張軍宏 馬芳琴

[摘? ? ? ? ? ?要]? 新媒體的發(fā)展為高校思政課的改革與教學(xué)帶來前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，民辦高校在新媒體時(shí)代需要更進(jìn)一步加強(qiáng)思政課建設(shè)，舉全校之力構(gòu)建思政課改革的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，創(chuàng)新思政課教學(xué)模式，打造產(chǎn)學(xué)一體的教師隊(duì)伍，構(gòu)建特色的評(píng)價(jià)體系，進(jìn)而提升民辦高校思政課教學(xué)的實(shí)效性。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 新媒體時(shí)代;民辦高校;思政課改革

[中圖分類號(hào)]? G641? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2022）06-0001-03

高校思政課的重要使命除了傳播知識(shí)、教授技能之外，更重要的是使大學(xué)生樹立科學(xué)的價(jià)值觀，為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。依據(jù)《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2020年12月，我國的網(wǎng)民達(dá)到9.89億，其中手機(jī)網(wǎng)民達(dá)到9.86億，這意味著新媒體時(shí)代已經(jīng)到來。民辦高校的思政課在面對(duì)新媒體勢(shì)不可擋的潮流時(shí)，如何充分利用新媒體發(fā)揮思政課應(yīng)有的價(jià)值，幫助青年學(xué)生科學(xué)看待世界、社會(huì)與人生，切實(shí)提升思政課教學(xué)的實(shí)效性是一個(gè)值得研究的課題。

一、目前民辦高校思政課改革的現(xiàn)狀

（一）民辦高校思政課改革取得的成效

1.學(xué)生對(duì)思政課改的成效表示認(rèn)可

根據(jù)本校思政課改的調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，對(duì)“目前民辦高校思政課改對(duì)自身的成長(zhǎng)幫助”這一問題，參與調(diào)研的大學(xué)生中，約55.3%的學(xué)生選擇“非常有幫助”，約27.6%的學(xué)生選擇“有幫助”，約11.4%的學(xué)生選擇“一般”，贊同率達(dá)到94.3%;對(duì)“您是否對(duì)目前民辦高校思政課改的效果認(rèn)同”這一問題，約52.8%的學(xué)生表示“非常認(rèn)同”，27.6%的學(xué)生表示“認(rèn)同”，16.8%的學(xué)生表示“一般”，贊同率達(dá)到97.2%。由此可以看出，民辦高校近些年對(duì)思政課程的改革還是能夠贏得學(xué)生認(rèn)可的。

2.學(xué)生對(duì)“混合式”教學(xué)模式普遍接受

新媒體時(shí)代，各民辦高校思政課教學(xué)都一定程度上引入線上視頻課程，采用“線上+線下”混合式教學(xué)模式授課。調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，對(duì)“貴校是否引用了線上教學(xué)資源”約98.3%的學(xué)生表示肯定，對(duì)“你是否贊同采‘線上+線下’混合式教學(xué)模式”約53.2%的學(xué)生表示非常贊同，約36.4%的學(xué)生表示贊同，約6.1%的學(xué)生表示一般;對(duì)“‘線上+線下’的混合式教學(xué)模式有利于激發(fā)我的學(xué)習(xí)興趣”贊同率達(dá)到58.7%，對(duì)“‘線上+線下’混合式教學(xué)模式提升我對(duì)團(tuán)隊(duì)研討的參與度”贊同率達(dá)到51.4%，對(duì)“‘線上+線下’混合式教學(xué)模式提升自身自主學(xué)習(xí)的能力”贊同率達(dá)到62.3%。由此可以看出，民辦高校學(xué)生對(duì)于采用“線上+線下”的混合式教學(xué)模式普遍表示接受。

3.學(xué)生對(duì)思政課增強(qiáng)“實(shí)踐性”高度歡迎

在新一輪的思政課改中，各民辦高校都較為注重增強(qiáng)思政課的實(shí)踐性，能夠因地制宜地結(jié)合本地紅色教育資源和特色產(chǎn)業(yè)開展豐富多彩的思政課實(shí)踐教學(xué)，一方面增強(qiáng)思政課的現(xiàn)實(shí)性，提升學(xué)生對(duì)思政課相關(guān)理論的理解，另一方面增強(qiáng)思政課的實(shí)踐性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)思政課的參與度?？傮w來說，落實(shí)思政實(shí)踐性也是民辦高校在思政課改革中的亮點(diǎn)工作之一。

（二）民辦高校思政課改革存在的問題

1.對(duì)思政課教改支持力度參差不齊

民辦高校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)更多來自學(xué)校自籌和貸款，這一特殊性必然影響民辦高校對(duì)教育教學(xué)改革經(jīng)費(fèi)與資源的投入。思政課作為通識(shí)通修課程，因其對(duì)于人才培養(yǎng)的隱性化與長(zhǎng)期性，在民辦高校的專業(yè)人才培養(yǎng)方案中能夠確保五門思政課按照規(guī)定開設(shè)齊備已經(jīng)難能可貴了。因此，民辦高校囿于其自身的經(jīng)費(fèi)投入限制，對(duì)于思政課教學(xué)改革的重視程度、資金與資源的投入、改革的支持力度等方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于公辦院校。

2.教學(xué)內(nèi)容的理論深度和高度不夠

思政課作為立德樹人的關(guān)鍵課程，核心價(jià)值在于在理論知識(shí)傳授的基礎(chǔ)上引導(dǎo)大學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。但目前民辦高校思政課教學(xué)的理論深度和高度還存在差距，主要表現(xiàn)在：教學(xué)內(nèi)容稍顯陳舊，未能與時(shí)俱進(jìn)及時(shí)更新;部分任課教師理論功底薄弱，對(duì)馬克思主義基本理論研究不夠深入，無法對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行完整且準(zhǔn)確的把握;專題式教學(xué)容易出現(xiàn)教學(xué)體系與知識(shí)的碎片化，不能將思政課原有的理論性、思想性的深度與高度展現(xiàn)出來;部分教師單純追求課堂教學(xué)氛圍，思政課本身的思想性、理論性和政治性不足等。

3.教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)性矛盾突出

目前各民辦高校已按《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》開設(shè)五門課程，師生比不低于1 ∶ 350的比例進(jìn)行建設(shè)。但根據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，民辦高校自有思政課教師數(shù)量與此標(biāo)準(zhǔn)還存在一定差距，思政教師隊(duì)伍出現(xiàn)“供給差”、教師專業(yè)背景、知識(shí)架構(gòu)、年齡層次等都成為制約民辦高校思政課改與發(fā)展的主要因素之一。民辦高校本身面臨生存與發(fā)展的壓力，校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)自然將其更多的資源與關(guān)注點(diǎn)放在招生與專業(yè)建設(shè)上，對(duì)思政課的建設(shè)與教師隊(duì)伍建設(shè)關(guān)注度不足。久而久之，民辦高校思政課教師隊(duì)伍在教師人數(shù)、職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)能力與科研能力等方面存在巨大的不穩(wěn)定因素，影響思政課的質(zhì)量提升。

（三）民辦高校思政課改革存在問題的成因分析

1.課程建設(shè)剛性約束不足

我國自“05方案”以來，在高校思政課上做了很多工作，也頒布了《思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》等一系列文件，這些綱領(lǐng)性的文件對(duì)高校思政課的課程門類、學(xué)時(shí)學(xué)分、經(jīng)費(fèi)投入、師生比例等方面都提出了明確要求，為思政課建設(shè)提供了標(biāo)準(zhǔn)化指導(dǎo)。但在現(xiàn)實(shí)中，這些文件并不具備強(qiáng)制性，缺乏剛性約束力，使民辦高校思政課建設(shè)在一定程度上處于困境之中。

2.學(xué)習(xí)者綜合能力偏低

民辦高校的生源較為特殊，學(xué)生理論知識(shí)儲(chǔ)備不足，文化課成績(jī)相對(duì)較低，學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)，在接受新知識(shí)時(shí)遇到的困惑比較多，容易喪失學(xué)習(xí)積極性;部分學(xué)生思維活躍，但適應(yīng)環(huán)境的能力較弱，理性思維、辨別是非的能力稍差，深度思考能力有限，對(duì)思政課提升其素養(yǎng)的重要性認(rèn)識(shí)不足，逐漸產(chǎn)生對(duì)思政課的厭學(xué)情緒。學(xué)習(xí)者的認(rèn)知態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、綜合素養(yǎng)等因素也影響著民辦高校思政建設(shè)的步伐。

3.教師隊(duì)伍建設(shè)相對(duì)薄弱

當(dāng)前絕大多數(shù)民辦高校思政課教師隊(duì)伍主要由專任教師和外聘教師兩部分組成。民辦高校專任思政課教師以青年教師居多，對(duì)自身專業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累不足，還需承擔(dān)部分行政工作，甚至一人講多門課，年輕教師個(gè)人的工作壓力可想而知。而那些具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較高科研水平的外聘教師參與民辦高校思政課建設(shè)的意愿并不強(qiáng)烈。加之民辦高校建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入的現(xiàn)實(shí)影響，就顯得民辦高校對(duì)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)關(guān)注度不足，教師發(fā)展缺乏體系性的規(guī)劃等。

二、新媒體時(shí)代民辦高校思政課的新機(jī)遇

（一）新媒體實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息封閉性轉(zhuǎn)向開放性

新媒體作為全新的傳播媒介，能與高校的思政教育及思政課建設(shè)高度耦合。新媒體的交互性、即時(shí)性、共享性特征促使思政教育教學(xué)信息逐步由封閉轉(zhuǎn)向開放。教師利用開放的新媒體平臺(tái)及時(shí)發(fā)布精心篩選的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)資源，可增強(qiáng)課程教學(xué)的效果，擴(kuò)大思政課程教學(xué)的覆蓋面，同時(shí)利用新媒體的學(xué)習(xí)及瀏覽數(shù)據(jù)反饋，能讓任課教師及時(shí)關(guān)注并了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)與學(xué)習(xí)情況，有效地與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流。

（二）新媒體促進(jìn)教師教學(xué)向師生共創(chuàng)轉(zhuǎn)變

伴隨互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)新媒體不斷革新，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能夠完全滿足新時(shí)代的思政課教學(xué)模式。思政課教師可以引導(dǎo)學(xué)生合理利用新媒體平臺(tái)信息開闊自身視野，激發(fā)師生對(duì)于社會(huì)問題的深度思考與討論，促進(jìn)師生之間實(shí)現(xiàn)高效的交互式信息溝通與反饋，更好地發(fā)揮大學(xué)生在思政課中的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)師生共創(chuàng)的教學(xué)場(chǎng)域。

（三）新媒體推動(dòng)教師主體向?qū)W生主體轉(zhuǎn)變

新媒體的發(fā)展逐步改變傳統(tǒng)教學(xué)與學(xué)習(xí)模式，教師利用新媒體將具有即時(shí)性的開放信息引入思政課教學(xué)之中，促使學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)地思考、研討與相互分享，并給予學(xué)生進(jìn)行展示的平臺(tái)，教師從課堂的主體轉(zhuǎn)向幕后，而學(xué)生則通過相互之間的研討與展示，在新媒體平臺(tái)通過發(fā)布信息收獲好評(píng)等方式成為課堂的主體。

三、新媒體時(shí)代民辦高校思政課改革創(chuàng)新策略

（一）建設(shè)民辦高校思政課改革的聯(lián)動(dòng)機(jī)制

民辦高校作為高等教育的主要組成部分，要確保青年學(xué)生的整體思想道德水平得到提升，思政課建設(shè)尤為重要。思政課建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)性工程，特別是民辦高校在確保其辦學(xué)的社會(huì)主義方向基礎(chǔ)上，需要構(gòu)建一個(gè)“以校黨委為牽頭單位，以思政課改革創(chuàng)新為內(nèi)容，以思政課教師隊(duì)伍建設(shè)為根本，以多維評(píng)價(jià)體系構(gòu)建為保障”的思政課建設(shè)支持體系，最終形成“領(lǐng)導(dǎo)發(fā)力、教師用力、學(xué)生給力”的全校合力的思政課改革創(chuàng)新的聯(lián)動(dòng)機(jī)制。

（二）創(chuàng)新民辦高校思政課教學(xué)模式

民辦高校的思政課建設(shè)需要充分發(fā)揮民辦高校三全育人的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建獨(dú)具特色的“四位一體”思政課教學(xué)模式，充分發(fā)揮課程育人的作用。在新媒體時(shí)代背景下，要堅(jiān)守思政理論課的主陣地，充分融合互聯(lián)網(wǎng)信息化教學(xué)、專題研討式教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獲得感，實(shí)現(xiàn)課程育人的目標(biāo)。理論課教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持“思想為本，內(nèi)容為王”，堅(jiān)持政治性與學(xué)理性相統(tǒng)一，最終實(shí)現(xiàn)思政課的價(jià)值傳導(dǎo)和知識(shí)傳授，實(shí)現(xiàn)思政理論“入腦”“入心”;新媒體時(shí)代的信息化教學(xué)，聚焦優(yōu)勢(shì)，打造信息技術(shù)與思政課教學(xué)深度融合的學(xué)習(xí)資源，推動(dòng)混合式思政課程建設(shè)，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)育人的實(shí)效性;研討課堂引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，在探索和解決問題的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高，從而幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀;實(shí)踐課堂則建設(shè)“行走中的課堂”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本地生態(tài)環(huán)境建設(shè)，關(guān)注新產(chǎn)業(yè)、新科技，讓大學(xué)生從靜態(tài)的事實(shí)中體驗(yàn)、感悟道理，用動(dòng)態(tài)的事例分析實(shí)踐，讓思政課真正達(dá)到感化學(xué)生心靈，實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生正能量，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感與使命感，啟發(fā)學(xué)生智慧的教育目的，最終實(shí)現(xiàn)思政課的理論性、思想性與親和力的有機(jī)結(jié)合。

“四位一體”的教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了新媒體時(shí)代“四個(gè)課堂”的無縫對(duì)接、同向同行，打通民辦高校思政課教學(xué)存在的盲區(qū)、斷點(diǎn)，在深耕課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，采取靈活多樣的授課方法，注重與學(xué)生的互動(dòng)交流，關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，實(shí)現(xiàn)教師本位向?qū)W生本位、社會(huì)本位向個(gè)人本位、教學(xué)話語向生活話語的轉(zhuǎn)化。

（三）鍛造產(chǎn)學(xué)一體的思政課師資隊(duì)伍

鍛造一支產(chǎn)學(xué)一體的思政課師資隊(duì)伍是建設(shè)高質(zhì)量思政課的關(guān)鍵性因素之一。教師要講好思政課，首先要具備淵博的知識(shí)與扎實(shí)的專業(yè)功底，民辦高校的思政課教師通過不斷夯實(shí)其知識(shí)儲(chǔ)備，持續(xù)提升其業(yè)務(wù)能力，專注上好每一節(jié)思政課，進(jìn)而增強(qiáng)其職業(yè)認(rèn)同感與獲得感。民辦高校制定明確的教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，確定教師的學(xué)術(shù)研究方向，促進(jìn)教師持續(xù)而深入地開展學(xué)術(shù)研究，為思政課建設(shè)提供有效學(xué)理支撐。同時(shí)，民辦高校思政課教師借助學(xué)科平臺(tái)的發(fā)展優(yōu)勢(shì)與良好的契機(jī)，以思政課教學(xué)改革創(chuàng)新的實(shí)踐為科學(xué)研究的基礎(chǔ)，結(jié)合民辦高校思政課的現(xiàn)狀與未來發(fā)展前景，開展學(xué)術(shù)研究和教學(xué)輸出，將科學(xué)研究的學(xué)術(shù)成果科學(xué)且合理地應(yīng)用于思政課的教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研的充分互動(dòng)，發(fā)揮學(xué)術(shù)研究對(duì)教育教學(xué)的反哺作用。

（四）構(gòu)建民辦高校特色的思政課評(píng)價(jià)體系

伴隨新媒體之下思政課教學(xué)模式的改革，通過構(gòu)建多主體、多維度、立體化的評(píng)價(jià)體系方能體現(xiàn)民辦高校思政課的改革特色。多主體的評(píng)價(jià)體系即以學(xué)生評(píng)價(jià)為核心，以教師、專家、輔導(dǎo)員評(píng)價(jià)為主力，以家長(zhǎng)和用人單位評(píng)價(jià)為輔助的評(píng)價(jià)體系，而每一個(gè)評(píng)價(jià)主體都需要從不同的觀測(cè)角度對(duì)思政課進(jìn)行評(píng)測(cè)，客觀地評(píng)價(jià)思政課改革的效果。

總之，民辦高校的思政課建設(shè)需要在健全的支持系統(tǒng)之下實(shí)現(xiàn)政府與社會(huì)高度關(guān)注，學(xué)校全面支持，教師持續(xù)投入，學(xué)生高度參與，全面推進(jìn)民辦高校思政課的建設(shè)與實(shí)踐，提升民辦高校思政課的實(shí)效性。

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◎編輯 馬花萍