福建省惠安縣蓮峰小學(xué) 劉文婷

美術(shù)欣賞帶有專業(yè)屬性，教師不僅要對(duì)學(xué)生傳授一些欣賞方法，還要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生元認(rèn)知，以輔助其欣賞學(xué)習(xí)。所謂元認(rèn)知，這是上個(gè)世紀(jì)由心理學(xué)家弗拉威爾(J.H.Flavell)提出的新概念。國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)元認(rèn)知內(nèi)容做出了相應(yīng)解讀，元認(rèn)知主要包括兩個(gè)方面的技能：一個(gè)是個(gè)體理解完成任務(wù)需要掌握什么樣的技術(shù)、策略和資源；一個(gè)是個(gè)體實(shí)踐過(guò)程中理解何時(shí)使用這些技術(shù)、策略和資源。在小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)中引入元認(rèn)知概念，教師要圍繞美術(shù)學(xué)習(xí)操作技能、應(yīng)對(duì)策略、學(xué)習(xí)素材資源等做文章，組織更多適合的美術(shù)訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中建立美術(shù)學(xué)科認(rèn)知能力。

一、篩選欣賞目標(biāo)，建立元認(rèn)知教學(xué)機(jī)制

美術(shù)欣賞教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要為學(xué)生準(zhǔn)備更多適合的作品，讓學(xué)生順利啟動(dòng)欣賞思維，在元認(rèn)知支配下展開(kāi)欣賞學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生欣賞能力的成長(zhǎng)。美術(shù)欣賞未必是名作名畫(huà)，教師要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，為學(xué)生提供更多同學(xué)的美術(shù)作品，特別是一些手工制作方面的美術(shù)作品，學(xué)生會(huì)有更高心理期待。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)實(shí)地參觀，如一些美展活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐性欣賞學(xué)習(xí)中掌握美術(shù)欣賞能力。

如教學(xué)湘美版小學(xué)美術(shù)五年級(jí)上冊(cè)《家鄉(xiāng)的古建筑》，教師先展示一些古建筑圖片，讓學(xué)生做觀察，說(shuō)說(shuō)這些古建筑的圖案特點(diǎn)，要從美術(shù)角度展開(kāi)解讀。學(xué)生開(kāi)始介紹這些古建筑的特點(diǎn)，教師繼續(xù)傳授一些美術(shù)欣賞知識(shí)，輔助學(xué)生做欣賞介紹。如建筑圖案的色彩、造型、構(gòu)建、文化色彩等，都需要做涉及。學(xué)生解讀這些建筑形式圖案時(shí)，能夠結(jié)合自己的生活認(rèn)知做欣賞展示。教師對(duì)學(xué)生欣賞介紹做專業(yè)評(píng)價(jià)。為激發(fā)學(xué)生欣賞思維，教師要求學(xué)生展開(kāi)生活觀察，尋找生活中的古建筑信息，或者直接與身邊同學(xué)做互動(dòng)交流。學(xué)生開(kāi)始觀察古建筑圖片的特點(diǎn)，然后做深入分析，從美術(shù)角度進(jìn)行解讀。教師組織學(xué)生做互動(dòng)，讓學(xué)生集體做古建筑圖片觀察評(píng)價(jià)，對(duì)各種不同見(jiàn)解做討論，課堂互動(dòng)氣氛熱烈起來(lái)。教師深潛課堂，與學(xué)生一起互動(dòng)交流，對(duì)學(xué)生欣賞存在的問(wèn)題做指導(dǎo)，讓學(xué)生運(yùn)用美術(shù)專業(yè)知識(shí)做欣賞思維，特別是生活元認(rèn)知的應(yīng)用。學(xué)生對(duì)生活化美術(shù)欣賞有特殊心理訴求，教師從這個(gè)角度展開(kāi)設(shè)計(jì)，無(wú)疑能夠帶來(lái)豐富調(diào)度力量。如：“很多古建筑都選擇起翹、出翹的形狀，這是典型的美學(xué)需要，因?yàn)閺膶?shí)用性方面來(lái)分析，其防雨防風(fēng)等功能都不突出，所以是審美成分更多一些。古人對(duì)建筑的美學(xué)追求很在乎，我們?cè)谛蕾p時(shí)，要多從形狀和色彩等角度做深度思考，這樣才能獲得更廣泛的學(xué)習(xí)認(rèn)知?！薄肮沤ㄖ拈T(mén)窗大多采用鏤空雕花的設(shè)計(jì)，這不僅有美學(xué)需要，也增加了采光性，具有更多實(shí)用性。”

教師先利用圖片做引導(dǎo)，給學(xué)生提供欣賞機(jī)會(huì)，學(xué)生逐漸進(jìn)入到欣賞環(huán)節(jié)。特別是對(duì)生活中熟悉的古建筑做點(diǎn)評(píng)，將美術(shù)欣賞生活化處理，給學(xué)生帶來(lái)更多學(xué)習(xí)體驗(yàn)。美術(shù)欣賞有多種呈現(xiàn)形式，結(jié)合生活現(xiàn)實(shí)做欣賞設(shè)計(jì)和組織，能夠?qū)W(xué)生形成感官?zèng)_擊，讓學(xué)生有元認(rèn)知應(yīng)用的機(jī)會(huì)。教師適時(shí)做互動(dòng)交流，給學(xué)生帶來(lái)更多提示和支持。

二、組織欣賞活動(dòng)，培養(yǎng)元認(rèn)知思維能力

教師組織學(xué)生做美術(shù)欣賞活動(dòng)時(shí)，要對(duì)美術(shù)欣賞活動(dòng)形式做創(chuàng)新設(shè)計(jì)，給學(xué)生提供更多適合的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)踐性欣賞活動(dòng)中建立學(xué)科認(rèn)知。美展參觀是最直接的欣賞學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)這樣的活動(dòng)最有感覺(jué)，但美展活動(dòng)機(jī)會(huì)不多，教師要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)，給學(xué)生提供豐富學(xué)習(xí)欣賞體驗(yàn)，讓學(xué)生做生活觀察、互動(dòng)評(píng)價(jià)、手工制作、自由創(chuàng)作等美術(shù)實(shí)踐，并在具體活動(dòng)中建立欣賞認(rèn)知。

學(xué)生美術(shù)元認(rèn)知基礎(chǔ)存在較大差距，這是教師欣賞設(shè)計(jì)需要充分考慮的制約因素，提升美術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)覆蓋性，讓更多學(xué)生都能夠順利進(jìn)入到欣賞環(huán)節(jié)。在教學(xué)《布藝溫馨》這部分內(nèi)容時(shí)，教師先利用多媒體展示一些布藝小制作圖片，讓學(xué)生對(duì)這些布藝作品做觀察，然后自行組成合作學(xué)習(xí)小組，運(yùn)用身邊的材料做布藝制作。學(xué)生有觀看圖片的經(jīng)歷，平時(shí)也有布藝制作的經(jīng)驗(yàn)，教師任務(wù)下達(dá)后，學(xué)生都能夠積極給予回應(yīng)，開(kāi)始研究制作方案。教師對(duì)學(xué)生操作情況做觀察，及時(shí)作出技術(shù)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生做創(chuàng)意設(shè)計(jì)和操作。在成品展示環(huán)節(jié)，學(xué)生自發(fā)展開(kāi)互動(dòng)評(píng)價(jià)活動(dòng)，美術(shù)欣賞自然發(fā)生。教師鼓勵(lì)學(xué)生做評(píng)選活動(dòng)，找出最佳制作，拍成照片發(fā)送到網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)，讓更多人觀賞其美術(shù)制作。學(xué)生對(duì)布藝制作沒(méi)有更多經(jīng)驗(yàn)積累，特別是一些男生，對(duì)布藝制作更是陌生，教師推出更多成品做展示，能夠給學(xué)生帶來(lái)更多學(xué)習(xí)啟迪。布藝作品大多屬于玩具，教師要從這個(gè)角度做觀察引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)制作材料、制作程序、制作工具等做對(duì)應(yīng)分析，這樣可以促使學(xué)生順利進(jìn)入到操作環(huán)節(jié)，在實(shí)踐體驗(yàn)中建立美學(xué)認(rèn)知。

教師先讓學(xué)生做多媒體觀察，為后面制作做好鋪墊，這也是元認(rèn)知積累的過(guò)程。學(xué)生對(duì)手工制作比較感興趣，而且是集體行動(dòng)，教師跟進(jìn)指導(dǎo)，都能夠確保學(xué)生制作順利推進(jìn)。特別是評(píng)選活動(dòng)，將學(xué)生欣賞呈現(xiàn)到網(wǎng)絡(luò)上，給更多學(xué)生帶來(lái)更多學(xué)習(xí)啟迪。美術(shù)欣賞沒(méi)有固定形式，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際做出靈活設(shè)計(jì)，其組織效果會(huì)更為豐富。

三、傳授欣賞方法，提升元認(rèn)知運(yùn)作水平

美術(shù)作品欣賞需要方法支持，教師針對(duì)性做出方法傳授，能夠給學(xué)生帶來(lái)更多欣賞支持，讓學(xué)生在欣賞學(xué)習(xí)過(guò)程中成長(zhǎng)美術(shù)學(xué)科基礎(chǔ)能力。學(xué)生有自己的元認(rèn)知基礎(chǔ)，對(duì)美術(shù)欣賞形成個(gè)性支持，教師在欣賞方法傳授時(shí)，要對(duì)學(xué)生元認(rèn)知基礎(chǔ)有一定了解，以提升學(xué)生欣賞品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)學(xué)科能力的成長(zhǎng)。小學(xué)生美術(shù)欣賞方法應(yīng)用更為直觀，教師不妨從色彩、形狀、體態(tài)、氣質(zhì)等角度展開(kāi)思考，并從欣賞感悟、體驗(yàn)、比較等方面做探究，形成專業(yè)鑒賞能力。

美術(shù)課堂教學(xué)需要更多素材，教師有意識(shí)讓學(xué)生參與材料的搜集活動(dòng)，能夠創(chuàng)造更多欣賞機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中完成欣賞認(rèn)知成長(zhǎng)。在教學(xué)《飛行夢(mèng)工廠》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師課前給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)信息搜集任務(wù)：每人都有飛天夢(mèng)，特別是和家人一起放風(fēng)箏，這是最有感覺(jué)的活動(dòng)。在我們的家里，肯定有飛機(jī)模型玩具，還有畫(huà)過(guò)的飛機(jī)繪畫(huà)，展開(kāi)信息搜集，將這些東西做梳理，挑選最得意的作品或者玩具，參與班級(jí)展示交流活動(dòng)。課堂展示環(huán)節(jié)，學(xué)生都能夠拿出事先準(zhǔn)備好的玩具或者畫(huà)作，教師要求學(xué)生分組展開(kāi)欣賞，并做方法傳授：這些東西都是童年的記憶，從美術(shù)角度展開(kāi)思考，對(duì)其色彩、形狀等美術(shù)元素做分析，挑選最有特點(diǎn)的玩具或者是畫(huà)作，做重點(diǎn)推介。學(xué)生聽(tīng)說(shuō)要對(duì)這些東西做美術(shù)鑒賞處理，都表現(xiàn)出極高的參與熱情。經(jīng)過(guò)一番思考和操作，學(xué)生大多能夠完成美術(shù)作品，不管是制作還是畫(huà)作，都表現(xiàn)出美學(xué)元素。教師組織學(xué)生做展示和評(píng)價(jià)活動(dòng)，給學(xué)生提供更多互動(dòng)機(jī)會(huì)。學(xué)生進(jìn)入評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)后，教師跟進(jìn)指導(dǎo)，讓學(xué)生找準(zhǔn)評(píng)價(jià)切點(diǎn)，對(duì)相關(guān)美術(shù)作品做具體的分析，傳授一些評(píng)價(jià)方法。學(xué)生對(duì)美術(shù)制作和美術(shù)欣賞都比較有感覺(jué)，教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理做設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入到美學(xué)審美環(huán)節(jié)，能夠促使學(xué)生主動(dòng)建立學(xué)科認(rèn)知。

教師讓學(xué)生自行搜集童年飛機(jī)玩具和繪畫(huà)作品，給學(xué)生提供展示機(jī)會(huì)，學(xué)生家里有豐富資源，教師以此設(shè)計(jì)美術(shù)欣賞任務(wù)，給學(xué)生提供直觀學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生對(duì)這些東西有主動(dòng)觀察的興趣，教師及時(shí)傳授鑒賞方法，給學(xué)生帶來(lái)觀賞啟迪。美術(shù)欣賞形式多種多樣，教師讓學(xué)生搜集、欣賞，這些設(shè)計(jì)很有創(chuàng)意性，其組織效果良好。

四、創(chuàng)新欣賞訓(xùn)練，促進(jìn)元認(rèn)知內(nèi)化進(jìn)程

美術(shù)訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)，教師要做創(chuàng)新處理，讓學(xué)生在不斷探索和體驗(yàn)中成長(zhǎng)美術(shù)學(xué)科認(rèn)知。特別是信息技術(shù)的應(yīng)用，為美術(shù)欣賞訓(xùn)練提供更多選擇，網(wǎng)絡(luò)搜集美術(shù)作品信息，展開(kāi)交互活動(dòng)，都能夠帶來(lái)欣賞訓(xùn)練機(jī)會(huì)，教師要綜合考慮學(xué)生學(xué)習(xí)需要，在欣賞實(shí)踐中完成學(xué)科認(rèn)知構(gòu)建。美術(shù)創(chuàng)作時(shí)應(yīng)以一些電腦軟件展開(kāi)助學(xué)操作后，為學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)提供更多技術(shù)支持，教師在組織學(xué)生做美術(shù)欣賞時(shí)，要科學(xué)看到軟件助力作用。

學(xué)生對(duì)手工制作活動(dòng)情有獨(dú)鐘，教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需求做具體布設(shè)，給學(xué)生帶來(lái)更多學(xué)習(xí)激發(fā)動(dòng)力，教學(xué)互動(dòng)氣氛逐漸形成。在教學(xué)《快樂(lè)陶吧》這部分內(nèi)容時(shí)，教師將學(xué)生分成不同小組，每一個(gè)小組分發(fā)一個(gè)立體造型的自制儲(chǔ)錢(qián)罐，要求學(xué)生做集體研究：這個(gè)儲(chǔ)錢(qián)罐是用什么材料制作的？如果完全打開(kāi)，會(huì)呈現(xiàn)什么樣的圖形？制作這樣的儲(chǔ)錢(qián)罐需要哪些步驟？學(xué)生開(kāi)始研究眼前這個(gè)儲(chǔ)錢(qián)罐，對(duì)相關(guān)問(wèn)題做逐一解讀。教師深入到學(xué)生群體之中，對(duì)學(xué)生討論情況做觀察。為調(diào)度學(xué)生學(xué)習(xí)思維，教師打開(kāi)多媒體，利用動(dòng)畫(huà)做演示，對(duì)陶泥儲(chǔ)錢(qián)罐的制作過(guò)程做分步驟展示，學(xué)生逐漸理清了操作過(guò)程，開(kāi)始利用陶泥制作儲(chǔ)錢(qián)罐。教師與學(xué)生一起研究互動(dòng)，對(duì)制作過(guò)程做對(duì)應(yīng)分析，集體制作活動(dòng)順利推進(jìn)。學(xué)生制作成品不斷誕生，教師對(duì)學(xué)生操作表現(xiàn)做具體評(píng)價(jià)，給學(xué)生帶來(lái)更多學(xué)習(xí)啟示。在互動(dòng)性評(píng)價(jià)時(shí)，教師要求學(xué)生選擇喜歡的作品，對(duì)其制作工藝和特點(diǎn)做分析評(píng)價(jià)，學(xué)生都能夠積極響應(yīng)，開(kāi)始對(duì)這些陶器做專業(yè)性點(diǎn)評(píng)。教師對(duì)學(xué)生制作情況和評(píng)價(jià)情況做歸結(jié)和梳理，從方法方面做出一些探索，確保學(xué)習(xí)活動(dòng)圓滿完成。

教師借助動(dòng)畫(huà)視頻做引導(dǎo)，讓學(xué)生直觀觀看儲(chǔ)錢(qián)罐制作過(guò)程，給學(xué)生提供元認(rèn)知啟動(dòng)機(jī)會(huì)。學(xué)生平時(shí)喜歡做一些制作，教師利用儲(chǔ)錢(qián)罐推出集體觀察討論活動(dòng)，給學(xué)生提供制作和欣賞的機(jī)會(huì)。集體研究、團(tuán)隊(duì)操作、互動(dòng)評(píng)價(jià)，讓合作學(xué)習(xí)對(duì)欣賞形成有力支持。美術(shù)欣賞沒(méi)有固定格式，教師從不同角度展開(kāi)引導(dǎo)，給學(xué)生帶來(lái)更多學(xué)習(xí)激勵(lì)。

五、延伸欣賞實(shí)踐，完善元認(rèn)知體系構(gòu)建

美術(shù)欣賞訓(xùn)練沒(méi)有固定格式，教師做延伸設(shè)計(jì)和組織，要求學(xué)生積極參與社會(huì)性美術(shù)欣賞學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅能夠增加學(xué)生美術(shù)欣賞機(jī)會(huì)，還能開(kāi)闊學(xué)生學(xué)習(xí)視野，培養(yǎng)良好美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣。社會(huì)上有不少美術(shù)展覽活動(dòng)，這無(wú)疑是重要美術(shù)欣賞機(jī)會(huì)。教師鼓勵(lì)學(xué)生在家長(zhǎng)帶領(lǐng)下參與美展活動(dòng)，不管是投放美術(shù)作品，還是單純欣賞學(xué)習(xí)，都能夠?qū)W(xué)生美術(shù)素質(zhì)成長(zhǎng)帶來(lái)幫助。學(xué)生對(duì)這些社會(huì)性美術(shù)欣賞活動(dòng)有特殊參與興趣，教師要做好組織和指導(dǎo)，讓更多學(xué)生能夠在實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)中借助元認(rèn)知展開(kāi)欣賞體驗(yàn)。

學(xué)生對(duì)制作類美術(shù)作品最為敏感，教師組織學(xué)生做實(shí)物性欣賞活動(dòng)，學(xué)生接受起來(lái)更容易，其元認(rèn)知應(yīng)用也會(huì)更為順暢。在教學(xué)《青花瓷》時(shí)，教師拿出一個(gè)陶瓷茶杯：這是一個(gè)陶瓷作品，現(xiàn)在我們先對(duì)其展開(kāi)觀察，然后再做具體鑒賞，注意觀察其形狀、色彩、質(zhì)地等方面，對(duì)陶瓷制作材料、制作程序、裝飾方式做探索，準(zhǔn)備現(xiàn)場(chǎng)制作陶瓷圖案。學(xué)生進(jìn)入觀察環(huán)節(jié)，教師一邊操作一邊講解，將整個(gè)操作過(guò)程介紹更為清晰。學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察之后，基本掌握了陶瓷繪畫(huà)方法。教師指導(dǎo)學(xué)生做對(duì)應(yīng)操作，學(xué)生繪畫(huà)陶瓷活動(dòng)順利啟動(dòng)。在展示環(huán)節(jié)，教師組織學(xué)生做欣賞互評(píng)。學(xué)生都有實(shí)踐體驗(yàn)，自然能夠給出更為客觀的評(píng)價(jià)。在欣賞過(guò)程中，教師不時(shí)做出方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生啟動(dòng)元認(rèn)知展開(kāi)欣賞思考，確保學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)順利推進(jìn)。教師選定一些陶瓷繪畫(huà)作品做重點(diǎn)推介，給學(xué)生提出更多評(píng)價(jià)要求，學(xué)生開(kāi)始做審美性評(píng)價(jià)。如：“青花瓷是瓷器中的精品，其色彩要求更高，在繪畫(huà)時(shí)，要突出其色彩的特點(diǎn)，作者充分考慮到這一點(diǎn)，其色彩設(shè)計(jì)是比較鮮亮的?！薄拔艺J(rèn)為這幅作品是比較不錯(cuò)的，將青花瓷的形狀展示得比較到位，色彩的搭配也很合理，給人以典雅的感覺(jué)。”教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)語(yǔ)言做分析和歸結(jié)，對(duì)學(xué)生具體表現(xiàn)進(jìn)行針對(duì)性反饋。

教師抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理推出繪畫(huà)任務(wù)，給學(xué)生提供實(shí)踐體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。在欣賞環(huán)節(jié)，學(xué)生元認(rèn)知發(fā)揮了重要作用，對(duì)陶瓷繪畫(huà)技術(shù)、陶瓷繪畫(huà)設(shè)計(jì)方案、陶瓷美術(shù)效果等不同方面做專業(yè)解讀，自然建立起美術(shù)欣賞認(rèn)知基礎(chǔ)。美術(shù)欣賞與實(shí)踐體驗(yàn)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生元認(rèn)知的介入，讓美術(shù)欣賞體驗(yàn)更為豐富。

美術(shù)欣賞教學(xué)與學(xué)生元認(rèn)知能力對(duì)接設(shè)計(jì)，體現(xiàn)教師教學(xué)專業(yè)研究意識(shí)，小學(xué)生美術(shù)欣賞水平普遍不高，教師針對(duì)學(xué)生元認(rèn)知基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生借助更多欣賞機(jī)會(huì)，借助元認(rèn)知進(jìn)行欣賞學(xué)習(xí)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科思維，在具體操作實(shí)踐中完成學(xué)科能力構(gòu)建。元認(rèn)知是指學(xué)習(xí)者掌握的技術(shù)、策略和資源，教師在美術(shù)欣賞教學(xué)中創(chuàng)造更多實(shí)踐體驗(yàn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生運(yùn)用元認(rèn)知展開(kāi)學(xué)科學(xué)習(xí)探究，對(duì)全面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)有重要現(xiàn)實(shí)意義。