吳瓊 趙樹寬 余海晴

摘 要：基于現(xiàn)有研究，構(gòu)建高等教育生產(chǎn)率評價指標體系;以原子論方法為基礎(chǔ)，構(gòu)建評價模型;然后結(jié)合吉林省高等教育的相關(guān)數(shù)據(jù)進行測算，為省域高等教育生產(chǎn)率的分析提供可資借鑒的思路和方法。研究結(jié)果表明，2005-2015年間吉林省高等教育投入和產(chǎn)出基本呈穩(wěn)步增長趨勢，但吉林省高等教育生產(chǎn)率的波動較大，整體呈現(xiàn)出先升后降再升的趨勢，受宏觀經(jīng)濟環(huán)境和政策影響較顯著。研究結(jié)果為吉林省高等教育發(fā)展提供了針對性的政策建議。

關(guān)鍵詞：高等教育生產(chǎn)率;原子論法;主成分分析;評價指標體系;評價模型

中圖分類號：F2???? 文獻標識碼：A????? doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.03.001

0 引言

隨著知識經(jīng)濟時代的到來，科學(xué)技術(shù)成為推動經(jīng)濟和社會發(fā)展最為活躍的因素和最重要的動力。而作為社會主體的人，是推動社會發(fā)展的永恒動力。高等教育能夠通過推進科技的發(fā)展以及高等人才的培養(yǎng)而推動整個社會的發(fā)展。

本文將綜合運用管理學(xué)和計量經(jīng)濟學(xué)等學(xué)科的理論和方法，以吉林省高等教育系統(tǒng)為研究對象，對吉林省高等教育生產(chǎn)率進行測算，全面深入剖析吉林省高等教育發(fā)展狀況，為吉林省高等教育發(fā)展提供針對性改進建議，同時為我國其他省域高等教育生產(chǎn)率的分析提供可資借鑒的思路。

1 高等教育生產(chǎn)率的內(nèi)涵及特點

1.1 高等教育生產(chǎn)率的內(nèi)涵

高等教育生產(chǎn)率是衡量高等教育系統(tǒng)生產(chǎn)有效性的指標，是高等教育系統(tǒng)在某一周期內(nèi)產(chǎn)生的經(jīng)濟價值與所投入資源的經(jīng)濟價值之比。從高等教育生產(chǎn)率的內(nèi)涵可以發(fā)現(xiàn)，高等教育投入和高等教育產(chǎn)出是其最重要的兩個要素。高等教育投入是指高等教育系統(tǒng)之外的國家、組織或者個人投入高等教育系統(tǒng)中的各種資源，包括人力資源、物力資源、財力資源以及制度資源等一系列的資源。高等教育產(chǎn)出是多元的，主要體現(xiàn)在產(chǎn)出的表現(xiàn)形式多樣，包括人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)成果和社會服務(wù)等形式。從個人角度分析，接受高等教育后自身獲得了知識、技能，提升了自身在勞動力市場中的競爭力具備了獲得更高報酬的能力;從企業(yè)角度分析，勞動者素質(zhì)提高會給企業(yè)帶來更多的利潤;從國家角度分析，公民接受高等教育能提升國民生活水平以及素質(zhì)。

1.2 高等教育生產(chǎn)率的特點

高等教育生產(chǎn)率作為生產(chǎn)率的一種，自然具備生產(chǎn)率的特征。除此之外，高等教育生產(chǎn)率還具有自身的特殊性，這是由高等教育投入和產(chǎn)出的特點決定的。

高等教育投入的特點主要體現(xiàn)于：（1）公益性。雖然高等教育投入會以提升經(jīng)濟效益的程度和對經(jīng)濟增長的貢獻程度進行衡量，但高等教育投入本身并不以營利作為最終目的。國家、社會以及組織團體對其投資，客觀上會給個人、社會帶來直接或間接收益。但高等教育的最終目的是通過對人才的高素質(zhì)培養(yǎng)進而推動社會健康持續(xù)發(fā)展，并不以營利為目的。（2）潛在性。教育的目的是通過對人才進行培養(yǎng)，增進人們的技能，使人們有條件有能力去更有效率地從事生產(chǎn)經(jīng)營活動，推動社會經(jīng)濟向前發(fā)展。只有將高等教育培養(yǎng)出的人才與社會的生產(chǎn)資料充分結(jié)合，才可以將潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的，能直接創(chuàng)造價值的生產(chǎn)力。

高等教育產(chǎn)出的特點：（1）長期性。高等教育的產(chǎn)出一方面是勞動者技能提高，另一方面是科研成果產(chǎn)出。這兩種產(chǎn)出效果都不是暫時的，它們會在很長時間內(nèi)發(fā)揮作用，即高等教育的投資者會在長時間段內(nèi)收益，對于受教育者，高等教育產(chǎn)出效果的持續(xù)時間長短取決于其壽命及健康狀況。隨著科技進步和時代發(fā)展，人的壽命正在不斷增長，則其通過高等教育對自身能力提高以及對社會經(jīng)濟發(fā)展的貢獻就會隨其發(fā)展而不斷增加，創(chuàng)造的價值也將是非?？捎^的。（2）滯后性。與物質(zhì)生產(chǎn)不同，高等教育的產(chǎn)出具有更深層、更不可計量的特性，將資源投入高等教育系統(tǒng)中后，其培養(yǎng)的高等教育人才不能立刻對社會的發(fā)展作出明顯的貢獻。學(xué)生培養(yǎng)過程和經(jīng)濟效益形成過程是相互分離的兩個階段。高等教育產(chǎn)出的人才只有將學(xué)到的知識技能與生產(chǎn)資料相結(jié)合才能將潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力，進一步才能為經(jīng)濟的發(fā)展作出貢獻。因此，高等教育的產(chǎn)出具有滯后性的特點。

2 高等教育生產(chǎn)率評價指標體系與模型構(gòu)建

2.1 高等教育生產(chǎn)率評價指標體系

高等教育生產(chǎn)率是衡量某一區(qū)域高等教育發(fā)展水平高低的重要工具，本文遵循系統(tǒng)性、可比、全面性和實用性等原則，從高等教育投入指標與高等教育產(chǎn)出指標兩方面，構(gòu)建高等教育生產(chǎn)率評價指標體系。

2.2 高等教育生產(chǎn)率評價模型

本文基于原子論方法，首先計算吉林省高等教育投入和產(chǎn)出，再從整體層面對吉林省高等教育生產(chǎn)率進行測度?？紤]到吉林省高等教育體系投入和產(chǎn)出要素的多樣性，本文運用主成分分析法，對吉林省高等教育系統(tǒng)的投入要素和產(chǎn)出要素提取主成分，并計算出吉林省高等教育投入指數(shù)和高等教育產(chǎn)出指數(shù)，然后用高等教育產(chǎn)出指數(shù)比高等教育投入指數(shù)，從而得出吉林省高等教育生產(chǎn)率。

吉林省高等教育生產(chǎn)率評價模型為：

Ph=YhXh=∑nj=1bjyj∑mi=1aixi

其中：Ph指的是高等教育生產(chǎn)率，Xh指的是高等教育投入指數(shù)，Yh指的是高等教育產(chǎn)出指數(shù)，xi、yj分別指的是第i個高等教育投入變量，第j個高等教育產(chǎn)出變量，ai、bj分別指的是高等教育投入變量的系數(shù)和高等教育產(chǎn)出變量的系數(shù)，m、n分別指的是高等教育投入要素的個數(shù)和高等教育產(chǎn)出要素的個數(shù)。

3 吉林省高等教育生產(chǎn)率測算的實證分析

本文采用的數(shù)據(jù)為年度數(shù)據(jù)，樣本期為2005-2015年，數(shù)據(jù)來源于2006-2016年《中國教育統(tǒng)計年鑒》《中國教育經(jīng)費統(tǒng)計年鑒》和《吉林省統(tǒng)計年鑒》等。

3.1 吉林省高等教育投入分析

基于高等教育生產(chǎn)率評價指標體系，吉林省高等教育投入四個指標為高級科研人員x1（人）、一般科研人員x2（人）、教輔行政人員x3（人）、教育教學(xué)經(jīng)費x4（萬元）。

3.2 吉林省高等教育產(chǎn)出分析

基于高等教育生產(chǎn)率評價指標體系，吉林省高等教育產(chǎn)出的衡量指標包括全日制在校本專科生數(shù)y1（人）、全日制在校研究生數(shù)y2（人）、發(fā)表論文數(shù)y3（篇）、專著數(shù)y4（部）、專利申請數(shù)y5（項）、項目課題數(shù)y6（項）等六項。

將2005年吉林省高等教育投入與產(chǎn)出指數(shù)均設(shè)定為1，并以其為基準計算2006-2015年吉林省高等教育投入與產(chǎn)出的指數(shù)Xh’和Yh’。然后利用高等教育生產(chǎn)率測度模型，計算吉林省高等教育生產(chǎn)率Ph計算結(jié)果如表1、圖1所示。

4 結(jié)論與政策建議

本文以吉林省高等教育系統(tǒng)為研究對象，綜合運用管理學(xué)和計量經(jīng)濟學(xué)等學(xué)科的理論和方法，對吉林省高等教育生產(chǎn)率進行測度分析，研究結(jié)論如下：

（1）考慮到高教多投入和多產(chǎn)出的特點，首先運用主成分分析法，分別計算吉林省高等教育投入和產(chǎn)出指數(shù)，然后以原子論方法為基礎(chǔ)，計算吉林省高等教育生產(chǎn)率，為省域高教生產(chǎn)率的測度提供了可行性思路與方法。

（2）2005-2015年間，吉林省高等教育投入整體呈穩(wěn)步增長趨勢，除2013年略有下降以外，吉林省高等教育產(chǎn)出也基本呈上升態(tài)勢。但總體來看，2005-2015年吉林省高等教育生產(chǎn)率的波動較大，整體受政府政策和宏觀經(jīng)濟形勢影響較大。

根據(jù)以上研究結(jié)論，結(jié)合吉林省高等教育發(fā)展的現(xiàn)實情況，為促進吉林省高等教育健康持續(xù)發(fā)展，提出以下針對性的政策建議：

（1）轉(zhuǎn)變高教發(fā)展觀念。樹立高教生產(chǎn)觀，吉林省高等院校應(yīng)積極適應(yīng)市場發(fā)展要求。樹立高教成本觀，建立高校的成本分擔(dān)機制，減輕學(xué)校的經(jīng)濟負擔(dān)。

（2）改變高教投入方式。激勵高等院校提高辦學(xué)效益。具體措施有：推進高校分類管理模式，實施多元化的投入方式;拓寬高校收入渠道，鼓勵部分高校以多種形式面向社會開展繼續(xù)教育。

（3）合理配置高教資源。一方面，吉林省高等教育系統(tǒng)在人才培養(yǎng)以及科學(xué)研究的過程中，應(yīng)該對國家以及政府對高校投入的物源進行科學(xué)管理，通過最大可能的發(fā)揮資源的作用，實現(xiàn)高教資源的合理配置。另一方面，吉林省高校應(yīng)該在現(xiàn)有制度的基礎(chǔ)上，完善高教資源的管理制度，建立高等教育資源的共享機制，提升吉林省高等教育資源利用效率。

參考文獻

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