新課標(biāo)：以教學(xué)評(píng)一致為切入口

既往課程改革經(jīng)驗(yàn)提示，如果課程改革缺乏可供操作的抓手，往往容易導(dǎo)致課程改革政策與實(shí)踐“兩張皮”的現(xiàn)象。本輪義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)修訂工作在總結(jié)既往經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，將“教—學(xué)—評(píng)”一致性作為切入口，在很大程度上是一個(gè)將正式課程轉(zhuǎn)化為學(xué)生體驗(yàn)課程的過(guò)程?！敖獭獙W(xué)—評(píng)”一致性是指學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過(guò)程和評(píng)價(jià)之間的相互配合，這是課程轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。

其一，在整體實(shí)踐中，遵循學(xué)習(xí)邏輯。新課標(biāo)從學(xué)習(xí)的四個(gè)方面對(duì)“教—學(xué)—評(píng)”一致性提出了要求，這提示“教—學(xué)—評(píng)”一致性實(shí)踐也應(yīng)該遵從學(xué)習(xí)邏輯。新課標(biāo)背景下，學(xué)習(xí)中心的“教—學(xué)—評(píng)”一致性實(shí)踐表征為：學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)源于核心素養(yǎng)；學(xué)習(xí)過(guò)程或者教學(xué)過(guò)程是一種實(shí)踐，即學(xué)生為了達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)的參與情況；學(xué)習(xí)過(guò)程是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的重要載體，與目標(biāo)一致的學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)的核心；核心素養(yǎng)背景下，學(xué)習(xí)過(guò)程更加強(qiáng)調(diào)指向?qū)W習(xí)目標(biāo)的任務(wù)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在做事的過(guò)程中獲得素養(yǎng)提升；評(píng)價(jià)是收集學(xué)生學(xué)習(xí)證據(jù)的系統(tǒng)，能夠?yàn)榕袛嗪透纳茖W(xué)生的學(xué)習(xí)狀況提供依據(jù)。在實(shí)踐中，“教—學(xué)—評(píng)”一致性可以重點(diǎn)關(guān)注這四個(gè)方面的內(nèi)容：關(guān)注新課標(biāo)下的素養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的轉(zhuǎn)化和關(guān)聯(lián)，以此作為引領(lǐng)教育教學(xué)實(shí)踐轉(zhuǎn)型的核心與關(guān)鍵；以學(xué)習(xí)的形成性評(píng)價(jià)引領(lǐng)學(xué)習(xí)過(guò)程；在學(xué)習(xí)過(guò)程中關(guān)注學(xué)習(xí)任務(wù)的邏輯性；注重學(xué)后反思在學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)中的關(guān)鍵作用。

其二，在學(xué)習(xí)方式上，突出學(xué)科實(shí)踐。學(xué)習(xí)的本質(zhì)是經(jīng)驗(yàn)在深度或廣度上的持續(xù)變化，即個(gè)體在原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過(guò)自主建構(gòu)或社會(huì)建構(gòu)形成新經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。對(duì)學(xué)生而言，經(jīng)驗(yàn)生成過(guò)程就是實(shí)踐過(guò)程。新課標(biāo)中特別強(qiáng)調(diào)：要以深化教學(xué)改革為突破，強(qiáng)化學(xué)科實(shí)踐，推進(jìn)育人方式變革。例如，道德與法治學(xué)科中的議題式學(xué)習(xí)，科學(xué)學(xué)科中的調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、制作，語(yǔ)文學(xué)科中的資料查找、訪談?wù){(diào)查，地理學(xué)科中的地理實(shí)踐等。因此，為落實(shí)核心素養(yǎng)，“教—學(xué)—評(píng)”一致性的實(shí)踐需要充分關(guān)注學(xué)科實(shí)踐。在實(shí)踐中，“教—學(xué)—評(píng)”一致性需要關(guān)注這三個(gè)方面的內(nèi)容：學(xué)科實(shí)踐不是對(duì)以“探究”為主的課堂學(xué)習(xí)方式的否定，而是根據(jù)學(xué)科特征對(duì)其內(nèi)涵的深化；學(xué)科實(shí)踐應(yīng)該貫穿于課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)的全過(guò)程，根據(jù)學(xué)科實(shí)踐進(jìn)一步細(xì)化學(xué)科學(xué)習(xí)進(jìn)程；學(xué)科實(shí)踐落實(shí)情況是評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)的重要構(gòu)成部分。

其三，在考試評(píng)價(jià)上，聚焦情境化測(cè)評(píng)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)?？荚囋u(píng)價(jià)是“教—學(xué)—評(píng)”一致性中的重要組成部分。一方面，新課標(biāo)以具有情境性的核心素養(yǎng)為綱，而考試評(píng)價(jià)的主要參考依據(jù)——學(xué)業(yè)質(zhì)量是對(duì)核心素養(yǎng)的細(xì)化與深化。因此，考試評(píng)價(jià)應(yīng)該基于情境化的角度來(lái)設(shè)計(jì)。另一方面，新課程背景下，學(xué)生完成考試評(píng)價(jià)任務(wù)的過(guò)程就是完成一件完整且有挑戰(zhàn)性事情的過(guò)程，考試評(píng)價(jià)是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的重要組成部分。因此，考試評(píng)價(jià)需要反映系統(tǒng)性。綜上，新課程背景下的考試評(píng)價(jià)應(yīng)該關(guān)注情境化測(cè)評(píng)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)，以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的發(fā)展，以評(píng)價(jià)承載學(xué)生素養(yǎng)的發(fā)展。并且，情境化測(cè)評(píng)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)需要在學(xué)習(xí)單元的視角下將學(xué)科知識(shí)融入相應(yīng)的真實(shí)情景之中。在實(shí)踐中，“教—學(xué)—評(píng)”一致性需要關(guān)注這三個(gè)方面的內(nèi)容：運(yùn)用情境化測(cè)評(píng)系統(tǒng)收集學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程信息；根據(jù)收集的學(xué)習(xí)信息給予學(xué)生學(xué)習(xí)針對(duì)性反饋；依照反饋結(jié)果給學(xué)生深度學(xué)習(xí)提供有效的“支架”。（來(lái)源：《光明日?qǐng)?bào)》）

農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校食堂應(yīng)自主經(jīng)營(yíng)，不得對(duì)外承包

近日，為進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)生營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃工作，教育部會(huì)同國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部、農(nóng)業(yè)農(nóng)村部、國(guó)家衛(wèi)生健康委、國(guó)家市場(chǎng)監(jiān)管總局、國(guó)家疾控局，制定并印發(fā)了《農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)生營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃實(shí)施辦法》（以下簡(jiǎn)稱《實(shí)施辦法》），對(duì)管理體制、供餐管理、資金使用與管理、采購(gòu)管理、營(yíng)養(yǎng)健康監(jiān)測(cè)與教育、應(yīng)急事件處置、績(jī)效管理與監(jiān)督檢查等作出明確要求。

全國(guó)農(nóng)村學(xué)生營(yíng)養(yǎng)辦相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，《實(shí)施辦法》規(guī)定學(xué)校食堂由學(xué)校自主經(jīng)營(yíng)、統(tǒng)一管理，不得對(duì)外承包或委托經(jīng)營(yíng)。未建設(shè)食堂或暫時(shí)不具備食堂供餐條件的地區(qū)，應(yīng)加快學(xué)校食堂建設(shè)與改造，明確實(shí)行食堂供餐的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，在過(guò)渡期內(nèi)可采取企業(yè)（單位）供餐。學(xué)校規(guī)模較小、交通便利的地區(qū)可根據(jù)實(shí)際情況，在滿足必需的送餐條件和確保食品安全的前提下，以中心?；蜞徑鼘W(xué)校食堂為依托，實(shí)行食堂配餐。

《實(shí)施辦法》明確，在資金使用方面，要求中央財(cái)政安排的營(yíng)養(yǎng)膳食補(bǔ)助資金設(shè)立專門(mén)臺(tái)賬，明細(xì)核算，確保全額用于為學(xué)生提供營(yíng)養(yǎng)膳食，補(bǔ)助學(xué)生用餐。要求加強(qiáng)學(xué)校食堂財(cái)務(wù)管理，明確收取伙食費(fèi)的學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行中小學(xué)收費(fèi)管理有關(guān)規(guī)定，所收取的伙食費(fèi)應(yīng)全部用于營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃供餐成本開(kāi)支。

在資金監(jiān)管方面，要求各地加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)膳食補(bǔ)助資金使用管理情況的監(jiān)管，開(kāi)展定期審計(jì)；高度重視全國(guó)農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)生營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃管理信息系統(tǒng)的日常使用管理工作，加強(qiáng)受益學(xué)生實(shí)名制管理，嚴(yán)防套取、冒領(lǐng)營(yíng)養(yǎng)膳食補(bǔ)助資金。

值得關(guān)注的是，《實(shí)施辦法》列出了六種情形，明確提出有情形之一的，一經(jīng)查實(shí)，將依法依規(guī)嚴(yán)肅處理。這六種情形分別為：通過(guò)虛報(bào)、冒領(lǐng)、套取等手段，擠占、挪用、貪污營(yíng)養(yǎng)膳食補(bǔ)助資金和學(xué)生伙食費(fèi)的；設(shè)立“小金庫(kù)”，在食堂經(jīng)費(fèi)中列支學(xué)校公共開(kāi)支或教職工獎(jiǎng)金福利、津補(bǔ)貼、招待費(fèi)及其他非食堂經(jīng)營(yíng)服務(wù)支出等費(fèi)用的；在食堂管理中為他人謀利、搞利益輸送或以權(quán)謀私的；采購(gòu)偽劣食材、損害學(xué)生身體健康的；食堂違規(guī)承包，大宗食品、食材采購(gòu)程序不合規(guī)合法的；存在嚴(yán)重浪費(fèi)現(xiàn)象，造成不良影響的。（來(lái)源：《中國(guó)青年報(bào)》）

中小學(xué)生普通話水平劃分為6級(jí)

教育部、國(guó)家語(yǔ)言文字工作委員會(huì)近日發(fā)布《中小學(xué)生普通話水平測(cè)試等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)及測(cè)試大綱》（試行）和《漢字部首表》。其中，《中小學(xué)生普通話水平測(cè)試等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)及測(cè)試大綱》將中小學(xué)生的普通話水平劃分為6級(jí)，規(guī)定了測(cè)試的內(nèi)容、范圍、試卷構(gòu)成和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等，適用于義務(wù)教育階段小學(xué)五年級(jí)及以上學(xué)生普通話水平的測(cè)評(píng)或評(píng)估監(jiān)測(cè)。該規(guī)范將于2022年12月15日起試行。

《中小學(xué)生普通話水平測(cè)試等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)及測(cè)試大綱》是在廣泛調(diào)研和大規(guī)模試測(cè)基礎(chǔ)上研制，按照適用性、交際性、體系性的原則，充分借鑒普通話水平測(cè)試長(zhǎng)期積累的學(xué)術(shù)成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，力求與中小學(xué)生的心智特點(diǎn)和學(xué)業(yè)要求相適應(yīng)，與義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，與普通話水平測(cè)試有效銜接。

《漢字部首表》是對(duì)2009年發(fā)布第一版的修訂。修訂版聚焦于提升部首應(yīng)用的規(guī)范化和信息化水平，在保持原有201個(gè)主部首基礎(chǔ)上，增補(bǔ)微調(diào)個(gè)別附形部首，并給出部分常用部首名稱和部首的信息處理國(guó)際編碼。該規(guī)范主要適用于辭書(shū)編纂、信息處理等領(lǐng)域漢字的分類和檢索，也可用于漢字教學(xué)與研究。

兩項(xiàng)語(yǔ)言文字規(guī)范均由教育部語(yǔ)言文字應(yīng)用研究所（國(guó)家語(yǔ)委普通話與文字應(yīng)用培訓(xùn)測(cè)試中心）組織研制，由國(guó)家語(yǔ)委語(yǔ)言文字規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)審定委員會(huì)審定。（來(lái)源：《人民日?qǐng)?bào)》）

教育部：進(jìn)一步加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)思政課建設(shè)

近日，教育部印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)思政課建設(shè)的意見(jiàn)》（下稱《意見(jiàn)》）?！兑庖?jiàn)》提出，到2025年，中小學(xué)思政課關(guān)鍵地位進(jìn)一步強(qiáng)化、建設(shè)水平全面提高，課堂活力充分激發(fā)，優(yōu)質(zhì)課程資源更加豐富，實(shí)踐教學(xué)深入開(kāi)展，思政課教師隊(duì)伍專職化專業(yè)化水平明顯提升，“大思政課”體系更加完善，評(píng)價(jià)機(jī)制基本健全。

《意見(jiàn)》提出五個(gè)方面舉措：一是深化教學(xué)管理創(chuàng)新，著力強(qiáng)化思政課關(guān)鍵地位。依據(jù)國(guó)家課程方案，明確具體周課時(shí)，把開(kāi)齊開(kāi)足思政課作為嚴(yán)肅的政治紀(jì)律、教學(xué)紀(jì)律；落實(shí)課程教材內(nèi)容和《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想學(xué)生讀本》，注重用好時(shí)政資源；堅(jiān)持把講好道理作為本質(zhì)要求，著力增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效。

二是豐富課程教學(xué)資源，著力解決教學(xué)輔助資源不足問(wèn)題。遴選推出一批思政“精品課”，加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)輔助資源包和活頁(yè)、講義等資源建設(shè)；完善思政課實(shí)踐教學(xué)機(jī)制，建立一批思政課實(shí)踐教學(xué)基地；拓展中小學(xué)智慧教育平臺(tái)功能，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共建共享。

三是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，著力解決教師兼職比例過(guò)高、專業(yè)能力不夠強(qiáng)問(wèn)題。統(tǒng)籌使用中小學(xué)教職工編制，有效保障思政課專職教師配備，并對(duì)兼職教師選配作出規(guī)范；建立思政課教師輪訓(xùn)制度和校外實(shí)踐教育制度，鼓勵(lì)支持教師進(jìn)修思政教育專業(yè)、開(kāi)展教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題課題研究；在各類優(yōu)秀評(píng)選工作中向思政課教師適當(dāng)傾斜，大力選樹(shù)先進(jìn)典型。

四是完善教研工作機(jī)制，著力解決教研支撐不足問(wèn)題。配齊配強(qiáng)專職思政課教研員，將思政課教研員培訓(xùn)納入教師“國(guó)培計(jì)劃”；強(qiáng)化專業(yè)指導(dǎo)與引領(lǐng)，建立思政課教師教研共同體，廣泛開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研、遠(yuǎn)程教研和跨區(qū)域教研，鼓勵(lì)有條件的教研機(jī)構(gòu)、中小學(xué)校與黨校、高校等合作開(kāi)展思政課教研工作。

五是構(gòu)建大思政課體系，著力形成思政工作整體合力。要求省級(jí)教育行政部門(mén)研究制定中小學(xué)學(xué)科德育指南，充分發(fā)揮各學(xué)科的德育功能；各地各?！耙恍Ｒ话浮毖芯恐贫ǖ掠ぷ鲗?shí)施方案，深入開(kāi)展各類主題教育活動(dòng)，健全家校社協(xié)同育人機(jī)制，深入開(kāi)展學(xué)生心理健康教育；加強(qiáng)校風(fēng)教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，積極創(chuàng)建富有特色的班級(jí)育人文化，打造清朗文明的校園網(wǎng)絡(luò)文化。

《意見(jiàn)》要求，要加強(qiáng)黨的全面領(lǐng)導(dǎo)，把提高中小學(xué)思政課質(zhì)量作為重大政治任務(wù)，認(rèn)真落實(shí)將中小學(xué)思政課建設(shè)情況納入各級(jí)黨委領(lǐng)導(dǎo)班子考核和政治巡視巡察的規(guī)定要求；要強(qiáng)化督導(dǎo)考核評(píng)價(jià)，把思政課建設(shè)情況作為區(qū)域教育質(zhì)量、學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和學(xué)生發(fā)展質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，定期對(duì)中小學(xué)思政課建設(shè)情況和教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行督導(dǎo)評(píng)估；要營(yíng)造良好工作氛圍，加大正面宣傳和輿論引導(dǎo)力度，努力形成全社會(huì)各方面關(guān)心支持辦好思政課、教師認(rèn)真講好思政課、學(xué)生積極學(xué)好思政課的良好氛圍。（來(lái)源：人民網(wǎng)）