施偉萍

（江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院 蘇州旅游與財(cái)經(jīng)分院，江蘇 蘇州 215104）

產(chǎn)教融合是指職業(yè)院校依據(jù)開設(shè)的專業(yè)，積極探索與產(chǎn)業(yè)的融合，使產(chǎn)業(yè)與教學(xué)密切結(jié)合，相互支持，相互促進(jìn)，將人才培養(yǎng)，科學(xué)研究，科技服務(wù)融為一體，主要體現(xiàn)在：一是辦學(xué)規(guī)模、專業(yè)設(shè)置和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求相融合，按照產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求制定人才培養(yǎng)方案。二是人才培養(yǎng)方案要與崗位的標(biāo)準(zhǔn)相匹配，與產(chǎn)業(yè)技術(shù)相吻合。職業(yè)院校的教師要掌握產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，具備過硬的專業(yè)技能，對(duì)青年教師的科研創(chuàng)新能力提出了較高的要求，不僅在教育教學(xué)論文的撰寫、課題的申報(bào)、項(xiàng)目的實(shí)施等能力亟待提升，還要具備對(duì)產(chǎn)業(yè)前沿發(fā)展的洞察能力，參與項(xiàng)目的研究能力，對(duì)產(chǎn)品的研發(fā)能力，對(duì)特色課程的開發(fā)能力。

一、培養(yǎng)青年教師科研創(chuàng)新能力的重要意義

（一）國家政策倡導(dǎo)職業(yè)教育大力發(fā)展教師的科研創(chuàng)新能力

職業(yè)院校青年教師的專業(yè)成長關(guān)乎職業(yè)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，近年來，在國家層面出臺(tái)的多項(xiàng)對(duì)職業(yè)教育支持和發(fā)展的政策中都提到了師資隊(duì)伍建設(shè)，2014 年國務(wù)院頒發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)[2014]19 號(hào)）、2017 年國務(wù)院辦公廳下發(fā)了《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》（國辦發(fā)[2017]95 號(hào)）、2019 年國務(wù)院頒發(fā)了《關(guān)于國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（國發(fā)[2019]4 號(hào)職教20 條）等，都明確職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)是職業(yè)教育發(fā)展的著眼點(diǎn)和著力點(diǎn)，必須積極推進(jìn)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)?；诋a(chǎn)教融合的背景，思考如何對(duì)青年教師的專業(yè)發(fā)展進(jìn)行積極推動(dòng)，如何對(duì)青年教師的科研創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，是當(dāng)前職教師資隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)課題。

我國職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)和現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的實(shí)踐指向就是產(chǎn)教融合模式，從職業(yè)教育的宏觀規(guī)劃到各校的細(xì)節(jié)實(shí)施，需要教師具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，職業(yè)院校的教師與普通院校教師最大的區(qū)別就是這一點(diǎn)。因此要培養(yǎng)和提升職業(yè)院校青年教師熟練運(yùn)用知識(shí)技能去解決行業(yè)、企業(yè)生產(chǎn)中的問題，主要涉及教師科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（二）職業(yè)院校青年教師專業(yè)成長需要提升科研創(chuàng)新能力

職業(yè)院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)是確保學(xué)生在實(shí)踐教育、項(xiàng)目教學(xué)和案例教學(xué)中具備較高的實(shí)踐型應(yīng)用技能，教師自身不僅需要掌握熟練的專業(yè)技能，還需要熟練掌握生產(chǎn)流程、工藝流程及崗位設(shè)置和要求的技能，才能有針對(duì)性對(duì)學(xué)生實(shí)施高質(zhì)量的教育教學(xué)。青年教師要成長為“雙師型”教師，必須全身心投入教育科研之中，走在產(chǎn)業(yè)前列。重視青年教師的專業(yè)成長不僅能打造高質(zhì)量的創(chuàng)新師資團(tuán)隊(duì)，還能推動(dòng)職業(yè)教育的穩(wěn)步發(fā)展，也最終確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提升。在江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院蘇州旅游與財(cái)經(jīng)分院實(shí)施的青藍(lán)工程、名師工作室、名師共同體等的諸多建設(shè)中，都會(huì)涉及職業(yè)教育人才培養(yǎng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，青年教師的實(shí)踐能力和研發(fā)能力的高低直接影響到職業(yè)教育的辦學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量，青年教師的實(shí)踐能力需要不斷積累，科研創(chuàng)新能力通過科研引領(lǐng)，開拓進(jìn)取，得到提升。培養(yǎng)青年教師的科研創(chuàng)新能力，不僅在助力青年教師專業(yè)發(fā)展中起到積極作用，而且在整體提升職教師資隊(duì)伍質(zhì)量上有重要意義。

二、培養(yǎng)青年教師科研創(chuàng)新能力的SWOT 分析

職業(yè)院校青年教師科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合的保障，第一，提升教學(xué)能力，可以培養(yǎng)出崗位適應(yīng)能力強(qiáng)的學(xué)生，使得企業(yè)技能型人才的培養(yǎng)周期縮短，使學(xué)校的教學(xué)與企業(yè)的崗位相對(duì)接，減低企業(yè)人力資源成本。第二，提高研發(fā)能力，能夠參與企業(yè)技術(shù)研發(fā)，為產(chǎn)品、工藝、技術(shù)創(chuàng)新提供智力等支持，幫助企業(yè)開拓市場，促進(jìn)企業(yè)與院校融合的積極性。所以青年教師科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)不僅是從業(yè)的基本要求，也是科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯的必然選擇。

SWOT 分析法由哈佛大學(xué)商學(xué)院的安德魯斯教授提出，S（strengths）是優(yōu)勢(shì)、W（weaknesses）是劣勢(shì)，O（opportunities）是機(jī)會(huì)、T（threats）是威脅。分析職業(yè)院校青年教師的各種主要內(nèi)部優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)和外部的機(jī)會(huì)和威脅等，用系統(tǒng)分析的思維，把各種因素相互匹配起來加以分析，從中得出一系列相應(yīng)的結(jié)論，為制定策略提供依據(jù)。

（一）strengths 優(yōu)勢(shì)

1.學(xué)歷層次高

隨著我國教育的快速發(fā)展，職業(yè)院校青年教師的學(xué)歷基本都是研究生以上學(xué)歷。學(xué)院2015 年到2020 年入職的青年教師均已經(jīng)達(dá)到研究生學(xué)歷，近五年新入職教師58名，56 名是碩士研究生以上學(xué)歷，2 名本科生學(xué)歷的青年教師已經(jīng)在職就讀研究生。都具有在校期間跟隨導(dǎo)師從事科研活動(dòng)的經(jīng)歷。具備了較扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，對(duì)專業(yè)以外的新興科技有廣泛的涉獵。

2.工作熱情高

青年教師精力充沛，熱情高漲，思維活躍、觀點(diǎn)新穎，與學(xué)生年齡接近，有共同的語言，對(duì)于新事物的接受快，善于捕捉專業(yè)新信息，據(jù)調(diào)查，學(xué)院青年教師在教學(xué)中，75%以上的青年教師會(huì)積極向?qū)W生傳播各種新知識(shí)。教育科研需要投入較多的時(shí)間和精力，青年教師愿意積極付出，在數(shù)據(jù)收集、實(shí)地調(diào)研中發(fā)揮著主力軍作用。

3.科研意識(shí)強(qiáng)

青年教師入職后院校都有明確的科研考核內(nèi)容，面臨個(gè)人發(fā)展、職稱晉升、科研考核等壓力，科研意識(shí)較強(qiáng)，期望參與科研項(xiàng)目，提升科研創(chuàng)新能力。據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)院2014年至2020 年立項(xiàng)的科研項(xiàng)目中青年教師參與人數(shù)達(dá)到70%以上，主持人數(shù)達(dá)到3/1，參與科研的積極性較高。課題選擇面非常廣泛。

（二）weaknesses 劣勢(shì)

1.實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺

青年教師基本從學(xué)校到學(xué)校，缺乏專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以教學(xué)內(nèi)容往往會(huì)脫離實(shí)際，這也是我國職業(yè)教育中一個(gè)普遍性的問題，據(jù)調(diào)研問卷得出的數(shù)據(jù)，學(xué)院青年教師的專業(yè)實(shí)踐能力自我感覺缺乏的占95%，普遍認(rèn)為在入職的前兩年，教學(xué)困惑很多，較多是照本宣科，針對(duì)性不強(qiáng)，產(chǎn)生教與學(xué)脫節(jié)，動(dòng)手指導(dǎo)少等問題，導(dǎo)致在科研方面，密切聯(lián)系專業(yè)實(shí)踐的不多，面對(duì)問題束手無策。期望多參與專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，豐富專業(yè)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

2.教學(xué)能力弱

青年教師由于入職時(shí)間短，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。會(huì)出現(xiàn)對(duì)專業(yè)課程的把握不夠深刻，課程內(nèi)容邏輯性把握不明、教學(xué)的掌控能力不足，不能有效地調(diào)節(jié)課堂氣氛等，這些問題的解決需要青年教師通過問題導(dǎo)向代入科研之中，才能快速而有效解決問題。學(xué)院青年教師每學(xué)期進(jìn)行的教學(xué)大賽中，在教學(xué)能力方面扣分的項(xiàng)目達(dá)到82%，如何提升教學(xué)能力至關(guān)重要，需要通過多種途徑的訓(xùn)練才能得到提高。

3.研究方向雜

青年教師對(duì)自我的科研方向選擇很困惑，不知如何明確，看到各類科研課題的申報(bào)，不管是否與自己專業(yè)發(fā)展相關(guān)，只是一味申報(bào)，頭緒雜亂，研究不夠深入，成果也不明顯。有時(shí)為了完成科研任務(wù)而應(yīng)付，浪費(fèi)時(shí)間和精力，在學(xué)院的青年教師申報(bào)項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)中，50%以上的青年教師既申報(bào)專業(yè)教學(xué)研究的課題項(xiàng)目，也申報(bào)學(xué)校管理、學(xué)生管理等項(xiàng)目，研究方向不聚焦。

（三）O（opportunities）機(jī)會(huì)

1.國家政策傾斜

國家高度重視職業(yè)教育的發(fā)展，關(guān)注青年教師的培養(yǎng)?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出，要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，以中青年教師和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)為重點(diǎn)，建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。這對(duì)青年教師來說無疑是一個(gè)發(fā)展的契機(jī)。

2.院校層面支持

學(xué)院有“青藍(lán)工程”為青年教師配備科研導(dǎo)師，規(guī)劃職業(yè)發(fā)展，指導(dǎo)業(yè)務(wù)成長。舉辦一系列學(xué)術(shù)比賽活動(dòng)，如教學(xué)基本功比賽、教學(xué)大賽、優(yōu)秀教案以及說課比賽等。特別是“青年教師論壇”幫助青年教師的成長。在各級(jí)的科研課題項(xiàng)目申報(bào)中，均明確有青年教師專項(xiàng)，或者規(guī)定35—40 周歲青年教師的申報(bào)數(shù)額不低于30%—40%，學(xué)院專門有青年教師項(xiàng)目，或者是名師工作室、名師共同體、創(chuàng)新教師團(tuán)隊(duì)中青年教師的人數(shù)比率，這些都是青年教師專業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)。

（四）T（threats）威脅

1.教學(xué)壓力大

職業(yè)教育主要是培養(yǎng)技能型人才，教師不僅要教專業(yè)知識(shí)，還要練職業(yè)技能，要指導(dǎo)學(xué)生參與各類專業(yè)的技能大賽，自身也要參加技能大賽，雙重大賽壓力往往要青年教師承受巨大的心理壓力。學(xué)院規(guī)定青年教師每年都要參加各類大賽，加上競爭激烈，青年教師普遍感覺壓力太大。此外本職教學(xué)工作又面臨各項(xiàng)的考核，特別是科研的積分考核直接影響教學(xué)的績效，所以青年教師承受能力要強(qiáng)。

2.信息挑戰(zhàn)強(qiáng)

信息技術(shù)的發(fā)展使得學(xué)生獲取信息的渠道多樣化，教師的權(quán)威性受到了極大的挑戰(zhàn)，教師不再是學(xué)術(shù)的權(quán)威。加上疫情影響，隨時(shí)線上線下課程教學(xué)模式的切換，使得青年教師經(jīng)常疲于應(yīng)付。學(xué)院青年教師100%要實(shí)施線上教學(xué)。高職院校的青年教師在完成教學(xué)工作的同時(shí)，還需要不斷地學(xué)習(xí)提高，不斷地更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷地嘗試新的教學(xué)方法，熟練掌握制作課件、雙語教學(xué)、技能教學(xué)、項(xiàng)目化教學(xué)等新手段。

通過SWOT 分析，客觀認(rèn)識(shí)從事職業(yè)教育的青年教師的現(xiàn)狀，從而更好地培養(yǎng)青年教師的科研創(chuàng)新能力，使青年教師“發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、克服劣勢(shì)、抓住機(jī)遇、應(yīng)對(duì)問題”。能充分認(rèn)識(shí)自身的競爭力和發(fā)展力，制定科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的職業(yè)成長計(jì)劃，了解自身發(fā)展中的不足之處，緩解壓力，化壓力為動(dòng)力。

三、基于產(chǎn)教融合的青年教師科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

為適應(yīng)職業(yè)院?；诋a(chǎn)教融合的青年教師科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要，對(duì)從事職業(yè)教育的青年教師的專業(yè)能力進(jìn)行評(píng)估，全方位推進(jìn)專業(yè)青年教師在參與項(xiàng)目的研究、進(jìn)行產(chǎn)品的研發(fā)和課程的研發(fā)中的能力的全面提升，制定切實(shí)有效的策略。

（一）產(chǎn)教融合，搭建青年教師職業(yè)成長“新平臺(tái)”

職業(yè)院校是青年教師的立業(yè)之基，產(chǎn)教融合是青年教師的成才之路，針對(duì)青年教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏的問題，通過加強(qiáng)校企合作的模式，提供青年教師多多下企業(yè)鍛煉的機(jī)會(huì)。

職業(yè)院校與企業(yè)開展合作，搭建校內(nèi)外平臺(tái)，參與企業(yè)項(xiàng)目化的交流，將新產(chǎn)品、新工藝、新技術(shù)、新材料學(xué)習(xí)作為重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)與崗位對(duì)接。校內(nèi)常態(tài)化的教研活動(dòng)、企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)校園等活動(dòng)開展學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，培養(yǎng)和提升青年教師的科研研發(fā)能力。增加青年教師與企業(yè)接觸的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)建立校企共同體等形式，參與橫向項(xiàng)目，研發(fā)產(chǎn)品和開發(fā)課程，企業(yè)專業(yè)人員和青年教師加強(qiáng)交流合作，達(dá)到多途徑成長的目標(biāo)。

（二）校企共筑，組建青年教師職業(yè)成長“共同體”

產(chǎn)教融合背景下，組建職業(yè)院校青年教師和企業(yè)專業(yè)人員組成的“共同體”，如技能大師工作室，非遺大師工作室等，針對(duì)青年教師教學(xué)能力不足的問題，通過配備職業(yè)院校的科研導(dǎo)師和企業(yè)專業(yè)技能導(dǎo)師，輔導(dǎo)青年教師參與多種形式的教學(xué)實(shí)踐。學(xué)院擁有雙導(dǎo)師教學(xué)團(tuán)隊(duì)和教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，廣泛吸收青年教師加入，并建立健全對(duì)共同體的日?？己藱C(jī)制，相互促進(jìn)，共同提高。

（三）校企共育，構(gòu)建青年教師職業(yè)成長的“螺旋門”

高職院校與企業(yè)的合作，不僅是共育學(xué)生，也是共育青年教師，實(shí)現(xiàn)青年教師“教學(xué)習(xí)與學(xué)交互”“科研與服務(wù)交互”“引進(jìn)與培訓(xùn)交互”的多元化的螺旋式上升的成長體系。針對(duì)青年教師研究方向不明確的問題，通過加入名師共同體，指導(dǎo)青年教師確立專業(yè)研究的方向。不斷拓展青年教師的研發(fā)能力，促進(jìn)青年教師的職業(yè)發(fā)展成長體系的構(gòu)建。

1.教學(xué)與學(xué)習(xí)交互

高職院校教學(xué)與企業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，組織青年教師校內(nèi)公開課，校外學(xué)習(xí)展示課，促進(jìn)青年教師在學(xué)校教學(xué)—企業(yè)學(xué)習(xí)—指導(dǎo)教學(xué)的過程中不斷成長。

2.科研與服務(wù)交互

校企共同開展產(chǎn)品研發(fā)、課題研究、課程開發(fā)等活動(dòng)，深度參與企業(yè)的改造升級(jí)，實(shí)現(xiàn)輸出技術(shù)服務(wù)，同時(shí)充分發(fā)揮服務(wù)社會(huì)的職能，開展各類培訓(xùn)服務(wù)，提升青年教師的科研能力和服務(wù)能力。

3.引進(jìn)與培訓(xùn)交互

依托工作室的企業(yè)和校內(nèi)的雙導(dǎo)師，引進(jìn)企業(yè)的技能大師，在院校的骨干教師和技能大師的共同引領(lǐng)下，讓青年教師向特定技術(shù)技能方向聚攏，并通過各類職業(yè)培訓(xùn)，提升青年教師的專項(xiàng)能力。

（四）科研管理，搭建扶持青年教師成長的“服務(wù)臺(tái)”

科研管理部門作為每一所職業(yè)院校的職能部門，要起到提供青年教師的科研成長之路的橋梁和紐帶作用，針對(duì)青年教師科研創(chuàng)新能力薄弱的問題，通過科研管理部門搭建服務(wù)平臺(tái)，重點(diǎn)扶持青年教師參與項(xiàng)目申報(bào)，院校層面多舉辦面向青年教師的科研講座，尤其要引導(dǎo)青年教師遵守學(xué)術(shù)規(guī)范，注重學(xué)術(shù)信用，在論文撰寫、項(xiàng)目申報(bào)和知識(shí)產(chǎn)權(quán)等方面加強(qiáng)培訓(xùn)，科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，無論產(chǎn)品的研發(fā)，課題研究、課程的開發(fā)過程中的一些細(xì)節(jié)的把握都需要進(jìn)行全方位的培訓(xùn)。

1.請(qǐng)進(jìn)來

邀請(qǐng)企業(yè)專家來學(xué)校給老師進(jìn)行科研的知識(shí)講座、學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)，進(jìn)行全方位的指導(dǎo)，從而在研發(fā)能力、研究能力和創(chuàng)新能力等方面有顯著提升。建立相關(guān)專業(yè)的專家?guī)欤械姆攀笧椴煌枨蟮那嗄杲處熖峁└鄠€(gè)性化的咨詢服務(wù)。

2.走出去

鼓勵(lì)青年教師參加企業(yè)實(shí)踐和社會(huì)服務(wù)，通過專項(xiàng)計(jì)劃安排青年教師與產(chǎn)業(yè)的合作和對(duì)接，推行“產(chǎn)學(xué)研攜手合作計(jì)劃”，可以選擇企業(yè)的新技術(shù)攻關(guān)、產(chǎn)業(yè)的前沿項(xiàng)目等進(jìn)行共同研究，加大青年教師到產(chǎn)業(yè)參加實(shí)踐的力度，有效培養(yǎng)青年教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和研發(fā)能力。

3.訂制度

完善科研激勵(lì)制度，以制度建設(shè)激勵(lì)青年教師帶著問題去深入實(shí)踐，制定青年教師培養(yǎng)行動(dòng)計(jì)劃和教師素養(yǎng)提高計(jì)劃，落實(shí)青年教師每年至少有一個(gè)月下企業(yè)鍛煉，逐步建立健全職業(yè)院校聘任企業(yè)導(dǎo)師的辦法，推動(dòng)企業(yè)專業(yè)技能人員、產(chǎn)業(yè)高技能人才和職業(yè)院校青年教師雙向流動(dòng)機(jī)制。

4.加壓力

適當(dāng)給予青年教師一定的科研壓力，使之成為積極進(jìn)取的動(dòng)力，科研管理部門要盡力把握好“壓力度”，既有明確的任務(wù)，又有政策的激勵(lì)，為青年教師的專業(yè)化發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。如參與開發(fā)實(shí)踐課程，編寫實(shí)踐教材，讓青年教師學(xué)習(xí)將實(shí)踐技術(shù)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐課程，將產(chǎn)學(xué)研合作成果轉(zhuǎn)化為研究課題，把企業(yè)的信息與技術(shù)融合到專業(yè)教學(xué)之中，鼓勵(lì)青年教師幫助企業(yè)解決工藝流程、產(chǎn)品升級(jí)、技術(shù)革新、應(yīng)用研發(fā)等問題，為職業(yè)教育的發(fā)展和自身職業(yè)發(fā)展不斷探索。