馮濤 弓俊紅

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在軍事課程設(shè)計(jì)中引入“三代入”模式，將我軍優(yōu)秀戰(zhàn)例因素、土木專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)因素和情景重現(xiàn)因素“代入”軍事課程理論教育中，這是傳統(tǒng)軍事課程教育的延伸，其根本出發(fā)點(diǎn)是輔助傳統(tǒng)軍事課程教育。首先界定了基于“三代入”模式的課程設(shè)計(jì)模式的概念，然后從多樣性、互動(dòng)性和針對(duì)性三方面闡述了其特點(diǎn)，從提出研究問(wèn)題、構(gòu)建“三代入”模式、探索教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)等三個(gè)環(huán)節(jié)歸納了該模式的實(shí)施流程，最后簡(jiǎn)要闡述了土木工程類(lèi)大學(xué)生如何開(kāi)展“三代入”模式下的軍事教育示例。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 課程設(shè)計(jì);軍事理論;情景代入

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2022）06-0124-03

近年來(lái)，我國(guó)高度重視高校國(guó)防教育的實(shí)踐，軍事理論課程作為國(guó)防教育的重要組成部分，對(duì)于加強(qiáng)新時(shí)代大學(xué)生“居安思?！钡膰?guó)防意識(shí)、培養(yǎng)正確的國(guó)家安全觀和基本的軍事素養(yǎng)具有無(wú)法替代的重要價(jià)值。[1]軍事理論課程設(shè)計(jì)必須使學(xué)生容易體驗(yàn)國(guó)防意識(shí)，幫助學(xué)生從他們感興趣的角度了解國(guó)防理念與應(yīng)具備的軍事基本知識(shí)與技能，使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、關(guān)心國(guó)家安全問(wèn)題。[2]通過(guò)課程學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解掌握軍事歷史和當(dāng)前軍事力量組成，增強(qiáng)國(guó)防觀念，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)精神，賡續(xù)紅色故事，提高軍事理論水平。2001年4月，中華人民共和國(guó)主席令（第五十二號(hào)）公布的《中華人民共和國(guó)國(guó)防教育法》明確規(guī)定，第十五條：“高等學(xué)校、高級(jí)中學(xué)和相當(dāng)于高級(jí)中學(xué)的學(xué)校應(yīng)當(dāng)將課堂教學(xué)與軍事訓(xùn)練相結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)防教育?！备叩葘W(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面系統(tǒng)的國(guó)防教育，增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)防觀念和國(guó)家安全意識(shí)，強(qiáng)化民族自信心、自尊心和自豪感，激發(fā)愛(ài)國(guó)主義、集體主義和革命英雄主義精神，掌握基本的國(guó)防知識(shí)與技能，全面提高國(guó)防素養(yǎng)。2019年1月，教育部、中央軍委國(guó)防動(dòng)員部印發(fā)的《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》的通知明確指出，堅(jiān)持課堂教學(xué)和教師面授在軍事課教學(xué)中的主渠道作用，重視信息技術(shù)和慕課、微課、視頻公開(kāi)課等在線(xiàn)課程在教學(xué)中的應(yīng)用和管理。現(xiàn)在的青年大學(xué)生都是在網(wǎng)絡(luò)數(shù)字時(shí)代成長(zhǎng)起來(lái)的，對(duì)新鮮事物和可視化圖像非常感興趣，在軍事課程中代入我軍優(yōu)秀戰(zhàn)例、土木專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)和情景重現(xiàn)三個(gè)因素，可以超越軍事課程的時(shí)間、空間限制，提升了互動(dòng)性、可視性和兼容性。使大學(xué)生能夠在興趣的指引下，融合自身專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，在寓教于樂(lè)中接受軍事理論和國(guó)防知識(shí)，有效提升了授課效果。

一、基于“三代入”模式的課程設(shè)計(jì)內(nèi)涵

交互式教學(xué)法最早由Palincsar于1982年提出。[3]基于“三代入”模式的課程設(shè)計(jì)，是在大學(xué)生軍事課程設(shè)計(jì)中的交互式教學(xué)方法，使用我軍優(yōu)秀戰(zhàn)例，運(yùn)用軍事情境重現(xiàn)代入戰(zhàn)場(chǎng)建筑解構(gòu)，使用土木工程專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)能力代入戰(zhàn)場(chǎng)軍事目標(biāo)的重新制作，以大學(xué)生發(fā)揮自身的專(zhuān)業(yè)動(dòng)手能力來(lái)理解軍事理論，從而得到解決問(wèn)題的方法和途徑，提升自身軍事理論課程知識(shí)的理解能力和接受能力。同時(shí)，“三代入”模式也是一種情境教學(xué)模式，其通過(guò)精心營(yíng)造的情境氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在切身參與、互動(dòng)融入、情感體驗(yàn)中更自覺(jué)地激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、構(gòu)建知識(shí)體系，完成對(duì)感性的現(xiàn)象問(wèn)題上升為理論的本質(zhì)問(wèn)題的過(guò)程。這與軍事理論教學(xué)重情感培養(yǎng)、重價(jià)值觀塑造、重軍事素養(yǎng)培育的內(nèi)在教學(xué)指向具有較高的關(guān)聯(lián)度，將其引入軍事理論教學(xué)具有很強(qiáng)的可行性和廣泛的推廣價(jià)值。[1]該課程設(shè)計(jì)特征如下：（1）多樣性?！叭搿蹦Ｊ绞且粋€(gè)多樣的豐富的課程設(shè)計(jì)，包含當(dāng)下學(xué)生較為感興趣的我軍優(yōu)秀戰(zhàn)例資源，利用當(dāng)下青年人對(duì)軍事電影和軍事游戲等軍事情景資源的喜愛(ài)，抓住大學(xué)生的興趣點(diǎn)，從大多數(shù)受教育者中尋找適合自己的學(xué)習(xí)路徑。（2）互動(dòng)性。在“三代入”課程設(shè)計(jì)中，每個(gè)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，軍事課程中的經(jīng)典戰(zhàn)斗鏡頭將融合使用光、視像、實(shí)物和科學(xué)實(shí)驗(yàn)等多種形式展現(xiàn)出來(lái)，讓受教育者得到全方位的互動(dòng)體驗(yàn)，促進(jìn)受教育者提升軍事課程學(xué)習(xí)興趣，對(duì)特定軍事問(wèn)題加深理解和研究。（3）針對(duì)性。在“三代入”課程模式下，所有的“代入”模式都是針對(duì)軍事課程和專(zhuān)業(yè)課程相結(jié)合來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)的，具有非常明確的針對(duì)性和指向性。在訓(xùn)練時(shí)比較專(zhuān)注解決問(wèn)題，是非常貼近專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式。

之所以考慮這種模式的課程設(shè)計(jì)，主要基于以下幾點(diǎn)：

一是當(dāng)今大學(xué)生對(duì)軍事課程學(xué)習(xí)意愿不強(qiáng)。當(dāng)今大學(xué)生存在軍事課程學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)的問(wèn)題，筆者在上課的過(guò)程中，感到學(xué)生興趣不強(qiáng)，學(xué)習(xí)熱情不高，這主要因?yàn)樵撻T(mén)課程講授的內(nèi)容和自身專(zhuān)業(yè)結(jié)合較少，學(xué)生感到軍事、軍人和國(guó)防離自己較遠(yuǎn)，沒(méi)有親近感，尤其是現(xiàn)在的工科類(lèi)大學(xué)生，有一部分對(duì)歷史研究較少，不能很好地理解軍事活動(dòng)在歷史中的重要地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力沒(méi)有提升起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒(méi)有激發(fā)出來(lái)。筆者作為兼任軍事理論課教師，感到這門(mén)課是弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)精神、培養(yǎng)軍民魚(yú)水情和加強(qiáng)大學(xué)生軍事素養(yǎng)的必修課程。作為一名高校學(xué)生工作者，有責(zé)任引導(dǎo)大學(xué)生有意識(shí)地維護(hù)軍人形象、擁護(hù)國(guó)家國(guó)防建設(shè)和樹(shù)立參軍入伍、保家衛(wèi)國(guó)的決心。

二是軍事課程需要和專(zhuān)業(yè)課程融合發(fā)展。當(dāng)前，大學(xué)生思維活躍，對(duì)新鮮事物接受能力強(qiáng)，土木工程類(lèi)的工科大學(xué)生尤其明顯，他們熱愛(ài)建造，喜歡創(chuàng)新，同時(shí)，他們也和其他年輕人一樣，喜歡畫(huà)面艷麗、層次豐富、可玩性高的互動(dòng)游戲，喜歡觀看可視化的互聯(lián)網(wǎng)材料，喜歡扮演一些和自己不相關(guān)的職業(yè)角色?；诖?，筆者認(rèn)為，在改革大學(xué)生軍事課程設(shè)計(jì)中，應(yīng)該結(jié)合一些大學(xué)生特有的興趣點(diǎn)，從而達(dá)到“興趣使然、水到渠成”的效果。在土木工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)中，包括工程力學(xué)等課程，尤其以力學(xué)構(gòu)造最為擅長(zhǎng)，在專(zhuān)業(yè)課教授過(guò)程中，學(xué)生就進(jìn)行模型結(jié)構(gòu)制作訓(xùn)練，在軍事理論課授課中，筆者認(rèn)為，通過(guò)模擬一個(gè)戰(zhàn)斗場(chǎng)景，如董存瑞炸碉堡的戰(zhàn)斗畫(huà)面，讓學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的紙板和粘合劑完成一個(gè)橋型碉堡的構(gòu)建，同時(shí)，通過(guò)模擬爆炸物的放置來(lái)還原當(dāng)時(shí)董存瑞的英勇事跡，通過(guò)專(zhuān)業(yè)制作還原了歷史戰(zhàn)爭(zhēng)畫(huà)面，也讓學(xué)生把這個(gè)記憶深深刻在心中。

三是軍事課程設(shè)計(jì)需處理好教與學(xué)的關(guān)系。大學(xué)的軍事課程，基本為大班課，學(xué)生人數(shù)多，授課以PPT為基本表現(xiàn)方式。內(nèi)容單一，我們通過(guò)選取一段軍事戰(zhàn)例，讓學(xué)生模仿，重現(xiàn)歷史軍事畫(huà)面，從而達(dá)到入腦入心，筆者曾經(jīng)參觀過(guò)延安抗日軍政大學(xué)的展覽館，見(jiàn)到抗大學(xué)生在簡(jiǎn)陋的窯洞開(kāi)展學(xué)習(xí)，在石板石凳上展開(kāi)討論，這都是珍貴素材。用優(yōu)秀戰(zhàn)例代入，切入“00后”學(xué)生的興趣點(diǎn)，用專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)代入，尋找專(zhuān)業(yè)和軍事的契合點(diǎn)，把他們的專(zhuān)業(yè)課程和軍事理論、軍事歷史和軍事戰(zhàn)役相結(jié)合，鞏固了專(zhuān)業(yè)知識(shí)。用情景重現(xiàn)代入，再現(xiàn)了軍事歷史情境，還原了工程建造在軍事戰(zhàn)役中的重要作用。通過(guò)“三代入”機(jī)制，試圖在大學(xué)生中創(chuàng)造不少現(xiàn)代軍迷，讓軍事理論課程不再枯燥乏味，進(jìn)而提升軍事理論課的含金量。

四是軍事理論課要注意考慮不同類(lèi)別學(xué)生的需求。軍事理論課是面向全體大學(xué)生的，要充分考慮各類(lèi)型學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣點(diǎn)，充分了解學(xué)生對(duì)不同軍事戰(zhàn)例的感受，選出適合的優(yōu)秀戰(zhàn)例素材和創(chuàng)作素材?？茖W(xué)分析不同學(xué)生的情感和視覺(jué)愛(ài)好，從而有針對(duì)性地開(kāi)展“代入”模式設(shè)計(jì)。

二、基于“三代入”的模式課程設(shè)計(jì)案例

基于“三代入”模式的軍事課程設(shè)計(jì)，區(qū)別于傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)模式，突出受教育者的多視角互動(dòng)性和專(zhuān)業(yè)融合型，也重點(diǎn)針對(duì)土木工程類(lèi)大學(xué)生進(jìn)行了針對(duì)性設(shè)計(jì)，突出了專(zhuān)業(yè)對(duì)口，也重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程中教育者利用各種現(xiàn)代化手段加強(qiáng)對(duì)課程的把控，因此，其課程設(shè)計(jì)實(shí)施流程包括選定“代入”內(nèi)容、構(gòu)建“三代入”模型流程、形成課業(yè)成果等三個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）選定代入內(nèi)容

2021年是紀(jì)念抗美援朝71周年，近期拍攝了不少抗美援朝的電影和電視劇，軍事理論課程要緊貼網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)和人民關(guān)注，選取中國(guó)人民志愿軍抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中保衛(wèi)清川江大橋的經(jīng)典戰(zhàn)例。清川江大橋，是朝鮮北部重要的交通要塞，更是連接抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)前線(xiàn)和后方的主動(dòng)脈。為了切斷這條主動(dòng)脈，美軍先后派出多架飛機(jī)對(duì)大橋輪番轟炸。志愿軍鐵道兵團(tuán)第1師第1團(tuán)第1連接到了搶修清川江大橋的命令，提出了一個(gè)搭鋼軌浮橋的辦法。他們先后搭浮橋數(shù)次，最后終于創(chuàng)造出修橋歷史上前所未有的鋼軌架浮橋，給橋梁兩岸鋪平了道路，使中斷的清川江大橋勝利通車(chē)，保證了前方軍需物資的供應(yīng)。

（二）構(gòu)建“三代入”模型流程

筆者講授的軍事課程面向土木工程類(lèi)學(xué)生，有180人左右，按照宿舍分組，每個(gè)宿舍8人，可分為23組，先選取10組作為先行試點(diǎn)。每組設(shè)大組長(zhǎng)1人，每個(gè)大組設(shè)3個(gè)小組，小組長(zhǎng)3人。一組為資料組，二組為手工組，三組為演示組，由大組長(zhǎng)協(xié)調(diào)從資料收集、模型制作到演示內(nèi)容。用“三代入”模式開(kāi)展學(xué)習(xí)研討和課程實(shí)踐，在組內(nèi)形成統(tǒng)一思路，每組用相同的竹片、綁帶和膠水作為原材料，制作一個(gè)橋梁模型。按照土木工程專(zhuān)業(yè)力學(xué)課程要求，對(duì)搭建好的橋梁模型上面放置重物進(jìn)行承重實(shí)驗(yàn)，最終承重最大的橋梁模型所在組作為優(yōu)勝組，由優(yōu)勝組成員講述清川江大橋保衛(wèi)戰(zhàn)的歷史故事，PPT展示該組之前收集的戰(zhàn)例資料，在考驗(yàn)他們專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也更利于提高他們的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)軍事理論的學(xué)習(xí)和掌握。

受教育者按照課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，可以按照教育者給定的代入內(nèi)容選項(xiàng)中進(jìn)行選擇，也可根據(jù)受教育者個(gè)人的興趣和關(guān)注點(diǎn)自行選定代入內(nèi)容。所選內(nèi)容必須是明確的、具體的，在軍事歷史中比較著名的我軍優(yōu)秀戰(zhàn)例，要根據(jù)自身實(shí)際情況來(lái)選擇，切不可隨意選擇難度較高、場(chǎng)景復(fù)雜的內(nèi)容，也不可選擇歷史爭(zhēng)議較大、在軍事歷史過(guò)程中沒(méi)有定論的模糊內(nèi)容。

（三）形成課業(yè)成果

通過(guò)前期收集戰(zhàn)例資料、劃定建模內(nèi)容、準(zhǔn)備圖紙，到中期橋梁模型制作，到后期的承重演示和優(yōu)勝組軍事歷史故事回顧等環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生形成深刻的記憶，從觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)各個(gè)環(huán)節(jié)全身心投入軍事理論課學(xué)習(xí)中的效果。筆者在授課過(guò)程中邀請(qǐng)土木工程專(zhuān)業(yè)老師進(jìn)行模型制作指導(dǎo)，把部分結(jié)構(gòu)力學(xué)大賽的比賽規(guī)則引入軍事課程模型制作和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。所做的模型由于要進(jìn)行承重演示，所以無(wú)法保存，我們將每個(gè)模型拍照保存，并用視頻、微信公眾號(hào)等形式進(jìn)行宣傳報(bào)道。同時(shí)，啟動(dòng)“軍事理論代入啟蒙計(jì)劃”，挑選優(yōu)秀的大學(xué)生到中小學(xué)開(kāi)展展演活動(dòng)，推廣“三代入”模式，讓中小學(xué)生在大學(xué)生的帶動(dòng)下，從小認(rèn)識(shí)歷史，了解我軍優(yōu)秀戰(zhàn)例，營(yíng)造擁軍愛(ài)軍的良好氛圍。

三、“三代入”模式的不足

筆者在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，“三代入”模式也存在不足，一是學(xué)生的興趣點(diǎn)不盡相同，男生和女生的興趣點(diǎn)、南方和北方學(xué)生的興趣點(diǎn)都有差別，雖然課前已經(jīng)給他們提供了不同的戰(zhàn)例素材挑選，還是有無(wú)法滿(mǎn)足需求的情況。學(xué)生反饋戰(zhàn)例復(fù)雜，難以展示。二是模型制作時(shí)間長(zhǎng)，部分學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)，專(zhuān)業(yè)功底較差，做出的模型質(zhì)量參差不齊，展示和實(shí)驗(yàn)效果無(wú)法保證。許多學(xué)生只是當(dāng)了“看客”，沒(méi)有真正融入戰(zhàn)例展示環(huán)節(jié)中。三是小組宣講效果不明顯，由于軍事理論課多為大一新生主修，所以學(xué)生還不能自如表述展示內(nèi)容和我軍優(yōu)秀戰(zhàn)例，不能做到聲情并茂，無(wú)法體會(huì)革命前輩浴血?dú)车挠⒂聢?chǎng)面，影響課堂展示效果。四是軍事理論課課時(shí)量少，還需要教授其他內(nèi)容，可供實(shí)踐和“代入”的機(jī)會(huì)不多，不能達(dá)到持續(xù)引導(dǎo)、強(qiáng)化教育的目的。

四、發(fā)揮專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，打造符合土木工程專(zhuān)業(yè)大學(xué)生喜愛(ài)的軍事理論課程

筆者認(rèn)為，打造符合土木工程專(zhuān)業(yè)大學(xué)生喜愛(ài)的軍事理論課程，有利于培育學(xué)生的歷史責(zé)任感和軍人榮譽(yù)感。如果只有理論介紹，對(duì)于很多土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，內(nèi)容枯燥難懂。從我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)興旺發(fā)達(dá)和中華民族偉大復(fù)興的大局出發(fā)，從教書(shū)育人的根本出發(fā)，高校管理者和教育者一定要把對(duì)軍事理論課的重視落到實(shí)處。[4]隨著新媒體的興起，新的教學(xué)手段不斷涌現(xiàn)，軍事理論教學(xué)必須聚力實(shí)現(xiàn)抽象思維與感性材料的融合、理論觀點(diǎn)與時(shí)代演變的貼合以及教學(xué)模式和學(xué)生需求的契合。[1]通過(guò)“三代入”模式，將我軍優(yōu)秀戰(zhàn)例、專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)和情景再現(xiàn)相結(jié)合，用土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生最擅長(zhǎng)的方式展現(xiàn)出來(lái)，可以提升很大一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增加學(xué)生對(duì)我國(guó)國(guó)防事業(yè)的興趣和信心，增強(qiáng)愛(ài)軍、擁軍和參軍熱情，為下一步的軍事訓(xùn)練和未來(lái)專(zhuān)業(yè)興趣培養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)，對(duì)軍事理論課程教學(xué)有良好的促進(jìn)作用。

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◎編輯 張 慧