徐嬌嬌，李彥波，趙 申

（石家莊高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，河北 石家莊 050035）

傳統(tǒng)的英語(yǔ)作業(yè)，目標(biāo)意識(shí)缺乏、功能定位不準(zhǔn)、內(nèi)容形式單一，很難激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，更無(wú)法體現(xiàn)作業(yè)的育人功能?！半p減”后的作業(yè)應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生的全面發(fā)展，樹(shù)立正確的作業(yè)觀，教師應(yīng)深入理解作業(yè)評(píng)價(jià)的育人功能，堅(jiān)持能力為重、素養(yǎng)導(dǎo)向，力求減負(fù)提質(zhì)。

減負(fù)不等于減質(zhì)，《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022 年版）（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）指出核心素養(yǎng)是學(xué)生需具備的關(guān)鍵能力和必備品格。英語(yǔ)課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)包括：語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。語(yǔ)言能力是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素，文化意識(shí)體現(xiàn)核心素養(yǎng)的價(jià)值取向，思維品質(zhì)反映核心素養(yǎng)的心智特征，學(xué)習(xí)能力是核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵要素。核心素養(yǎng)的四個(gè)方面相互滲透，融合互動(dòng)，協(xié)同發(fā)展。具體到小學(xué)英語(yǔ)階段，教師應(yīng)通過(guò)各種途徑培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)精細(xì)化設(shè)計(jì)，切實(shí)落實(shí)“雙減”政策，實(shí)現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)。

一、明確作業(yè)原則，把握設(shè)計(jì)思路

“雙減”政策要求提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，發(fā)揮作業(yè)診斷、鞏固、學(xué)情分析等功能，將作業(yè)設(shè)計(jì)納入教研體系，系統(tǒng)設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)核心素養(yǎng)導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)。鼓勵(lì)布置分層作業(yè)、彈性作業(yè)和個(gè)性化作業(yè)，堅(jiān)決克服機(jī)械、無(wú)效作業(yè)，杜絕重復(fù)性、懲罰性作業(yè)。因此，小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)需遵循科學(xué)性、趣味性、發(fā)展性、個(gè)性化和生活化的設(shè)計(jì)原則，從而整體把握作業(yè)設(shè)計(jì)思路。

（一）科學(xué)性原則

英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)要以《課標(biāo)》和英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)為理論依據(jù)，充分體現(xiàn)不同年齡段和不同語(yǔ)言水平的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需要。難度符合學(xué)生現(xiàn)有水平，在語(yǔ)言知識(shí)上達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的目的，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力的提升。

（二）趣味性原則

趣味性原則，一方面是內(nèi)容的趣味性，另一方面是形式的趣味性。內(nèi)容趣味性需要教師根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，將知識(shí)和技能的訓(xùn)練融入學(xué)生感興趣的情境或話題之中，讓作業(yè)內(nèi)容生動(dòng)、形象且具有吸引力。形式興趣化是應(yīng)采用新穎的作業(yè)形式如配音、短劇、采訪等，讓學(xué)生樂(lè)于完成作業(yè)。

（三）發(fā)展性原則

發(fā)展性原則指學(xué)生在心智和知識(shí)水平上的發(fā)展。教師通過(guò)有意識(shí)地對(duì)作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)策略方面的引導(dǎo)，同時(shí)要注重前后作業(yè)之間知識(shí)的繼承與發(fā)展，做好知識(shí)的銜接。以冀教版三年級(jí)起點(diǎn)小學(xué)英語(yǔ)教材為例，在完成以Winter 為大主題的手抄報(bào)作業(yè)時(shí)，各年級(jí)教師根據(jù)各學(xué)段內(nèi)容將作業(yè)分別設(shè)置為畫雪人身體（三年級(jí)）、冬天的衣服（四年級(jí)）、冬季節(jié)日（五年級(jí)）和冬天的體育活動(dòng)（六年級(jí)），充分體現(xiàn)了作業(yè)內(nèi)容的繼承和發(fā)展。對(duì)課內(nèi)外的知識(shí)進(jìn)行銜接，設(shè)計(jì)繪本拓展閱讀以及趣配音的作業(yè)。

（四）個(gè)性化原則

個(gè)性化原則是指作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)出層次性和多樣性。層次性指教師需要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)體的差異性，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，可設(shè)計(jì)必做題、選做題。多樣性指教師作業(yè)設(shè)計(jì)要形式多樣、題型多樣，提高作業(yè)的有效性。既讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生有發(fā)揮的空間，又保證學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生經(jīng)過(guò)努力后有所收獲，增強(qiáng)他們的成就感。當(dāng)然，在詞匯課、閱讀課和語(yǔ)法課等其他課型中也可以設(shè)計(jì)分層的個(gè)性化作業(yè)。

（五）生活化原則

生活化原則指作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)實(shí)踐性和創(chuàng)造性。作業(yè)要貼近生活和實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中大膽探求，創(chuàng)造性地運(yùn)用課堂上所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，做到學(xué)以致用。比如讓學(xué)生查詢?nèi)齺喓凸枮I兩個(gè)城市的當(dāng)天天氣，并進(jìn)行衣服的選擇，可充分體現(xiàn)出如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

二、精準(zhǔn)作業(yè)目標(biāo)，指向核心素養(yǎng)

為了提升作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，我們要以《課標(biāo)》為依據(jù)，以英語(yǔ)課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)為目標(biāo)進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)。教學(xué)目標(biāo)反映《課標(biāo)》，是對(duì)學(xué)生共性的要求。而作業(yè)作為課堂的延伸，是實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)性要求的重要載體，精準(zhǔn)的作業(yè)目標(biāo)設(shè)定有助于學(xué)生課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)。缺少了作業(yè)目標(biāo)，作業(yè)設(shè)計(jì)很難避免隨意性、盲目性和粗放性，容易出現(xiàn)過(guò)多機(jī)械低效的重復(fù)性作業(yè)。所以我們精準(zhǔn)設(shè)計(jì)作業(yè)目標(biāo)，指向了學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等四個(gè)方面的綜合提升，通過(guò)教學(xué)和作業(yè)達(dá)成“由知識(shí)生成能力并涵養(yǎng)品格”的最終目的。

（一）精準(zhǔn)作業(yè)目標(biāo)指向

精準(zhǔn)作業(yè)目標(biāo)指向，可以與教學(xué)目標(biāo)保持一致，也可以根據(jù)學(xué)情、課堂學(xué)習(xí)情況、評(píng)價(jià)結(jié)果等和教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)，將作業(yè)分為知道、理解、運(yùn)用、綜合等不同層次并指向核心素養(yǎng)，分級(jí)逐步達(dá)標(biāo)，面向全體，充分體現(xiàn)育人功能。第一，作業(yè)目標(biāo)要指向語(yǔ)言能力，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)與技能的訓(xùn)練應(yīng)該具有針對(duì)性，促使學(xué)生在語(yǔ)言訓(xùn)練過(guò)程中形成語(yǔ)言意識(shí)和語(yǔ)感，這是作業(yè)的基礎(chǔ)要素。第二，作業(yè)目標(biāo)要指向文化意識(shí)，充分挖掘教材中的文化元素，使學(xué)生理解、鑒賞中外優(yōu)秀文化，增強(qiáng)家國(guó)情懷，堅(jiān)定文化自信，關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，使其具備健全的人格和良好的社會(huì)擔(dān)當(dāng)，這是作業(yè)的價(jià)值取向。第三，作業(yè)目標(biāo)要指向思維品質(zhì)。注重提高學(xué)生的邏輯性、批判性和創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生分析與解決問(wèn)題的能力。最后，作業(yè)目標(biāo)要指向?qū)W習(xí)能力。要引導(dǎo)學(xué)生積極運(yùn)用和調(diào)試英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道，努力提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

（二）精準(zhǔn)作業(yè)目標(biāo)描述

精準(zhǔn)作業(yè)目標(biāo)指向，為作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)提供依據(jù)。清晰明了的描述要呈現(xiàn)出可操控、可實(shí)施、可評(píng)價(jià)的作業(yè)標(biāo)量，體現(xiàn)出作業(yè)目標(biāo)設(shè)計(jì)的可行性。加涅認(rèn)為精確化的作業(yè)目標(biāo)描述應(yīng)采用“五成分”表述方法，包括具有行為發(fā)生的情境、習(xí)得的性能、對(duì)象、行動(dòng)動(dòng)詞以及與作業(yè)有關(guān)的工具、限制特殊條件等。結(jié)合教師的教學(xué)實(shí)際，作業(yè)目標(biāo)的描述應(yīng)具備以下四個(gè)基本要素：行為主體、行為表現(xiàn)、行為條件以及表現(xiàn)程度，行為主體一般默認(rèn)為學(xué)生。比如，能借助圖片聽(tīng)懂有關(guān)購(gòu)物話題的材料，獲取最基礎(chǔ)的直接關(guān)鍵信息進(jìn)行填空。

精準(zhǔn)的作業(yè)目標(biāo)，有助于作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)，在鞏固知識(shí)和強(qiáng)化語(yǔ)用的同時(shí)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成跨文化交際能力，發(fā)展邏輯思維和辯證思維，涵養(yǎng)道德情操和審美情趣，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

三、精細(xì)作業(yè)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)

在“雙減”和《課標(biāo)》的要求下，我們需要精細(xì)設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)。

（一）作業(yè)的分類

基于英語(yǔ)課程需要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，教師需要對(duì)語(yǔ)篇分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)和作業(yè)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)定，同時(shí)聚焦作業(yè)功能，豐富作業(yè)類型。可將作業(yè)劃分為復(fù)習(xí)鞏固類、拓展延伸類、綜合實(shí)踐類和預(yù)習(xí)準(zhǔn)備類作業(yè)，發(fā)揮作業(yè)鞏固、反饋、引導(dǎo)、應(yīng)用的功能，體現(xiàn)出作業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性，設(shè)定合理真實(shí)的情景，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中應(yīng)用，在遷移中創(chuàng)新，注重高階思維的培養(yǎng)，全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（二）作業(yè)內(nèi)容屬性表的設(shè)計(jì)

教師可以設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容屬性表，包括作業(yè)目標(biāo)、作業(yè)形式、作業(yè)水平、作業(yè)完成形式和作業(yè)時(shí)長(zhǎng)。每道作業(yè)題目都有精準(zhǔn)的作業(yè)目標(biāo)，作業(yè)形式包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、看。將作業(yè)水平分為理解、表達(dá)和交往。作業(yè)時(shí)間為教師預(yù)估的每道題的作業(yè)時(shí)間，每課時(shí)的作業(yè)時(shí)間嚴(yán)格控制在20 分鐘內(nèi)。作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)屬性表可以幫助教師更好地來(lái)衡量作業(yè)的目標(biāo)精準(zhǔn)性、語(yǔ)言訓(xùn)練的針對(duì)性和素養(yǎng)的指向性。便于教師從學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果或?qū)W習(xí)行為來(lái)評(píng)估學(xué)生掌握情況，為教師不斷改進(jìn)教學(xué)、提高作業(yè)質(zhì)量提供具體、直接的參考或依據(jù)。

總之，“雙減”政策下，作業(yè)設(shè)計(jì)要明確作業(yè)原則、精準(zhǔn)作業(yè)目標(biāo)設(shè)定，精細(xì)作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)，指向核心素養(yǎng)。既要有利于學(xué)生鞏固語(yǔ)言知識(shí)和技能，又要有利于促進(jìn)學(xué)生形成有效運(yùn)用的策略，增強(qiáng)作業(yè)的有效性，提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，最終實(shí)現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)。