瀘西縣中樞鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 楊自平 周紅艷

初中生正處在青春期，對(duì)外界事物已經(jīng)有了自己的認(rèn)識(shí)，但他們的身心發(fā)展仍然沒(méi)有達(dá)到成熟階段，在日常生活和學(xué)習(xí)中會(huì)存在一些不遵守秩序、不約束自己的行為。如何提高初中班級(jí)管理水平，是初中學(xué)校和班主任普遍關(guān)注的問(wèn)題。在新的發(fā)展階段，學(xué)生自主管理已經(jīng)逐漸成為班級(jí)管理的新模式，在維護(hù)班級(jí)秩序、促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)方面發(fā)揮了重要作用。

一、傳統(tǒng)班級(jí)管理存在的問(wèn)題

1.管理方法單一

在傳統(tǒng)的班級(jí)管理過(guò)程中，部分班主任常常選擇制定嚴(yán)格的規(guī)章制度，對(duì)學(xué)生提出一定的紀(jì)律要求。這一班級(jí)管理方法相對(duì)單一，并且十分強(qiáng)硬，可能會(huì)給學(xué)生帶來(lái)負(fù)面影響，讓他們產(chǎn)生逆反心理。同時(shí)，在嚴(yán)格的紀(jì)律要求下，部分學(xué)生也會(huì)表現(xiàn)出“擺爛”的狀態(tài)，不利于他們的未來(lái)發(fā)展。

2.缺乏對(duì)學(xué)生主體地位的尊重

在班級(jí)中，班主任一直都處在管理者的位置，這一管理模式雖然能夠讓學(xué)生更習(xí)慣于完成教師的任務(wù)和要求，但也會(huì)不可避免地讓學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生畏懼心理，難以形成健康、和諧的師生關(guān)系，影響班級(jí)管理工作的開(kāi)展效率。另外，由于缺少對(duì)學(xué)生主體地位的尊重，班主任在制定班級(jí)管理辦法時(shí)，往往會(huì)從自己的過(guò)往經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，這就導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)地參加班級(jí)管理和各項(xiàng)活動(dòng)，其積極性受到了很大影響。

3.過(guò)度依賴學(xué)生干部

在班級(jí)管理工作中，班干部的作用在于為教師開(kāi)展各項(xiàng)工作提供一定的輔助和支持，能夠發(fā)揮教師與學(xué)生之間的橋梁作用。然而，部分班主任過(guò)度依賴學(xué)生干部，甚至讓他們完全代替自己開(kāi)展班級(jí)管理工作。在這一現(xiàn)實(shí)情況下，教師與學(xué)生之間的溝通越來(lái)越少，很難充分了解他們的想法。另外，部分學(xué)生干部處理問(wèn)題時(shí)的手段也不夠成熟，不僅影響班級(jí)管理成效，也會(huì)影響和諧班級(jí)氛圍的營(yíng)造。

二、學(xué)生自主管理在初中班級(jí)管理中的實(shí)踐路徑

初中學(xué)生有較強(qiáng)的自我意識(shí)，對(duì)周圍的人和事物都形成了自己的認(rèn)知。班主任將學(xué)生納入初中班級(jí)管理工作，讓他們進(jìn)行自主管理，能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與班級(jí)管理和班級(jí)活動(dòng)的主動(dòng)性，引導(dǎo)他們對(duì)整個(gè)班集體都產(chǎn)生強(qiáng)烈的歸屬感和責(zé)任感。在這一過(guò)程中，學(xué)生分析問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力也能夠得到訓(xùn)練，學(xué)會(huì)處理好同學(xué)之間、師生之間以及與其他班級(jí)、學(xué)校間的關(guān)系，培養(yǎng)一定的綜合能力。需要注意的是，學(xué)生自主管理并不意味著班主任可以完全放手，無(wú)論是班主任還是學(xué)校都要發(fā)揮一定的監(jiān)督作用。

1.轉(zhuǎn)變班主任的班級(jí)管理理念

正如上文所述，很多班主任都秉持著傳統(tǒng)的班級(jí)管理理念，或是由于堅(jiān)持認(rèn)為教師才是班級(jí)管理的主體，或是由于不放心學(xué)生承擔(dān)班級(jí)管理的任務(wù)，從而不愿意將學(xué)生自主管理落實(shí)到班級(jí)管理工作中。因此，想要做好學(xué)生自主管理，首要任務(wù)就是轉(zhuǎn)變班主任的班級(jí)管理理念。一方面，學(xué)?？梢越M織班主任一起了解、學(xué)習(xí)并探討與學(xué)生自主管理相關(guān)的知識(shí)和案例，讓班主任在充分了解的基礎(chǔ)上認(rèn)可學(xué)生自主管理的積極作用，愿意采用新型班級(jí)管理模式。另一方面，學(xué)校之間也可以展開(kāi)合作，鼓勵(lì)教師將學(xué)生自主管理工作中出現(xiàn)的問(wèn)題分享出來(lái)，集合每一位教師的智慧共同探索解決辦法，以便于為學(xué)生自主管理工作的開(kāi)展提供一定支持。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主管理的信心

在班級(jí)管理過(guò)程中，最常出現(xiàn)的問(wèn)題就是部分學(xué)生的積極性不高，一直都被動(dòng)地跟隨其他學(xué)生的安排，一直都處在沉默的狀態(tài)下。之所以會(huì)出現(xiàn)這一問(wèn)題，主要原因在于他們對(duì)自己缺少自信心，認(rèn)為自己并不具有班級(jí)管理能力。因此，班主任應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供更多的自主管理機(jī)會(huì)，讓他們逐漸建立起自信心。具體來(lái)說(shuō)，班主任可以建立換任制，以便讓更多的學(xué)生都能夠參與班級(jí)管理。另外，在選舉學(xué)生干部時(shí)，班主任應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持民主選舉的基本原則，避免為了提高工作效率或者遵從自己的主觀意愿而省略民主選舉環(huán)節(jié)，影響學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性。

3.鼓勵(lì)學(xué)生完善班級(jí)文化體系

一般來(lái)說(shuō)，班級(jí)文化體系包括制度文化、環(huán)境文化兩方面。班主任可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與班級(jí)文化體系建構(gòu)，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，形成獨(dú)具特色的班級(jí)文化，增強(qiáng)班集體的凝聚力。一方面，班級(jí)制度不僅影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也影響著集體活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)于班級(jí)管理來(lái)說(shuō)十分重要。以往的班級(jí)制度基本都由班主任單獨(dú)制定，但在學(xué)生自主管理模式中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生參與班級(jí)制度的制定，促進(jìn)學(xué)生更主動(dòng)地遵守班級(jí)制度。另一方面，班級(jí)環(huán)境也能夠給學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)顯著影響。為了給學(xué)生提供一個(gè)溫馨、舒適的班級(jí)環(huán)境，班主任可以組織學(xué)生一起對(duì)教室進(jìn)行布置，讓學(xué)生真正將班級(jí)作為自己的家，愿意主動(dòng)維護(hù)班級(jí)秩序，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。

4.優(yōu)化學(xué)生自主管理評(píng)價(jià)制度

對(duì)于一些沒(méi)有班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在首次參與班級(jí)管理時(shí)必然會(huì)出現(xiàn)盲目、緊張甚至手足無(wú)措的問(wèn)題，不知道該如何下手。部分學(xué)生甚至?xí)捎谡莆找欢ǖ摹皺?quán)力”而出現(xiàn)驕傲自大、我行我素的問(wèn)題。因此，班主任應(yīng)當(dāng)積極采取措施優(yōu)化學(xué)生自主管理的評(píng)價(jià)制度，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到自己在管理過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，為他們提供一個(gè)反思的機(jī)會(huì)，從而有針對(duì)性地進(jìn)行調(diào)整。在具體評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)盡量構(gòu)建多元、全面的評(píng)價(jià)制度，將心理狀態(tài)、情緒管理、人際關(guān)系、反思情況、學(xué)習(xí)能力等都納入評(píng)價(jià)體系。針對(duì)每一階段的學(xué)生自主管理情況，班主任都要進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，及時(shí)做好總結(jié)工作，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己在不斷提高，從而有效提升學(xué)生的自主管理水平。

5.推進(jìn)家校共育理念的落實(shí)

對(duì)于學(xué)生教育工作來(lái)說(shuō)，學(xué)校教育和家庭教育同樣重要，家校共育逐漸成為教育的主流趨勢(shì)。盡管家長(zhǎng)不能成為班級(jí)管理工作的主體，但他們能夠通過(guò)與教師進(jìn)行積極的溝通來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的自主管理工作。雖然學(xué)生自主管理能夠?yàn)閷W(xué)生提供很強(qiáng)的自主性，但他們畢竟缺少經(jīng)驗(yàn)，來(lái)自教師或家長(zhǎng)的監(jiān)督必不可少。對(duì)于學(xué)生自主管理工作的實(shí)際情況，教師要定期與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，并做出一定的評(píng)價(jià)和反饋，以便學(xué)生及時(shí)了解自己的工作是否收到了預(yù)期的效果。通過(guò)教師與家長(zhǎng)的共同努力，能夠保證學(xué)生自主管理一直處在正確的軌道內(nèi)，有效提高學(xué)生的自主管理能力。