福建省漳州市第二實驗小學 羅云清

當今社會對人才最看重的便是素質(zhì)，因此素質(zhì)也要從小學開始抓起。而隨著素質(zhì)教育的不斷深入，傳統(tǒng)教育模式中暴露出來的弊病也越來越明顯，尤其是語文教育中單一、死板的情況。當代教育的核心應(yīng)當是以學生的核心素養(yǎng)為主，而語文教育也要擔負起育人的責任，在教育中滲透有關(guān)心理健康人格培養(yǎng)的內(nèi)容，進而促進學生的心理健康發(fā)展。

一、當前小學生心理和人格障礙現(xiàn)象的主要原因

由于學校的學生人數(shù)多，因此難免會出現(xiàn)性格、行為各異的情況，加上小學生的認知能力和自律能力的不足，心理狀況也會產(chǎn)生巨大的偏差。尤其是部分學生會呈現(xiàn)出自尊心超強，遇到難處時容易自卑的情況；或者是過度害怕難題，不愿意參與活動或者回答的情況；拒絕表現(xiàn)自我的情況；驕傲自大的情況；喜歡暴力或者冷暴力的情況；經(jīng)常表現(xiàn)出冷漠、自私、暴怒、嫉妒、孤僻甚至破罐破摔的情況。這都是影響學生心理健康和人格健全的不利因素，甚至可能會過早出現(xiàn)極強的叛逆心理，這對于學生的成長以及學校日常的教學秩序是非常不利的。

在走訪調(diào)查以及實踐交流過程中我們不難發(fā)現(xiàn)，大部分小學生心理健康問題基本都是因為家庭和社會的影響而造成的。而影響小學生心理健康問題的原因主要有以下幾點：

1.家長對于孩子的愛相對過度。畢竟當前大部分小學生都是獨生子女，加上家庭條件的不斷提升，對于孩子的呵護和關(guān)愛自然得到了提升，甚至會出現(xiàn)過分溺愛的現(xiàn)象。而這類學生由于受到過度的關(guān)愛，因此獨立能力非常差，在學習和生活中經(jīng)常需要別人的幫助；而且不喜歡面對挫折和困難，很容易受到心理傷害；同時有著超強的自尊心，非常喜歡表揚但完全接受不了別人的批評；有的孩子相對比較自私，合作能力不足，也不喜歡和別人進行分享。

2.社會壓力過大。雖然小學教育離社會較遠，但傳統(tǒng)的所謂“起跑線”設(shè)定對小學生心理健康的影響以及對家長教育思維的影響是非常不利的。尤其是隨著當代社會的競爭更加激烈，以及家長的攀比心也更強，因此大部分家長都盼著孩子早點成功、快點成才、再學多點。除了學校的日常教學外，家長還會給孩子去報一些所謂興趣班、特長班、課外輔導班，讓孩子背負著極大的壓力。

3.缺少關(guān)心和關(guān)愛。這類學生主要是出現(xiàn)在單親家庭、生活困難家庭等等，而且生活條件較好家庭的不適宜的關(guān)愛也會造成這樣的情況，同時像是一些肥胖、弱小等特殊兒童也會出現(xiàn)缺乏關(guān)心和關(guān)愛的情況。

4.缺乏相關(guān)教育。當前大部分教師依然注重成績，并沒有在教學中加入生命教育以及心理健康和人格培養(yǎng)教育的內(nèi)容，因此導致學生沒有意識到生命的意義以及生存的價值，因此造成了學生容易出現(xiàn)心理上的問題。因此教師一定要注重在教學中加入心理健康和人格培養(yǎng)內(nèi)容，同時加強對特殊學生的關(guān)注、關(guān)心以及關(guān)愛，為學生的心理成長建設(shè)布設(shè)更加良好的環(huán)境。

二、當前小學語文教育心理健康人格培養(yǎng)的問題

雖然心理健康教育已經(jīng)得到了各個學校的重視，而且在大部分學校中也開設(shè)了相應(yīng)的課程以及心理咨詢室，但由于依然受到了應(yīng)試教育的影響，大部分心理咨詢室都沒有起到相應(yīng)的作用，而且心理健康課程也缺乏專業(yè)性，所以加強小學心理健康和人格培養(yǎng)的改革是非常重要的工作。因此心理健康教育應(yīng)當融入到各個科目之中，尤其是語文課程，作為傳承我國文化的重要課程，其立德樹人的功能也是非常重要的。不過由于傳統(tǒng)教育的缺陷，當前語文課程很容易出現(xiàn)以下問題：

1.不重視語文課程立德樹人的功效。大部分教師在語文教學中只注重知識的傳播以及考試，對于教材內(nèi)容的講解過于籠統(tǒng)，沒有反映出教材的內(nèi)涵，因此造成了語文教材育人功效不佳的情況，部分教師不能在語文教育中融入心理健康以及人格培養(yǎng)的內(nèi)容。

2.教學模式單一。由于應(yīng)試教育的影響，大部分語文教師在課堂教學時只會采用灌輸式的教學模式，這種教學模式在教師看來雖然相對高效，但對理解能力和認知能力不足的小學生看來卻非常復雜。這樣的教學模式不僅不利于學生對學習的興趣，久而久之還會產(chǎn)生厭倦學習的心理問題，無疑給學生的心理健康起到了雪上加霜的作用。

3.評價模式的缺陷。當前語文課程的評價模式基本還是以考試為主，這樣的測試也只是反映學生的學習狀況，大部分教師并沒有在測試中反思自己教學模式的問題，反而對那些學習進度慢的學生予以批評甚至公開批評，這對于學生心理健康的發(fā)展也是非常不利的。

三、小學生心理健康人格培養(yǎng)的方向

1.培養(yǎng)學生正確的自我意識。自我意識對于小學生心理健康來講是非常重要的，其核心就是要培養(yǎng)學生的人格尊嚴，也就是對自我價值的感悟，對生命的重視。自我意識是現(xiàn)代社會中非常重要的品格，一定要讓學生先學會尊重自己，再學會尊重他人，在認識到自己價值的基礎(chǔ)上，才能培養(yǎng)學生優(yōu)良的品格。因此教師一定要做到尊重學生，讓學生在教師的引導下學會尊重自己、尊重生命、尊重他人，明辨是非善惡，建立起健康的人格以及獨立的思想。同時教師還需要讓學生學會尋找自己的發(fā)光點，讓學生自己找自己的優(yōu)勢和價值，從而建立起強大的自信心。因此語文教師可以提取課文中有關(guān)人格培養(yǎng)的內(nèi)容展開教育，讓學生潛移默化地養(yǎng)成自我意識、學會獨立思考，成為一個有思想的新時代青年。

2.培養(yǎng)學生的人際關(guān)系。人際關(guān)系的和諧是確保學生能夠健康成長的關(guān)鍵之一，有良好的朋友和社交能力對于學生的未來也是非常有利的。不過由于當代家庭教育以及學校教育的問題，部分學生容易出現(xiàn)自私、冷漠甚至嫉妒、惡意競爭等行為，這不僅不利于學生之間的關(guān)系，甚至還會影響到學生的未來生活。因此教師一定要注重學生合作精神的培養(yǎng)，要讓學生之間的競爭轉(zhuǎn)化成良性競爭，要不斷促進學生進步。因此在日常的教育中，教師應(yīng)當找到一個合適的方法，要將學生按照性格和學習能力分成不同的小組，讓學習能力較強的學生能夠帶動學習能力不足的學生，讓性格活潑的學生帶動性格相對孤僻的學生，讓他們能夠得到共同進步。而在語文教育中，教師一定要多設(shè)計一些團隊合作的活動或者問題，充分給學生們創(chuàng)造合作的機會，以加強學生之間的關(guān)系。同時教師還需要學會處理學生之間的矛盾，讓學生明白互相協(xié)作的重要性，讓學生認識到自己和別人身上的優(yōu)勢與發(fā)光點，并且明白互相學習的重要性，讓學生之間的凝聚力變得更強。而且教師還要建立起良好的競爭氛圍，讓學生之間能夠和諧競爭、共同進步，而不是去嫉妒或者自暴自棄，只有調(diào)動起學生的積極性才能讓學生得到不斷進步。

3.培養(yǎng)學生積極健康的生活態(tài)度。在學生的生活中，遇到挫折和困難是難免的問題，而部分學生很容易被挫折和困難擊倒，因此培養(yǎng)學生積極健康的生活態(tài)度也是非常重要的。因此在學校生活中，教師也需要擔負起學生“第二家長”的責任，幫助學生去解決問題，正視困難，讓學生養(yǎng)成勇于面對困難、積極面對生活的良好品質(zhì)，才能讓學生找到生命的意義和生活的價值，讓學生在遇到困難時能夠積極勇敢地去解決。

四、小學語文教育心理健康人格培養(yǎng)的措施

為了加強語文課程與心理健康和人格培養(yǎng)內(nèi)容的融入，教師應(yīng)當改變教學思路和方法，同時還需要不斷了解學生的心理狀況以及興趣點，再從教材中發(fā)掘有關(guān)心理健康和人格養(yǎng)成的內(nèi)容，在多方面培養(yǎng)學生的心理和人格，讓學生能夠在語文學習中獲得思想、心理以及素質(zhì)等各方面的提升。

1.建設(shè)良好的課堂氛圍，采用有效的教學模式。有的課堂模式相對來說已經(jīng)比較陳舊了，因此教師一定要靈活應(yīng)對，積極改善課堂模式，一定要以學生為主體，引導學生在語文學習中進行思考，同時采用相對有趣的課堂教學模式，讓課堂變得更加靈活生動。

例如情境教學法的使用，可以利用教材內(nèi)容構(gòu)建起一個輕松愉悅情境。在學習《司馬光》一課時可以采用表演的形式加強學生的印象和思考；在學習杜甫《絕句》中的詩句“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”時，由于大多數(shù)學生并沒有機會見到這一景象，甚至沒見過黃鸝、白鷺，因此教師可以利用多媒體，展現(xiàn)出黃鸝和白鷺的姿態(tài)，再結(jié)合聲音讓學生閉目想象這優(yōu)美的景象，從而加深對詩句的印象。同時也要在學習中穿插著引導式互動，提出開放性問題，讓學生在激發(fā)自己思考能力、發(fā)揮自己表現(xiàn)能力、加強自己互動能力的同時，能夠在氛圍輕松的課堂中逐漸放松自己的心理壓力，讓學習變得更加快樂。與此同時，教師也可以利用小組合作的方式來促進學生之間的關(guān)系，比如《楊氏之子》的教學，短小的篇幅展現(xiàn)了兩個角色，因此教師在開展教學時可以自己編設(shè)劇本，也可以讓學生展開分組合作進行創(chuàng)作，豐富課文的內(nèi)容，將課文具體地表演出來，這樣不僅能讓學生加深對課文的印象，還能有效提升學生的表現(xiàn)力、創(chuàng)作力以及合作能力，讓學生在合作中獲得存在感和自信心。

2.利用榜樣來進行引導。語文的魅力不僅在于利用語言文字來記錄事物，展現(xiàn)事物的美，同時還能給人們帶來更多的思考以及心理上的影響，文本中有許多豐富的人物形象也能夠讓學生為自己的人生目標樹立崇高的理想。因此教師一定要注重對教材內(nèi)容的應(yīng)用，讓教材中所展現(xiàn)的歷史人物成為學生的榜樣，帶領(lǐng)學生學習他們的精神和品質(zhì)，從而讓學生的心理和人格獲得有效的提升。例如課文《將相和》的學習，文章對于主角藺相如的崇高思想、大度的心態(tài)以及一心為國的理想進行了淋漓盡致的展現(xiàn)，同時也對廉頗從嫉妒到反思再到認錯這種心理狀態(tài)的變化予以描繪，而教師也可以利用藺相如的品格以及廉頗的變化給學生樹立榜樣，讓學生意識到團結(jié)合作的重要性以及嫉妒心的危害，讓學生的人格得到完善和提升。

3.利用表現(xiàn)來促進心理健康。表現(xiàn)力是促進學生心理健康的最好方法，也是為學生樹立起自信心和自尊心的最好方法。對于語文教育來說，語文的單元習作課堂非常重要，學生的寫作是展現(xiàn)學生內(nèi)心的最好方式，教師一定要注重寫作教育的重要性，鼓勵學生進行自由寫作，寫所思所想、寫身邊故事，并且在臺上大聲朗讀，宣泄出心理中的問題，并且予以鼓勵、關(guān)心以及幫助，讓學生的不良情緒得到表現(xiàn)和宣泄。與此同時，教師還需要加強和家長的聯(lián)系，讓學生在家長面前表現(xiàn)自己，還需要讓家長給予學生關(guān)心和鼓勵，為學生心理健康成長以及人格培養(yǎng)建立起良好的環(huán)境。

4.鼓勵學生提出問題。課文課堂教學中學生在學習時必然會遇見許多問題，尤其是小學生，由于好奇心比較多，因此在學習過程中很容易出現(xiàn)許多問題，而教師一定要鼓勵學生去說出問題，以此來培養(yǎng)學生的表現(xiàn)力和表達能力，而且讓學生在提問的過程中提高自己的心理素質(zhì)。有部分學生的問題可能會偏離教材核心，所以不管多么荒誕的問題教師都要予以耐心的解答，不符合教學內(nèi)容的問題教師也要予以解釋，讓學生感受到關(guān)注和認可。當然那些不符合教學內(nèi)容的問題教師也要在解釋的同時加以控制，例如“這個問題和我們要學的知識是沒有關(guān)系的，大家的問題一定要根據(jù)教材內(nèi)容提出?！币源藖泶_保教學效率和教學秩序。當然教師還要教給學生提問的方法，讓學生提出更多有利于課堂進度的問題，課堂最后再對問題進行補充，這樣才能讓課堂互動變得更加有效，與此同時，還能觸發(fā)帶動起學生的表現(xiàn)力以及思維能力，讓學生的心理素質(zhì)得到有效的提升。

5.改善評價方式。教師的評價對于學生的發(fā)展來說是非常有效的，因此教師一定要對學生做出最平衡、最中肯的評價，對于好學生要做到表揚而不支持自傲；對于學習差的學生要做到鼓勵而不使其自卑。一定要確保所有學生都能得到教師的關(guān)懷和關(guān)注，能夠做到雨露均沾，讓學生感覺到自己的存在感，感覺到教師對自己的重視，從而對教師達成進一步的信任。

總的來說，小學生心理健康人格培養(yǎng)需要各方面的努力，對于語文教師來說，不僅需要減負以及改善教學方法，還需要積極樹立良好的榜樣以及利用表現(xiàn)來加強學生的自信心，只有做到對學生足夠的關(guān)心和引導，才能讓學生的心理素質(zhì)和人格養(yǎng)成得到良好的提升。