賈思

（武漢傳媒學(xué)院設(shè)計學(xué)院，湖北武漢 430200）

2014 年曹林老師開始提出“大舞美”這一概念，他認(rèn)為隨著整體的社會經(jīng)濟和文化發(fā)展，戲劇藝術(shù)不僅僅是局限在劇場藝術(shù)的范疇，還應(yīng)該拓展更多形式的演出，包括露天環(huán)境和浸入式等等。而作為演出空間的營造者，舞美工作者也應(yīng)就此做出相應(yīng)的思考——怎樣面對多種形式下的演出方式進行舞美設(shè)計，于是“大舞美”觀念應(yīng)運而生并得到學(xué)界業(yè)界一致認(rèn)同。

近幾年，國內(nèi)外已經(jīng)能夠?qū)?shù)字媒體技術(shù)靈活并且熟練運用到各種類型的表演和晚會中，在數(shù)字技術(shù)覆蓋下，舞臺藝術(shù)開始進入互聯(lián)網(wǎng)時代，相關(guān)技術(shù)從以投影、數(shù)碼技術(shù)為主的視覺技術(shù)，被虛擬現(xiàn)實（VR）、增強現(xiàn)實（AR）、混合現(xiàn)實（MR）、人工智能（AI）等智能技術(shù)覆蓋，同步進行還有文化裝備的硬件升級與設(shè)計升級。

在舞臺設(shè)計中應(yīng)用數(shù)字媒體技術(shù)，可以呈現(xiàn)出以往舞美設(shè)計中無法呈現(xiàn)的效果，促使舞臺效果由以往的固定靜態(tài)發(fā)展成多元化動態(tài)。利用3D巨幅投影技術(shù)、全息影像技術(shù)和LED 技術(shù)等，在很大程度上拓寬了舞美設(shè)計的創(chuàng)意與想象空間，也更好地滿足了觀眾對藝術(shù)美的追求，給今后舞臺表演方式的多樣化發(fā)展提供了有利條件。[1]舞美設(shè)計行業(yè)的良性競爭很好地促進了行業(yè)技術(shù)、產(chǎn)品與服務(wù)的發(fā)展，促進服務(wù)水平不斷優(yōu)化，演藝策劃服務(wù)與設(shè)計能力不斷創(chuàng)新。

一、行業(yè)發(fā)展趨勢對從業(yè)者的要求

社會的發(fā)展以及時代的進步呼吁演出設(shè)計的創(chuàng)新與發(fā)展，對設(shè)計提出了更高要求，而演出設(shè)計的發(fā)展趨勢體現(xiàn)在兩個方面：一是對從業(yè)者素質(zhì)要求更高。設(shè)計者要提高演出空間把握、演藝策劃能力，促進演出形式的創(chuàng)新和優(yōu)化。設(shè)計提案應(yīng)呈現(xiàn)出具有流動性和可變化的空間、多變的舞臺空間結(jié)構(gòu)以及廣闊的區(qū)域分割和豐富的視覺呈現(xiàn)；[2]二是對技術(shù)的要求提高。通過將設(shè)計和科技結(jié)合起來，充分發(fā)揮科學(xué)技術(shù)在光、形、聲、色等方面的藝術(shù)效果，運用新型機械、電子控制設(shè)備、電光源等使得舞臺更加絢爛多姿。

二、商業(yè)演出空間設(shè)計課程發(fā)展背景

《演出空間設(shè)計》課程是一門戲劇影視美術(shù)設(shè)計專業(yè)的專業(yè)核心必修課，課程設(shè)置的目的是以“商業(yè)演出空間設(shè)計”為重心，探索商業(yè)演出空間創(chuàng)作和體現(xiàn)過程中的多方面課題。演出空間設(shè)計課程開在第六學(xué)期，64 學(xué)時，4 學(xué)分，主要課程內(nèi)容是商業(yè)演出空間設(shè)計及跨媒介敘事策劃應(yīng)用。通過課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的演出空間設(shè)計的基礎(chǔ)能力。主要教學(xué)內(nèi)容是商業(yè)演出流程策劃及設(shè)計呈現(xiàn)，以演出空間設(shè)計的方案呈現(xiàn)為核心內(nèi)容，重點理解商業(yè)演出空間設(shè)計的常規(guī)流程和設(shè)計理念。培養(yǎng)學(xué)生的商業(yè)演出空間設(shè)計定位和正確找出創(chuàng)作的切入點，通過講授商業(yè)演出流程策劃方案、案例分析等環(huán)節(jié)，學(xué)生可以系統(tǒng)地初步掌握商業(yè)演出空間設(shè)計策劃的方式方法。

商業(yè)演出空間設(shè)計課程設(shè)置是圍繞晚會舞臺藝術(shù)創(chuàng)作，廣泛接觸和學(xué)習(xí)各類藝術(shù)創(chuàng)作表現(xiàn)理念、賞析各類優(yōu)秀藝術(shù)成果、探索晚會舞美設(shè)計的多種方法。教學(xué)理念是以文旅演藝目的談舞美價值，以“大舞美”發(fā)展趨勢談專業(yè)特色構(gòu)建，既要完整地體現(xiàn)設(shè)計方案，更要強調(diào)技術(shù)落地性等問題。授課方式是以專題訓(xùn)練為主，案例分析為輔，也為畢業(yè)設(shè)計晚會舞臺設(shè)計方向前期工作打好基礎(chǔ)。

三、商業(yè)演出空間設(shè)計課程教學(xué)存在的問題

課程設(shè)置是開展教學(xué)活動必不可少的重要環(huán)節(jié)，課程設(shè)置決定了教育質(zhì)量的優(yōu)劣，但目前我國商業(yè)演出空間設(shè)計課程設(shè)置存在著一定不足。武漢傳媒學(xué)院戲劇影視美術(shù)設(shè)計專業(yè)于2016 年開設(shè)晚會舞臺設(shè)計課程，經(jīng)過幾年的課程建設(shè)，取得了一定成效，但是基于后疫情時代行業(yè)變革更新的大背景以及應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)特點，在21 版人才培養(yǎng)方案中將晚會舞臺設(shè)計課程正式更名為商業(yè)演出空間設(shè)計，在梳理總結(jié)新版人才培養(yǎng)課程內(nèi)容框架時暴露出亟待解決的問題：一是課程設(shè)置中優(yōu)勢特色不夠明顯，重結(jié)果導(dǎo)向輕過程、重實踐點輕全案。課程是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)方向，課程質(zhì)量影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)興趣，也限制著學(xué)生的思維與思想。課程結(jié)構(gòu)出現(xiàn)問題，就無法建立起理論與實踐之間的橋梁，理論無法指導(dǎo)實踐，實踐也沒法檢驗理論；二是課堂成果缺少實踐檢驗，教學(xué)成果難于效益最大化。學(xué)生通過課堂理論學(xué)習(xí)后，雖然有了較深刻的體會，但是由于種種原因，學(xué)生進入實踐的機會還是不足，商業(yè)演出空間設(shè)計課程需要有足夠的實踐時間才能促進學(xué)生更好地接收所學(xué)知識，教學(xué)成果才可以效益最大化。

四、商業(yè)演出空間設(shè)計課程教學(xué)的改革路徑

基于行業(yè)發(fā)展趨勢以及對行業(yè)從業(yè)者素質(zhì)的要求，在新版課程建設(shè)中教學(xué)團隊重新梳理總結(jié)課程建設(shè)目標(biāo)，進行課程打磨升級，運用“項目組制＋跨媒介實踐”模式進行教學(xué)改革。

（一）注重演藝構(gòu)作的總敘事

通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生一是要具備舞臺整體設(shè)計、舞臺燈光設(shè)計、舞臺繪景技術(shù)、技術(shù)制作、電腦設(shè)計的核心知識和技能；二是能夠質(zhì)疑、評價各類影視與戲劇藝術(shù)作品中的美術(shù)成分；三是能夠運用相關(guān)專業(yè)知識，針對戲劇與影視藝術(shù)作品中的舞臺美術(shù)創(chuàng)作部分，進行調(diào)研與分析。最后通過對商業(yè)演出空間的基本知識、視覺策劃流程的認(rèn)識和實踐，加深學(xué)生對商業(yè)演出空間設(shè)計及執(zhí)行環(huán)節(jié)的認(rèn)識和體驗，并掌握一定的晚會舞臺設(shè)計方法。

（二）強調(diào)演藝媒介能力的總創(chuàng)作

在進行相關(guān)教學(xué)后，學(xué)生一是能夠運用相應(yīng)的設(shè)計流程和技能技巧，提出相關(guān)創(chuàng)作手法和技術(shù)制作要點；二是能夠熟練應(yīng)用各類軟件工具和手段完成不同類型的戲劇影視美術(shù)設(shè)計作品，并通過設(shè)計構(gòu)思及草圖、效果圖、策劃案來掌握商業(yè)演出空間設(shè)計方法。

（三）突出演藝運作能力的總策劃

學(xué)生學(xué)習(xí)了相關(guān)課程后，能夠通過口頭和書面表達(dá)方式與同行、客戶和社會公眾等陳述創(chuàng)作理念及設(shè)計作品，具有較強的人際溝通能力，能夠針對不同人群就設(shè)計要求、作品效果等相關(guān)問題進行有效溝通和交流。注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立創(chuàng)意能力和團隊合作能力。

（四）運用“項目組制＋跨媒介實踐”教學(xué)模式

1.小空間濃縮大主題，小劇場構(gòu)筑大故事

課堂引入實踐案例方法，基于可實施的落地方案完善商業(yè)空間設(shè)計策劃執(zhí)行全案。通過前期布置專題任務(wù)為導(dǎo)向，將課程任務(wù)拆分為項目大專題小單元，從構(gòu)作、媒介、運作角度分別進行講授和指導(dǎo)，推行項目組制全案教學(xué)；在課前進行線上課程搭建以及任務(wù)書發(fā)布，同時將項目案進行拆解作為真題導(dǎo)入課程實踐。在課中引入知名一線企業(yè)導(dǎo)師進行階段性項目案點評，將考核標(biāo)準(zhǔn)量化統(tǒng)一；學(xué)生為主體，項目組制教學(xué)探索，反客為主，因材施教。結(jié)課時引入項目述標(biāo)方式，以項目組為單位進行答辯，由課程組導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師進行評審；課程結(jié)束后，對課程反饋、項目實施以及項目呈現(xiàn)進行復(fù)盤，及時總結(jié)經(jīng)驗，輔導(dǎo)學(xué)生進行作品優(yōu)化升級。

2.用策展的方式做演出，用演出的方式做展示設(shè)計

在特定空間、特定主題、特定規(guī)模、特定時間段、多學(xué)科、跨媒介、主題式、多種敘事模式、多個藝術(shù)家互為第一媒介。應(yīng)用戲劇方法與戲劇元素，選擇參與者生活中、工作中、心理上相關(guān)的素材或社會議題，針對性地設(shè)計工作坊、解決方案從而達(dá)到預(yù)期目的。[3]通過篩選前期項目組制課程答辯中部分優(yōu)秀作品，以跨媒介展演模式為依托，進行落地實踐。以傳媒特色的敘事空間展演為核心，通過工作坊集體創(chuàng)作的方式，引導(dǎo)各創(chuàng)作部門發(fā)現(xiàn)人物與自己真實生活的共性及多類型敘事模式，從而與人物合二為一。劇本中的留白寫法允許表演者將自身納入人物之中，采用靈活的表演形式和多種多樣的技術(shù)手段實現(xiàn)跨媒介展演效果，使觀眾獲得多元的審美體驗并邀請行業(yè)頂尖專家進入展演現(xiàn)場點評。

數(shù)字技術(shù)改變了傳統(tǒng)的經(jīng)濟發(fā)展模式，重塑了經(jīng)濟社會發(fā)展形態(tài)，數(shù)字技術(shù)融入文旅產(chǎn)業(yè)不斷衍生出新的業(yè)態(tài)和新的商業(yè)模式。[4]數(shù)字技術(shù)賦能大大助推了文旅產(chǎn)業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型與高質(zhì)量發(fā)展?！拔穆?科技”成為文旅產(chǎn)業(yè)未來發(fā)展的重要內(nèi)容,新冠疫情加速文旅科技的發(fā)展速度、發(fā)展模式多樣化。高校應(yīng)結(jié)合數(shù)字文旅演藝經(jīng)濟發(fā)展趨勢以及傳媒類應(yīng)用型本科發(fā)展定位及華中地區(qū)深厚的楚文化積淀，構(gòu)建科藝融合背景下傳媒類應(yīng)用型本科產(chǎn)教融合的創(chuàng)新發(fā)展模式。