福建省漳州市南靖縣靖城中心小學(xué) 戴小紅

安吉游戲是一場擁有深刻意義的游戲革命，其中安吉游戲的理念是游戲即是學(xué)習(xí)。浙江安吉是安吉游戲的發(fā)明地，其游戲的教育意義一直受到早期教育領(lǐng)域的關(guān)注。安吉游戲中生動(dòng)的游戲形式，豐富的游戲內(nèi)容，可以激發(fā)幼兒對(duì)游戲的強(qiáng)烈好奇心，同時(shí)還能在游戲中鍛煉幼兒的心智和膽量。安吉游戲讓幼兒在游戲中與天地和自然進(jìn)行親密的接觸，促進(jìn)幼兒的身心成長和發(fā)展。

在“安吉游戲”中，教師與幼兒的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，在游戲中，幼兒成為主角，教師的作用已發(fā)生改變，只是從旁協(xié)助，營造一個(gè)良好的游戲環(huán)境，安排游戲時(shí)間，提供豐富的游戲材料，引導(dǎo)幼兒開展游戲。我們?cè)诎布螒虻难芯恐邪l(fā)現(xiàn)，游戲中的幼兒充分享有自主權(quán)利，掌控游戲的進(jìn)程，綜合能力充分得到展現(xiàn)。安吉的教師善于發(fā)現(xiàn)幼兒的游戲需要，在幼兒游戲活動(dòng)中保持著敏銳的觀察力，能夠在幼兒游戲行為背后深刻探究游戲的發(fā)展意義。安吉游戲還充分利用身邊自然原始的材料，有效拓展本土資源，借助自制玩具開展游戲，釋放幼兒天性，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

一、“安吉游戲”的教育特點(diǎn)

很多人都說，孩子們是具有靈性的。在安吉的幼兒園中，人們能夠看到，孩子們大都在大自然環(huán)境中，充分發(fā)揮著自己的自由思想，運(yùn)用大自然的有利資源，在自由的玩耍，自在的大笑，盡情釋放著自己的天性，這都是因?yàn)椤鞍布螒颉敝饕珜?dǎo)回歸自然的理念。幼兒教師們也在游戲化教學(xué)理念的影響下，依據(jù)當(dāng)?shù)氐牡乩韮?yōu)勢(shì)和自然資源，研究各種形式的適合幼兒的，符合他們興趣愛好的游戲形式等。教師們將一些木板、竹筒、樹墩、石頭、竹梯等具有他們當(dāng)?shù)靥厣袜l(xiāng)村氣息的物品進(jìn)行創(chuàng)新再利用，運(yùn)用到幼兒的游戲教學(xué)中。這樣的游戲設(shè)施與大城市的游戲設(shè)備有著很大的區(qū)別，它雖然簡單，但是形式很多樣化，可以充分地發(fā)揮出它的價(jià)值，使幼兒對(duì)大自然產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，幫助幼兒形成創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。這樣開放、自由與大自然相結(jié)合的環(huán)境，能夠使幼兒們更加親近自然，創(chuàng)造出了全新的教學(xué)氛圍。

凸顯幼兒是游戲中的主人。在安吉游戲?qū)嵤┲?，幼兒不僅僅是參與者和交流者，更是享受自然天性中的教育主體。所以在安吉游戲中，一定要遵循尊重幼兒以及相信幼兒的準(zhǔn)則。安吉的學(xué)前教育中主張給予幼兒充分的空間和實(shí)踐，使得兒童在安吉環(huán)境中自由的做事情，回歸到幼兒最原始的游戲狀態(tài)。幼兒的成長是以生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，在游戲中通過想象來構(gòu)建自己喜歡的游戲內(nèi)容和情節(jié)，使得幼兒在游戲中體驗(yàn)快樂的感受，在快樂的感受中獲得成長。在游戲中兒童是一個(gè)天生的編劇，他們?cè)谧杂傻倪M(jìn)行情節(jié)的轉(zhuǎn)換，在更改以及變換游戲的過程中，會(huì)主動(dòng)地添加一些新的元素和游戲內(nèi)容。所以，教師在游戲中要給予幼兒充分的自由，盡可能不要干涉在游戲中進(jìn)行想象和創(chuàng)造的幼兒。

二、“安吉游戲”帶來的啟示

1.自主游戲體驗(yàn)，滿足幼兒身心需求。

在安吉，游戲的主人是幼兒，游戲活動(dòng)由幼兒主導(dǎo)進(jìn)行。安吉游戲非常重視保障幼兒游戲的權(quán)利。幼兒是游戲活動(dòng)真正的主人，把握游戲的進(jìn)程，幼兒天性獲得釋放，在游戲中取得快樂的體驗(yàn)，積累了成長中最有益的財(cái)富。幼兒在游戲中體驗(yàn)，在體驗(yàn)嘗試中學(xué)會(huì)思考，在思考中豐富自己的思維，豐富個(gè)人成長經(jīng)驗(yàn)。對(duì)安吉游戲的研究中我深切地感受到了，安吉幼兒園真正是幼兒的天堂，真正是幼兒在主導(dǎo)整個(gè)游戲過程，幼兒想玩什么游戲，要如何去玩，要和哪個(gè)小朋友玩，都由幼兒去決定，幼兒在這樣自由的空間，自由的游戲，以自己的意愿出發(fā)的游戲活動(dòng)中，讓身心充滿愉悅感，充滿成就感，極大的滿足了幼兒身心發(fā)展的需求。

2.挖掘自然資源，豐富游戲材料。

安吉模式所傳達(dá)的更多是一種理念。安吉幼兒園善于挖掘鄉(xiāng)土資源，豐富游戲材料。安吉盛產(chǎn)竹子，是聞名于世的竹子之鄉(xiāng)，豐富的竹資源充分運(yùn)用到幼兒的教育當(dāng)中，在幼兒園里，我們隨處可見竹制游戲材料，可以看到竹片玩具，以及竹棍、竹筒等，游戲活動(dòng)區(qū)域甚至有竹林，里面放置著許多竹梯、竹竿和竹筒，游戲區(qū)域充滿鄉(xiāng)土氣息，地面多由細(xì)小的碎沙石鋪成，建有木屋、木樁、矮圍欄等，場地設(shè)置富有變化，不僅給幼兒提供了活動(dòng)的場地，而且鍛煉了幼兒，提供了一個(gè)游戲想象的空間。幼兒園利用廢舊材料制作的玩具分布在游戲區(qū)域的每個(gè)角落，游戲環(huán)境充滿自然氣息，充分滿足幼兒的游戲需求與發(fā)展需要。幼兒在這些區(qū)域可以創(chuàng)造、組合、變換、移動(dòng)著各種材料，展開豐富想象去游戲；幼兒在游戲中滿足著自己身體運(yùn)動(dòng)、認(rèn)知建構(gòu)，豐富和積累著各種各樣的經(jīng)驗(yàn)；游戲中的交往合作又能促進(jìn)幼兒身心和智能的發(fā)展。幼兒在充滿鄉(xiāng)土氣息的環(huán)境中享受著陽光和自由的快樂，在游戲中自我創(chuàng)造、自我發(fā)展，創(chuàng)造價(jià)值。

3.教師主動(dòng)建構(gòu)，提高研究境界。

游戲是幼兒學(xué)習(xí)和成長的重要途徑。安吉的幼兒教育倡導(dǎo)的是游戲，在游戲當(dāng)中展現(xiàn)幼兒的個(gè)性，促進(jìn)幼兒的發(fā)展，老師在游戲中觀察，在觀察中了解學(xué)生，教育學(xué)生。在觀摩安吉游戲時(shí)，我們能夠切身感受到幼兒那種放飛自我的快樂，在這里看到了安吉老師的開放與進(jìn)取。教師在幼兒的游戲中主動(dòng)建構(gòu)，不但拓展了自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，又融匯貫通了他人的觀點(diǎn)和想法，在學(xué)習(xí)和反思的過程中，教師形成自己的認(rèn)識(shí)，從幼兒的游戲中發(fā)現(xiàn)教育問題和提高研究境界。

二、安吉游戲啟示下的幼兒游戲活動(dòng)的開展策略

1.營造自主游戲環(huán)境，激發(fā)幼兒自主意識(shí)。

（1）創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)幼兒積極性。

俗話說觸景生情，情境是激發(fā)幼兒自主意識(shí)的有效手段，為了使幼兒積極地開展自主游戲活動(dòng)，老師首先要為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲情境，為幼兒營造良好的自主游戲環(huán)境，使幼兒產(chǎn)生好奇心和參與興趣，激活幼兒的自主意識(shí)，使幼兒積極主動(dòng)、全神貫注地投入到自主游戲活動(dòng)中。老師可以在園內(nèi)設(shè)置適合幼兒開展自主游戲活動(dòng)的區(qū)域，并為幼兒投放各種生動(dòng)有趣的活動(dòng)材料，使幼兒走進(jìn)游戲區(qū)域就置身于不同的游戲情境中，進(jìn)而在游戲環(huán)境的誘導(dǎo)下展開自主游戲活動(dòng)。比如老師為幼兒布置了海洋世界的活動(dòng)區(qū)域，張貼了大量的海洋生物圖片，墻壁也涂成了海水的顏色，并在空中吊了水草，在游戲區(qū)域中間散落著貝殼、海星等海洋生物標(biāo)本，使幼兒走進(jìn)游戲區(qū)域就進(jìn)入了海洋世界的情境中，進(jìn)而激發(fā)起幼兒強(qiáng)烈的探究欲望，激活了幼兒的自主意識(shí)，促使幼兒結(jié)合自身興趣展開自主游戲活動(dòng)。

（2）活動(dòng)環(huán)節(jié)游戲化，體現(xiàn)幼兒主體作用。

《綱要》中指出，幼兒園是“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教于各種活動(dòng)之中”，因此教師在實(shí)施混齡合作體育活動(dòng)時(shí)便突破了以往機(jī)械式的體育教學(xué)模式，學(xué)會(huì)用游戲的情節(jié)貫穿始終，讓幼兒一直保持運(yùn)動(dòng)的激情，讓幼兒一直成為活動(dòng)的主人，讓幼兒意識(shí)到體育活動(dòng)是好玩的運(yùn)動(dòng)，從而達(dá)到鍛煉身體的目的。教師在選擇混齡合作體育活動(dòng)的內(nèi)容，可以選擇幼兒喜歡的內(nèi)容，如混齡合作體育活動(dòng)《狼捉小兔》都是圍繞灰太狼和兔這兩個(gè)游戲角色來展開，教師扮演大灰狼，大小班幼兒扮演小兔子，開展去找家的游戲：一只“兔”躲進(jìn)一個(gè)“家”；兩只“兔”躲進(jìn)一個(gè)“家”；四只“兔”躲到一個(gè)“家”；又如混齡合作體育活動(dòng)《去姥姥家做客》都是圍繞兔媽媽和兔寶寶這兩個(gè)游戲角色來展開，教師扮演兔媽媽，中大班幼兒扮演兔寶寶，開展去做客的游戲：“跳泥坑”“過小河”“過橋”“爬小山”。兩次活動(dòng)的每一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是讓不同年齡段的孩子通過“以大帶小”的方式自主地在體育游戲中進(jìn)行互動(dòng)，自主地發(fā)現(xiàn)問題，自主地解決問題，從而學(xué)會(huì)互相幫助、互相合作，讓大朋友和小朋友之間的距離變近了，讓大朋友和小朋友更好地“玩”在一起，并且樂此不疲。

2.積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，使觀察與指導(dǎo)并重。

在幼兒自主游戲時(shí)老師并非游戲的旁觀者，而是要及時(shí)地引導(dǎo)和幫助幼兒更好地完成自主游戲活動(dòng)。對(duì)幼兒園老師而言，有效的指導(dǎo)離不開合適的指導(dǎo)時(shí)機(jī)和科學(xué)的指導(dǎo)方法，需要老師時(shí)刻觀察幼兒的自主活動(dòng)行為，給予幼兒自己解決問題的空間和時(shí)間，當(dāng)幼兒出現(xiàn)興趣下降、遇到困難、思路受限等情況時(shí)及時(shí)給予點(diǎn)撥和幫助，帶領(lǐng)幼兒走出困境，重新燃起游戲興趣，使幼兒信心飽滿地重新參與到自主游戲活動(dòng)中。

（1）通過啟發(fā)問題完成適時(shí)引導(dǎo)。

在幼兒開展自主性游戲時(shí)難免會(huì)遇到各種各樣的問題，需要有人及時(shí)給予點(diǎn)撥才能走出困境，為了充分發(fā)揮出幼兒的主體作用，老師可以用啟發(fā)性的問題代替直接指導(dǎo)，比如用鼓勵(lì)的語言搭配帶有啟發(fā)性的問題來誘導(dǎo)幼兒發(fā)散思維，擺脫思維困境。比如幼兒在建構(gòu)游戲中根據(jù)自己的喜好嘗試用沙子搭建城堡，但是在搭建過程中由于沙子顆粒小比較滑很難捏成各種形狀，幼兒多次嘗試后依然無法順利完成搭建，于是心情沮喪地坐在沙子中。老師在幼兒自主游戲過程中時(shí)刻關(guān)注幼兒游戲進(jìn)展，很快發(fā)現(xiàn)了這名幼兒遇到的問題，于是老師對(duì)幼兒提出了具有啟發(fā)性的問題：沙子這么滑，是不是用水打濕就變得不一樣了？相信你能夠自己想到解決辦法。鼓勵(lì)的語言，帶有啟發(fā)性的問題，使幼兒在老師的及時(shí)引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)了沙子的特性，進(jìn)而將沙子打濕后重新鼓起干勁，心情愉悅地重新投入到搭建城堡的自主游戲活動(dòng)中，使幼兒在自悟自得中獲得了滿足感和成就感。

（2）通過角色參與開展師幼互動(dòng)。

在幼兒自主游戲活動(dòng)中老師既要做旁觀者，也要做游戲中的合作者，當(dāng)幼兒在自主游戲中需要合作伙伴時(shí)，老師要化身小伙伴融入游戲中，在游戲中用角色動(dòng)作、語言引導(dǎo)等方式來進(jìn)行角色參與，豐富幼兒的游戲內(nèi)容，使幼兒在與老師互動(dòng)交流的過程中發(fā)散思維，展開天馬行空的聯(lián)想和想象，使幼兒的自主游戲情節(jié)更豐富，形式更多樣，最大化地發(fā)揮出幼兒的主觀能動(dòng)性，使幼兒的自主性得到積極的發(fā)展，同時(shí)也在老師的有效指導(dǎo)中幼兒獲得了豐富的游戲體驗(yàn)，獲得了思維能力、想象能力的提升。比如在角色扮演游戲區(qū)域中老師為幼兒提供了各種小動(dòng)物的頭飾以及各色紗巾，幼兒可以按照自己的想法開展自主性角色扮演游戲，有的幼兒只會(huì)戴著頭飾單純模仿動(dòng)物的叫聲和動(dòng)作，不一會(huì)兒就喪失游戲興趣了。老師就可以走進(jìn)幼兒自主性游戲中，帶上頭飾與幼兒展開充滿童趣的對(duì)話交流，啟發(fā)并挖掘幼兒的思維潛能，使幼兒發(fā)現(xiàn)角色扮演游戲更多的可能性，在老師的有效指導(dǎo)中幼兒自主性得到了發(fā)展，同時(shí)也提升了自主游戲的教學(xué)效果。

3.通過直接介入把控游戲安全。

在幼兒自主游戲過程中老師要借助有效的指導(dǎo)來保障幼兒的安全，老師可以采用直接介入的方式直接告知幼兒什么事情不可以做，為什么不可以做，使幼兒遵循老師簡單明了的指導(dǎo)來開展自主游戲活動(dòng)，有效避免幼兒在游戲中出現(xiàn)傷害。比如幼兒年齡小活潑好動(dòng)，在自主游戲過程中時(shí)常會(huì)出現(xiàn)追逐、搶奪等現(xiàn)象，老師要及時(shí)介入進(jìn)行阻止，告知幼兒這樣做的危害性，使幼兒能夠在自主游戲中避免出現(xiàn)危險(xiǎn)行為，確保幼兒自主游戲活動(dòng)安全有序的開展。

總之，安吉游戲的教育理念是值得被推廣和學(xué)習(xí)的。在安吉游戲的啟發(fā)下，我們應(yīng)共同努力，讓幼兒在游戲活動(dòng)中獲得快樂，在快樂中健康成長。在幼兒游戲活動(dòng)中，老師肩負(fù)著組織者、引導(dǎo)者、輔助者的責(zé)任，既要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境，提供開展自主游戲的場地和材料，給予幼兒自由探索的空間和時(shí)間，同時(shí)也要通過科學(xué)合理、及時(shí)有效的指導(dǎo)來幫助幼兒更好地融入自主性游戲中，使幼兒在玩耍中獲得豐富的知識(shí)和良好的游戲體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒的自主性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自主游戲活動(dòng)最大化的教育價(jià)值。