全國(guó)總決賽這三級(jí)賽事的促進(jìn)之下，首先，大學(xué)生會(huì)不斷在競(jìng)賽路演的過(guò)程中根據(jù)社會(huì)需求及市場(chǎng)痛點(diǎn)對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行分析和調(diào)整，有目的地探究項(xiàng)目獲得成功的關(guān)鍵因素，突出技術(shù)優(yōu)勢(shì)和項(xiàng)目特色。其次，針對(duì)項(xiàng)目成果到落地轉(zhuǎn)化的過(guò)程，學(xué)校通常會(huì)提供物質(zhì)以及精神鼓勵(lì)，社會(huì)各界也會(huì)為項(xiàng)目落地提供機(jī)會(huì)和平臺(tái)，學(xué)校層面和社會(huì)各界在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的大環(huán)境下，都已加大對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽的建設(shè)力度。此外，“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽的評(píng)委有來(lái)自企業(yè)的高層和行業(yè)內(nèi)的專家，可以為項(xiàng)目后續(xù)的可持續(xù)發(fā)展提供社會(huì)資源、營(yíng)銷資源、融資資源等。以上針對(duì)項(xiàng)目培育的路徑同時(shí)也是激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣的路徑。

4.3 以賽事促行動(dòng)，提升大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主觀能動(dòng)性

“雙創(chuàng)型”人才的培養(yǎng)不僅需要教師發(fā)揮自身作用，同時(shí)需要有效激發(fā)大學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。大學(xué)生在實(shí)際參與競(jìng)賽的過(guò)程中，能夠感受到在課堂上的理論學(xué)習(xí)和課堂外的實(shí)踐的不同之處，能夠深入理解創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)落地轉(zhuǎn)化的困難之處。另外該大賽也以“互聯(lián)網(wǎng)+”為依托，大學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道參賽，參賽形式簡(jiǎn)單方便，極大地降低了參賽門檻，可以吸引更多的學(xué)生參與其中，參賽學(xué)生在比賽過(guò)程中相互溝通交流，形成有效互動(dòng)，形成一種濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，激發(fā)大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在動(dòng)力，提升大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主觀能動(dòng)性，積極參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之中。

5 以“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽為契機(jī)深化“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)策略

5.1 營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，擴(kuò)大賽事影響力

高校首先要正確認(rèn)識(shí)“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽，明確“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽與大學(xué)生雙創(chuàng)能力培養(yǎng)之間的相關(guān)性。首先，學(xué)校要完善“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽的校賽章程，采用初賽、待定、復(fù)賽、淘汰、決賽的校賽選拔機(jī)制培育優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目，學(xué)?？梢詳U(kuò)大“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽的參與程度，同時(shí)學(xué)生在選拔過(guò)程中能夠形成相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、相互超越的競(jìng)賽氛圍。其次，學(xué)校要從時(shí)間、師資、資金等方面加大對(duì)“雙創(chuàng)型”人才的培養(yǎng)力度，培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才的前提是項(xiàng)目的指導(dǎo)教師具備較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理、缺乏創(chuàng)業(yè)技能、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等問(wèn)題，學(xué)校一方面可以聘任創(chuàng)業(yè)實(shí)踐專家，采取企業(yè)培訓(xùn)等手段豐富指導(dǎo)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，另一方面可以定期邀請(qǐng)企業(yè)高層、杰出校友、創(chuàng)業(yè)者等來(lái)校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)講座等實(shí)踐活動(dòng)。此外，學(xué)校可以聯(lián)動(dòng)學(xué)院搭建平臺(tái)，包含創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)和梯度分明的創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)平臺(tái)。針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，學(xué)校和學(xué)院層面可以將涉及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程資料、創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)沙龍等信息及時(shí)上傳至平臺(tái)，讓學(xué)生能夠及時(shí)快速地獲取相關(guān)信息。與此同時(shí)，學(xué)校及學(xué)院可以針對(duì)不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生、不同興趣方向的學(xué)生提供由簡(jiǎn)到難、由專一到全面不同梯度的創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)平臺(tái)，使學(xué)生先以較低門檻感受學(xué)科競(jìng)賽的魅力，再層層遞進(jìn)式地引導(dǎo)學(xué)生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽等高水平頂尖賽事，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的“雙創(chuàng)”能力。

5.2 以興趣為引領(lǐng)，構(gòu)建“課堂-競(jìng)賽-興趣-能力”的理論與實(shí)踐培養(yǎng)模式

以興趣為引領(lǐng)，將課堂上的專業(yè)課程作為基礎(chǔ)，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，形成一種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，將該課程體系中的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)在“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽中以實(shí)戰(zhàn)的方式展示，使得雙創(chuàng)課程理論實(shí)踐化。此外，以相關(guān)專業(yè)課程和選修課程為調(diào)節(jié)杠桿，把與競(jìng)賽項(xiàng)目有關(guān)的商業(yè)模式與企業(yè)管理等內(nèi)容融入課堂，將“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽引入課堂的案例教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與競(jìng)賽的興趣，不僅推進(jìn)第二課堂的建設(shè)，而且能夠充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽的教育創(chuàng)新功能，培養(yǎng)和提升學(xué)生的雙創(chuàng)能力。

5.3 完善競(jìng)賽激勵(lì)機(jī)制，點(diǎn)燃學(xué)生參賽激情

以指導(dǎo)教師和參賽學(xué)生為中心，建立完善的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。對(duì)于指導(dǎo)教師，將指導(dǎo)學(xué)生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽的獲獎(jiǎng)情況納入教職工年終績(jī)效考核體系和職稱評(píng)定考核體系中。對(duì)于參賽學(xué)生，首先可以設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)分，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分制度，將“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽的參與程度和獲獎(jiǎng)情況納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的考核加分項(xiàng)中，另外按照校級(jí)、省級(jí)和國(guó)家級(jí)三個(gè)獲獎(jiǎng)等級(jí)設(shè)置不同的學(xué)分認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。其次，設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金，該類獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定主要面向參加“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽的學(xué)生，并著重向獲獎(jiǎng)的學(xué)生傾斜，同時(shí)根據(jù)獲獎(jiǎng)等級(jí)設(shè)置梯度不等的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金金額。通過(guò)對(duì)指導(dǎo)教師和參賽學(xué)生實(shí)施“雙線并行”的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制可以有效促進(jìn)學(xué)生參賽的熱情。

5.4 深化校企合作，拓寬學(xué)生實(shí)踐平臺(tái)

為了讓參賽學(xué)生更好地感受實(shí)踐性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，學(xué)?？梢约訌?qiáng)與企業(yè)合作的強(qiáng)度，采取多種校企合作模式，構(gòu)建完善的企業(yè)幫扶制度。學(xué)?？梢猿浞掷煤献髌髽I(yè)提供的優(yōu)質(zhì)資源，選拔優(yōu)秀且對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有興趣的學(xué)生去企業(yè)中實(shí)習(xí)，企業(yè)內(nèi)成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境可以提升大學(xué)生雙創(chuàng)能力的培養(yǎng)效果。與此同時(shí)，學(xué)校還可以與合作企業(yè)建立掛牌的校企合作基地?；谛Ｆ蠛献髂Ｊ剑⒖茖W(xué)合理的教學(xué)課程體系，保證設(shè)置的課程內(nèi)容既符合學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容，又可以滿足培養(yǎng)大學(xué)生雙創(chuàng)能力的需求?？梢云刚?qǐng)企業(yè)內(nèi)的專家到校任教，專家根據(jù)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)修改調(diào)整課程的教學(xué)大綱及教學(xué)計(jì)劃，提高教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)以上舉措，形成校企合作共建的“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式。