陳曉妙

（廈門市海滄區(qū)蕓景實(shí)驗(yàn)小學(xué)，福建 廈門 361000）

長(zhǎng)期以來(lái)，教師偏向于教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，力圖在課堂上呈現(xiàn)出師生的精彩互動(dòng)，然而在課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)卻往往草草結(jié)尾，觀評(píng)課也只是側(cè)重于教師的教和學(xué)生的學(xué)，作業(yè)設(shè)計(jì)成為被忽視的對(duì)象。作業(yè)是課堂教學(xué)的鞏固、延伸和拓展，指向?qū)W生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)和文化意識(shí)的提升。在“雙減”政策影響下，作業(yè)設(shè)計(jì)得到了應(yīng)有的關(guān)注，提高作業(yè)的實(shí)效性成為了值得一線英語(yǔ)教師應(yīng)該深入思考和實(shí)踐的課題。

一、小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)現(xiàn)狀

（一）機(jī)械和死板

小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)以讀課文三遍、抄寫單詞若干遍最為常見(jiàn)，學(xué)生在朗讀或跟讀時(shí)并不用心，只是應(yīng)付了事。這種機(jī)械性的作業(yè)嚴(yán)重影響了學(xué)生做作業(yè)的積極性，死板的讀寫形式無(wú)法激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生做作業(yè)的興趣，每天的作業(yè)都缺乏創(chuàng)新，學(xué)生完成作業(yè)的動(dòng)力不足，作業(yè)的完成情況可見(jiàn)一斑。

（二）無(wú)趣和低效

作業(yè)大多與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，形式基本局限于跟讀、抄寫記憶單詞、背誦課文，或是把課文翻譯成中文。雖說(shuō)積累是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但在學(xué)生實(shí)際完成作業(yè)的過(guò)程中，所做的往往并不是有意識(shí)的積累，而是一種無(wú)趣低效的重復(fù)，不得不說(shuō)這是一種折磨，學(xué)生很難產(chǎn)生完成作業(yè)的興趣。

（三）籠統(tǒng)和單一

如果讓所有學(xué)生完成相同的作業(yè)，就會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)生不夠吃，有的學(xué)生吃不了、難以消化。沒(méi)有分層、沒(méi)有難度把控，所有的作業(yè)都是統(tǒng)一要求，導(dǎo)致不同層次的學(xué)生無(wú)法從作業(yè)中收獲到學(xué)習(xí)的成就感，久而久之，作業(yè)就失去了意義，無(wú)法完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、“作業(yè)”向“作品”轉(zhuǎn)型的意義

作品指的是通過(guò)作者的創(chuàng)作活動(dòng)產(chǎn)生的屬于文學(xué)、藝術(shù)或科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的具有獨(dú)創(chuàng)性并能以一定形式表現(xiàn)的智力成果，例如小說(shuō)、詩(shī)詞、散文、記錄等文字作品；講課、演說(shuō)等口語(yǔ)作品；配詞的音樂(lè)作品；戲劇或音樂(lè)戲?。晃璧?、繪畫、書法、雕塑等；攝影、電影、地圖、設(shè)計(jì)圖等。從作品的概念來(lái)看，其涉及的范圍很廣、形式多樣。把作品的元素融入到小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)當(dāng)中，讓“作業(yè)”轉(zhuǎn)型為“作品”，學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程就是在創(chuàng)作作品、欣賞作品、品味作品，最后達(dá)到鞏固知識(shí)、提升能力、開(kāi)拓思維、拓展學(xué)習(xí)的效果，讓核心素養(yǎng)能夠真正地落地生根。

三、“作業(yè)”向“作品”轉(zhuǎn)型的途徑

“作業(yè)”向“作品”轉(zhuǎn)型并不是簡(jiǎn)單地轉(zhuǎn)換，而是基于單元整體、融入核心素養(yǎng)、以深度學(xué)習(xí)特征為標(biāo)志的作品布置，學(xué)生在完成作品的過(guò)程中進(jìn)一步體驗(yàn)語(yǔ)言、深化語(yǔ)言、轉(zhuǎn)化語(yǔ)用、活用語(yǔ)用，在創(chuàng)作中激活思維，在與生活的聯(lián)系中體現(xiàn)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，形成核心素養(yǎng)。

在設(shè)計(jì)不同的作品要求時(shí)，必須遵循以下幾個(gè)原則：1.趣味性原則。能夠吸引學(xué)生參與，讓學(xué)生主動(dòng)做、樂(lè)于做。2.適宜性原則。適合學(xué)生年齡特點(diǎn)，符合學(xué)生思維水平和能力水平，作品是于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，“跳一跳”便能夠達(dá)成的。3.層次化原則。可以分別設(shè)計(jì)獨(dú)立作品和合作性作品，獨(dú)立作品的難度掌握在學(xué)生能夠通過(guò)努力獨(dú)立完成，合作性作品可以促進(jìn)學(xué)生通過(guò)合作共同完成任務(wù)，在互動(dòng)中相互學(xué)習(xí)、互為補(bǔ)充，為待優(yōu)生助力。4.創(chuàng)造性原則。作品需要思維參與，在思考、推理或想像中動(dòng)手實(shí)踐完成，不是簡(jiǎn)單地制作，而是融入了個(gè)人觀點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)。5.整體性原則。單元大概念的統(tǒng)領(lǐng)下，不同課時(shí)作業(yè)應(yīng)相互關(guān)聯(lián)、層層遞進(jìn)，共同服務(wù)于單元目標(biāo)的達(dá)成。因此，作品設(shè)計(jì)上應(yīng)考慮單元整體性，從整體有機(jī)地完成對(duì)作品的布置。

下面以PEP 小學(xué)英語(yǔ)（三年級(jí)起始）四年級(jí)下冊(cè)Unit 6 單元為例，剖析基于單元整體設(shè)計(jì)深度學(xué)習(xí)的作品要求。本單元主題為：Shopping，該主題屬于“人與社會(huì)”范疇，涉及“生活與學(xué)習(xí)”和“做人和做事”。本單元內(nèi)容圍繞主題展開(kāi)，涉及四個(gè)語(yǔ)篇，包括兩組對(duì)話、一個(gè)配圖故事和一篇配圖短文。對(duì)話1 為John 的母親帶他到商場(chǎng)試鞋買鞋的經(jīng)過(guò)，學(xué)習(xí)句型：Can I help you? Can I try them on? 并能用small,right,OK等形容詞描述試鞋的情況，學(xué)習(xí)詞匯gloves,umbrella,scarf,sunglasses。對(duì)話2 為Sarah 的母親帶Sarah 到商場(chǎng)挑選購(gòu)買裙子的過(guò)程，滲透句型：How much is ...? 學(xué)習(xí)詞匯pretty,cheap,nice,expensive 等形容詞描述衣物。圖配文是一則促銷廣告，配圖故事為Zoom 當(dāng)導(dǎo)購(gòu)員時(shí)發(fā)生的故事，從中知曉導(dǎo)購(gòu)員這個(gè)職業(yè)必須具備的能力和素養(yǎng)，了解職業(yè)的特點(diǎn)和工作的不易。本單元的四個(gè)語(yǔ)篇從不同視角談?wù)撡?gòu)物，單元內(nèi)各語(yǔ)篇與單元主題之間、各語(yǔ)篇之間相互關(guān)聯(lián)，構(gòu)成三個(gè)子主題：即“認(rèn)識(shí)衣物，了解商場(chǎng)購(gòu)物的習(xí)慣性用語(yǔ)”“知道促銷廣告，了解購(gòu)物時(shí)要關(guān)注價(jià)格、顏色、大小等因素，合適才是最好的”“體驗(yàn)導(dǎo)購(gòu)員工作，感受工作的不易”。通過(guò)對(duì)教材單元整體的分析，基于以下三個(gè)類型作品進(jìn)行分析。

（一）基于單元整體設(shè)計(jì)深度展示類作品

在單元主題引領(lǐng)下，從整體出發(fā)，本單元可以設(shè)計(jì)以下展示類作品，如第一課時(shí)和第二課時(shí)皆為對(duì)話課，可以讓學(xué)生選擇與同學(xué)合作或與家人合作完成表演類視頻作品，把課文對(duì)話進(jìn)行戲劇式輸出，拍成視頻上傳班級(jí)群。課前通過(guò)評(píng)價(jià)展播優(yōu)秀作品，激活學(xué)生參與的積極性，學(xué)生很容易在展播過(guò)程中收獲到成就感。在作品創(chuàng)作的過(guò)程中，學(xué)生必須提前反復(fù)跟讀和演練，這種跟讀和演練是主動(dòng)的，有層次上的提升，學(xué)生為了有更好的作品呈現(xiàn)必須不斷練習(xí)，在讀準(zhǔn)、讀熟、讀得有感情的基礎(chǔ)上，還要有動(dòng)作的輔助，才能夠成為一場(chǎng)優(yōu)秀的表演作品。這樣的作業(yè)講究團(tuán)隊(duì)協(xié)作且融入了學(xué)生自己的創(chuàng)作，有活動(dòng)、有體驗(yàn)，能對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象進(jìn)行深度加工，符合深度學(xué)習(xí)的特征，是有效的作品設(shè)計(jì)。

（二）基于單元整體設(shè)計(jì)深度實(shí)踐類作品

本單元第三課時(shí)為促銷大甩賣，可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的衣物，并以此為素材創(chuàng)作新的促銷廣告作品。在創(chuàng)作這樣的作品時(shí)，學(xué)生了解文本結(jié)構(gòu)，講究表達(dá)的邏輯性，突出促銷信息，把握關(guān)鍵內(nèi)容，才能夠很好地制作本課作品。設(shè)計(jì)促銷作品，圖文相結(jié)合是前提，語(yǔ)言邏輯表達(dá)是重點(diǎn)。雖然存在一定難度，但學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)達(dá)成。有挑戰(zhàn)性的作品更能激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生參與的熱情，他們會(huì)畫上促銷衣物的圖畫，可以讓促銷商品一目了然，他們會(huì)寫上大大的SALE 表明促銷主題，他們還會(huì)用簡(jiǎn)練而有效的語(yǔ)言表達(dá)促銷內(nèi)容。一則好的促銷廣告，融合多個(gè)學(xué)科課程。課上展示作品并讓學(xué)生用生動(dòng)的語(yǔ)言展示，場(chǎng)面熱鬧，既可以聚焦主題，又能提升學(xué)生的語(yǔ)言能力。

（三）基于單元整體設(shè)計(jì)深度探究類作品

本單元第四課時(shí)是一則故事，故事生動(dòng)展現(xiàn)了Zoom 當(dāng)導(dǎo)購(gòu)員發(fā)生的事情，講述了主人公從一開(kāi)始不把這個(gè)工作放在眼里，到最后被開(kāi)除這期間的情緒變化。教師通過(guò)故事引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：作為一名合格的導(dǎo)購(gòu)員，必須要細(xì)心、耐心，同時(shí)具備技能和素養(yǎng)，可以正確引導(dǎo)顧客挑選好滿意的物品。本課設(shè)計(jì)作品是讓學(xué)生通過(guò)故事學(xué)習(xí)，采訪家長(zhǎng)及身邊親戚的職業(yè)類型及工作狀態(tài)，上網(wǎng)了解更多有關(guān)職業(yè)的信息，通過(guò)思維導(dǎo)圖的形式把了解到的信息呈現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生在生活和網(wǎng)絡(luò)上探究的過(guò)程，就是拓寬視野、了解生活的過(guò)程，學(xué)生不再局限于書本上的語(yǔ)篇中，而是跳出語(yǔ)篇、超越語(yǔ)篇看社會(huì)，從而開(kāi)闊眼界、豐富思想、逐步強(qiáng)化文化意識(shí)。體現(xiàn)了深度學(xué)習(xí)價(jià)值與評(píng)價(jià)特征，可以明晰價(jià)值取向。

綜上，小學(xué)英語(yǔ)要想實(shí)現(xiàn)“作業(yè)”到“作品”的華麗轉(zhuǎn)身，不能僅僅停留在形式上的轉(zhuǎn)變，而是應(yīng)該實(shí)現(xiàn)深層意義上的提升。學(xué)生在完成作品過(guò)程中挑戰(zhàn)自己、豐富自己，將語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和文化意識(shí)同時(shí)融入單元作品設(shè)計(jì)中，讓核心素養(yǎng)在作品的完成中實(shí)現(xiàn)深度融合、有效提升。