寧夏中衛(wèi)市中寧縣大戰(zhàn)場中學(xué) 高小棠 廉曉靜

進(jìn)行語言知識的學(xué)習(xí)，最終的目的是用學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行表達(dá)交流，教師在課堂教學(xué)中采用語言對學(xué)生進(jìn)行信息的傳遞，用英語和學(xué)生進(jìn)行交流溝通，有利于學(xué)生在課堂情境中學(xué)會表達(dá)。新課程教學(xué)改革要求培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語知識的能力，重點突出對學(xué)生進(jìn)行口語交際能力的訓(xùn)練，這應(yīng)該是教師課堂教學(xué)的重點。初中階段學(xué)生性格活潑，喜歡表達(dá)，教師要充分利用學(xué)生的這一特點開展英語口語教學(xué)，提升學(xué)生的英語表達(dá)素養(yǎng)。

一、當(dāng)前英語課口語表達(dá)能力培養(yǎng)的阻礙

1.對口語能力的培養(yǎng)不夠重視。

在長期的傳統(tǒng)教學(xué)的影響下，雖然加入了英語課，但是很多考試還是以筆試為主要的考核標(biāo)準(zhǔn)，雖然有聽力部分，但是聽力部分占比不高，而且沒有口語考試，這就導(dǎo)致學(xué)生不是很在乎自己的英語口語練習(xí)。教師也更為重視學(xué)生試卷上的成績，由于對口語方面的重視不足，很多學(xué)生的試卷成績很好，但是說起來卻磕磕絆絆，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，出現(xiàn)很多問題，在交談方面有啞巴英語的情況。另外，英語畢竟不是學(xué)生的母語，平時缺乏英語的環(huán)境，學(xué)生的使用機(jī)會少，張嘴練習(xí)的機(jī)會也就少，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，就更不想開口說，導(dǎo)致惡性循環(huán)，使得學(xué)生不愿意張嘴說英語，不但無法提升口語能力，還降低了學(xué)習(xí)的自信心，影響了學(xué)習(xí)英語的效果。

2.對口語能力的教學(xué)沒有科學(xué)設(shè)置。

英語是一門語言類學(xué)科，既然是語言類學(xué)科，就少不了要張嘴交流?？谡Z能力強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)生能否熟練地與人交流的能力。在素質(zhì)教育的理念下，教師不能只重視學(xué)生的考試成績，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的整體學(xué)科素養(yǎng)?？谡Z和聽力都是英語學(xué)科中不可缺少的內(nèi)容，但是很多教師對于口語的教授并沒有進(jìn)行科學(xué)的設(shè)置。一般來說，在學(xué)習(xí)英語時，教師都會從單詞、語法入手，讓學(xué)生去背誦單詞、記憶語法，或者是熟練記憶一些固定搭配，學(xué)生或許在閱讀、解題、寫作方面都能夠有所提升，但唯獨(dú)少了口語的練習(xí)。另外，在學(xué)習(xí)英語時，所提供的練習(xí)題，也都是根據(jù)教材的知識進(jìn)行練習(xí)，很少有口語活動課，這種教學(xué)天秤嚴(yán)重傾斜，導(dǎo)致學(xué)生感受不到口語練習(xí)的重要性，在生活中更是很少使用英語，抑制了學(xué)生英語口語能力的提升。

二、在英語課中幫助提升學(xué)生口語能力的方法

1.反復(fù)聽說英語音標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音。

初中學(xué)生經(jīng)過小學(xué)時期的學(xué)習(xí)，大部分都有了一定的英語基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)初中英語的知識時也是比較輕松的，很多學(xué)生已經(jīng)可以用英語進(jìn)行日常上的簡單交談。但是我們可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生的發(fā)音并不夠標(biāo)準(zhǔn)，或者有將發(fā)音混淆的情況，此時不能放任學(xué)生去讀錯誤的發(fā)音，而是要進(jìn)行糾正，讓學(xué)生記清楚正確的讀音，才能在說英語的時候不至于使人疑惑。如，有的學(xué)生在說“hello”的時候，會讀錯成[h?'l??]，而正確的讀音應(yīng)該是[h?'l??]，還有的學(xué)生把“apple”讀錯成['aipl]，而正確的讀法應(yīng)該是['?pl]，這種讀錯的情況很多，聽起來雖然有點相似，但是卻是完全不同的含義。針對這種情況，學(xué)生需要反復(fù)聽說英語音標(biāo)，不斷強(qiáng)化自己對音標(biāo)的讀法?？梢栽诿抗?jié)課的上課之前，帶領(lǐng)大家復(fù)習(xí)一遍音標(biāo)發(fā)音表，讓學(xué)生在反復(fù)的聽和說之間形成記憶，從而更好地糾正發(fā)音。

2.堅持課前口語訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生開口習(xí)慣。

在日常英語課堂教學(xué)中，教師在剛剛開始教學(xué)的前幾分鐘，部分學(xué)生還沒有完全進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)中。老師可以充分利用課堂教學(xué)的前幾分鐘，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，采取這樣的教學(xué)方式，既能滿足學(xué)生對口語訓(xùn)練學(xué)習(xí)的需求，還能在一定程度上調(diào)動學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的積極性，保證學(xué)生在有效的時間內(nèi)集中自己的注意力。在進(jìn)行口語訓(xùn)練中，教師可以結(jié)合生活日常的天氣情況，學(xué)生的心情以及上節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識，對學(xué)生進(jìn)行針對性的口語訓(xùn)練。避免學(xué)生對口語交流產(chǎn)生抵觸心理。長此以往，學(xué)生每天進(jìn)行口語交流訓(xùn)練，能幫助學(xué)生養(yǎng)成主動開口講英文的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生也會在教師的帶領(lǐng)下學(xué)會表達(dá)與交流的技巧。

例如：教師在上課之前，可以安排當(dāng)天值日的同學(xué)，用英語進(jìn)行表達(dá)交流，學(xué)生可以敘述自己值日中的情況，也可以用英語針對新學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行表達(dá)。教師在課堂教學(xué)時，可以用英語對學(xué)生進(jìn)行提問who is duty today?然后針對簡單的天氣情況對學(xué)生進(jìn)行提問。教師可以根據(jù)學(xué)生對英語知識的掌握情況，進(jìn)行不同層次的英語表達(dá)交流，這樣的課前訓(xùn)練能給學(xué)生提供充足的機(jī)會，經(jīng)過長期日復(fù)一日的訓(xùn)練，學(xué)生的口語表達(dá)能力能得到提升，有利于幫助學(xué)生鞏固和復(fù)習(xí)之前學(xué)習(xí)的英語知識，從而在一定程度上提升教師的課堂教學(xué)效果。

3.積極構(gòu)建教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望。

在開展英語知識教學(xué)時，教師要積極主動的為學(xué)生營造良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，活躍學(xué)生的思維，對此教師在課堂教學(xué)中要注重對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建。根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同的口語交流情境，讓學(xué)生感覺到每堂課都會有新穎的活動。這樣做不僅在一定程度上能激發(fā)學(xué)生口語表達(dá)交流的興趣，同時還有利于教師對學(xué)生進(jìn)行表達(dá)潛能的激發(fā)。針對教學(xué)情境的構(gòu)建，教師要根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為學(xué)生搭建交流平臺，讓學(xué)生在課堂上自由的表達(dá)交流。教師在具體的情境中對學(xué)生進(jìn)行知識的講解，能激發(fā)學(xué)生用英語進(jìn)行表達(dá)的欲望。帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行英語口語能力的訓(xùn)練，教師還需要將重難點知識對學(xué)生進(jìn)行呈現(xiàn)，讓學(xué)生針對重點句型進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。

例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生教學(xué)“my favorite subject is science”時，教師可以引入多媒體為學(xué)生展開知識的教學(xué)，為學(xué)生引入不同的食物、運(yùn)動場景以及課堂學(xué)習(xí)場景，通過豐富多彩的畫面激發(fā)學(xué)生的語言表達(dá)思維。教師要注重對學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握英語表達(dá)的技巧。教師可以讓學(xué)生根據(jù)不同的句型進(jìn)行表達(dá)，為學(xué)生例舉本節(jié)課的重點句型：what is your favorite subject? 學(xué)生在表達(dá)交流的過程中，能加深對相關(guān)句型的理解和應(yīng)用水平，為增強(qiáng)學(xué)生的英語表達(dá)水平奠定基礎(chǔ)。

4.改變知識灌輸教學(xué)，注重和學(xué)生的交流。在傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中，教師簡單的對學(xué)生進(jìn)行單詞和重難點知識的灌輸，讓學(xué)生能在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)掌握更多的英語知識。在這樣的教學(xué)過程中，為了提高課堂教學(xué)的速度，很多教師會采用中文加英文的雙重教學(xué)模式，導(dǎo)致很多學(xué)生無法養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時學(xué)生也不具備用英語進(jìn)行表達(dá)的思維模式。為了讓學(xué)生能熟練地運(yùn)用英語來進(jìn)行交流，教師要充分利用有效課堂教學(xué)時間，采用全英文的方式進(jìn)行知識的教學(xué)。在進(jìn)行重點知識教學(xué)時，要通過英語嘗試和學(xué)生進(jìn)行溝通，讓學(xué)生用簡單的英文單詞表達(dá)自己的觀點。采取這樣的教學(xué)方式，能激發(fā)學(xué)生用英語表達(dá)的欲望，熟能生巧，學(xué)生在課堂上也會在教師的引導(dǎo)下用英文進(jìn)行表達(dá)。

例如：在英語知識教學(xué)中，教師可以盡量使用英語和學(xué)生進(jìn)行溝通，讓學(xué)生逐漸習(xí)慣全英文式的課堂教學(xué)環(huán)境。同時，為了降低學(xué)生在理解知識中的難度，教師可以為學(xué)生設(shè)置簡單的英語表達(dá)方式，幫助學(xué)生理解重點詞匯和句式，提升學(xué)生的理解表達(dá)能力。教師在課堂教學(xué)中，要想達(dá)到理想的教學(xué)效果，就需要在課堂上和學(xué)生積極交流，了解學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生實時做出學(xué)習(xí)反饋，這樣學(xué)生就能在學(xué)習(xí)英語知識的過程中自主理解，并且進(jìn)行溝通表達(dá)。

5.夯實學(xué)生語言基礎(chǔ)，準(zhǔn)確進(jìn)行口語表達(dá)。

對任何一種語言的扎實掌握，都必須建立在開口表達(dá)的基礎(chǔ)上。這要求學(xué)生扎實的掌握教材中所呈現(xiàn)的英文單詞和必要的語法知識，為自己口語表達(dá)能力的提升提供保證。因此在初中英語課堂教學(xué)中，教師要先讓學(xué)生進(jìn)行扎實的語言積累，在進(jìn)行單詞記憶時要選擇多種靈活記憶方法。利用碎片時間來提高自己的單詞儲備量，通過不同層次的學(xué)習(xí)進(jìn)行語法知識的扎實掌握，提高自己口語表達(dá)的準(zhǔn)確性，從而為提高學(xué)生的口語表達(dá)能力做好實質(zhì)性的鋪墊。教師在課堂教學(xué)中要重視對學(xué)生進(jìn)行單詞發(fā)音的糾正，語法知識的靈活運(yùn)用情況進(jìn)行檢查，如果班級中每個學(xué)生都能夠靈活的掌握并且運(yùn)用所學(xué)習(xí)的語法知識。學(xué)生就敢于開口用英語進(jìn)行表達(dá)，而不會變成啞巴英語。

例如：在教學(xué)“Do you have a soccer ball”時，為了提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，教師可以從英語詞匯入手對學(xué)生進(jìn)行知識的教學(xué)，教師可以從學(xué)生熟悉的球類運(yùn)用入手，讓學(xué)生進(jìn)行生字詞的自主學(xué)習(xí)，并且按照音標(biāo)糾正自己的讀音。在此基礎(chǔ)上教師可以讓班級中的同學(xué)對單詞進(jìn)行朗讀、領(lǐng)讀，同學(xué)之間正音的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生掌握本課的重點單詞。教師在課堂上讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行對話交流，提高對于學(xué)習(xí)知識的應(yīng)用能力，通過這樣的教學(xué)方法，學(xué)生的英語表達(dá)水平會水到渠成的得到提升。

6.有效指導(dǎo)口語表達(dá)，培養(yǎng)口語表達(dá)能力。

學(xué)生要想流利的用英語進(jìn)行表達(dá)，需要付出很多的努力，在平時的學(xué)習(xí)中要多進(jìn)行英語單詞和短語的積累，學(xué)習(xí)英語語法知識。廣泛的閱讀英語文章，通過長期的量變積累，才能夠達(dá)到質(zhì)變。在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可能會遇到很多的問題，比如如何快速準(zhǔn)確的進(jìn)行單詞的積累，語法知識如何進(jìn)行靈活的運(yùn)用等等，此時教師就要充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題，培養(yǎng)學(xué)生更順利地用英語進(jìn)行表達(dá)。教師在每堂課知識的教學(xué)中，都可以為學(xué)生設(shè)置不同的交流場景，讓學(xué)生結(jié)合自己喜歡的話題進(jìn)行討論，這樣能在潛移默化的課堂氛圍中，幫助學(xué)生進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)。因此要想學(xué)好英語知識不是簡單的進(jìn)行習(xí)題的完成，而是需要學(xué)生在不斷積累的過程中，更好地提升自己的口語表達(dá)能力。

例如：在教學(xué)“Do you want to watch a game show？”時，本單元學(xué)習(xí)的主題內(nèi)容是電視文化，教師需要在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行重點知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生掌握陳述自己對電視節(jié)目看法，談?wù)撟约合埠玫姆绞?，這一單元學(xué)生需要學(xué)習(xí)的單詞和語法知識比較多，教師需要幫助學(xué)生羅列知識點記憶的技巧，學(xué)生在此過程中進(jìn)行交流溝通，能將自己的表達(dá)能力得到提升，學(xué)生可以很好的進(jìn)行英語語言的積累表達(dá)，教師針對學(xué)生的問題進(jìn)行針對指導(dǎo)，讓自己的口語表達(dá)能力得到有效提升。

7.組織參加課外活動，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)以致用。

教師要善于根據(jù)學(xué)生的年齡特點和興趣愛好，積極開展各種各樣的課外活動，有助于學(xué)生在課外實踐中增長見識，開闊視野，發(fā)展學(xué)生的智慧潛能。教師要鼓勵學(xué)生在校園的各個角落用英語進(jìn)行表達(dá)。善于組織學(xué)生開展豐富多彩的交流活動，讓學(xué)生通過朗誦、唱歌、講故事等方式進(jìn)行實踐活動，通過教師為學(xué)生創(chuàng)造不同的英語交流學(xué)習(xí)環(huán)境，能讓學(xué)生認(rèn)識到用英語表達(dá)交流的重要性。在具體的實踐活動中，學(xué)生需要進(jìn)行資料的收集和查閱，提高學(xué)生的動手能力，將課堂上學(xué)習(xí)的英語知識運(yùn)用到自己的實踐活動中。

例如：教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課下進(jìn)行英語日記的寫作，積極聽英語廣播頻道，也可以看英語電影，幫助自己積累英語口語表達(dá)的技巧。實際上對學(xué)生進(jìn)行口語交際能力的訓(xùn)練方式多種多樣，關(guān)鍵需要教師對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，有目的、分階段，由簡單到復(fù)雜循序漸進(jìn)的進(jìn)行表達(dá)能力的訓(xùn)練，才能切實提升學(xué)生的口語表達(dá)能力。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生在課下同學(xué)之間用英語進(jìn)行溝通交流，培養(yǎng)學(xué)生將教材中學(xué)習(xí)的英語知識熟練的掌握，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)以致用的能力。

在當(dāng)前新課程教學(xué)改革背景之下，對于初中英語教學(xué)的要求不斷提升，尤其是要求教師在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，要求學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)的英語知識積極表達(dá)，讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需求。這要求初中英語教師在課堂教學(xué)中按照新課程教學(xué)改革的要求，注重對學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)的訓(xùn)練，讓學(xué)生在課前堅持訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生敢于開口的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師針對學(xué)生的表達(dá)進(jìn)行針對指導(dǎo)，在一定程度上提升學(xué)生的口語表達(dá)能力，進(jìn)一步推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語知識的能力。