福建省沙縣第一中學(xué) 張鐘燦

新課程改革的目的就是要在21 世紀(jì)構(gòu)建起符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系，相關(guān)工作推進(jìn)的過(guò)程中，各科教師都在探索培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方法，使其具備適應(yīng)今后學(xué)習(xí)和工作所需的品質(zhì)和能力。高中地理核心素養(yǎng)由人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐能力組成。為更好地開(kāi)展高中地理課程改革活動(dòng)，培養(yǎng)高中生的核心素養(yǎng)，必須找出學(xué)生地理學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，并探索相應(yīng)對(duì)策，打造高質(zhì)量高中地理課堂，提升其學(xué)習(xí)效果。

一、新課改背景下高中地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

在新課改的背景下，高中地理教師不斷更新教學(xué)理念，嘗試探索培養(yǎng)高中生地理核心素養(yǎng)的路徑。在課堂教學(xué)過(guò)程中，多數(shù)教師都嘗試改變知識(shí)傳遞的方式，轉(zhuǎn)變自身角色，以引導(dǎo)者的身份幫助學(xué)生高效參與課堂活動(dòng)，使其通過(guò)自主探究、深度思考加強(qiáng)對(duì)新課內(nèi)容的理解，建立自己的知識(shí)體系，養(yǎng)成地理思維，從區(qū)域的角度分析和認(rèn)識(shí)地理環(huán)境，運(yùn)用綜合思維深度探究自然和人文要素的相互作用。為打造高質(zhì)量課堂，高中地理教師不斷探索提升課堂教學(xué)質(zhì)量的方法和策略，并嘗試將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)中，在一定程度上提升了課堂教學(xué)效果。然而，在高考的壓力下，還存在很多高中生在地理知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中過(guò)分重視答題技巧、機(jī)械記憶教材內(nèi)容、課堂活動(dòng)參與度不高等現(xiàn)象，也有部分高中生存在地理學(xué)習(xí)興趣不足、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)葐?wèn)題，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展造成了一定的影響。為解決這些問(wèn)題，很多高中地理教師依然在不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，開(kāi)展更多新課改背景下提升課堂質(zhì)量的相關(guān)策略研究。

二、新課改背景下高中地理課堂教學(xué)策略研究

1.重視課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

高中生在新課探究的過(guò)程中，通常會(huì)存在無(wú)法及時(shí)集中注意力的問(wèn)題。新課學(xué)習(xí)興趣不佳是造成這一問(wèn)題的主要原因之一。因此，想要解決這個(gè)問(wèn)題，教師必須找出能夠強(qiáng)化高中生地理知識(shí)探究興趣的路徑。通過(guò)重視課前導(dǎo)入，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中引入精美的圖片、趣味性視頻、課外故事等，都可以有效激發(fā)學(xué)生的好奇心或求知欲。以人教版必修第一冊(cè)《地球的宇宙環(huán)境》教學(xué)為例，通過(guò)閱讀教材中的導(dǎo)語(yǔ)，學(xué)生很難通過(guò)“真的太漂亮了”“無(wú)可比擬”“奪人心魄”等文字真正體會(huì)到地球的美，也很難產(chǎn)生新課知識(shí)探究的積極性。鑒于此，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，查找有關(guān)土星、星云、彗星等相關(guān)的圖片，幫助學(xué)生產(chǎn)生探索宇宙知識(shí)的興趣。同時(shí)，教師還可以講解科學(xué)家、天文學(xué)家們?yōu)楂@取這些美麗圖片付出的努力，更好地將學(xué)生的注意力集中在課堂中。在此基礎(chǔ)上，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的導(dǎo)語(yǔ)，并引導(dǎo)其根據(jù)文字嘗試?yán)斫獾厍虻镊攘?，并思考“地球真的?huì)發(fā)光嗎？”“為什么太空中地球是亮的？”“地球在哪里？”等內(nèi)容。在思考的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)不自覺(jué)地主動(dòng)閱讀教材，全身心投入到新課知識(shí)的探究中。

2.重視師生課堂交流。

為提升課堂教學(xué)效果，教師必須注重師生之間的有效交流，只有這樣，才能及時(shí)獲取學(xué)生反饋，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和授課進(jìn)度。為提升師生交流的有效性，教師需要注意以下幾點(diǎn)：其一，提供充足的思考時(shí)間。新課改要求高中地理教師培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維，使其能夠從整體的角度，全面、系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)地分析和認(rèn)識(shí)地理問(wèn)題。為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，教師必須給予其充足的思考時(shí)間，使其能夠從多角度針對(duì)特定現(xiàn)象或問(wèn)題進(jìn)行分析，并能全面地表達(dá)自己的想法。其二，引導(dǎo)學(xué)生提升思考深度。傳統(tǒng)的高中地理課堂中，師生對(duì)話往往淪于形式，無(wú)論學(xué)生回答是否正確、全面，教師都會(huì)使用簡(jiǎn)單的評(píng)語(yǔ)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并公布“標(biāo)準(zhǔn)答案”，導(dǎo)致高中生的地理思維無(wú)法形成。在新課改的背景下，教師必須在學(xué)生表達(dá)自己的想法后，判斷其是否存在思考深度不足的問(wèn)題，并通過(guò)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言引導(dǎo)其提升思考深度。其三，注重語(yǔ)言藝術(shù)。很多高中生都不喜歡在課堂中與教師開(kāi)展對(duì)話，認(rèn)為教師在討論學(xué)科知識(shí)時(shí)過(guò)于嚴(yán)肅，自己的地理素養(yǎng)不足，無(wú)法與教師開(kāi)展交流。鑒于此，在開(kāi)展師生對(duì)話的過(guò)程中，教師要嘗試使用幽默、通俗的語(yǔ)言，拉近師生距離，讓學(xué)生更樂(lè)于與教師開(kāi)展對(duì)話。

3.引導(dǎo)學(xué)生自主探究。

想要落實(shí)新課改相關(guān)工作，必須培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，使其能夠主動(dòng)探索學(xué)科知識(shí)，并取得較好的探索成果，總結(jié)出自己無(wú)法理解的新知識(shí)。為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)其參與自主探究。以人教版必修第一冊(cè)《土壤》一課教學(xué)為例，在知識(shí)講解前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教材，總結(jié)本課的知識(shí)點(diǎn)。為強(qiáng)化其自主探究的效率，教師可以為其分發(fā)導(dǎo)學(xué)案，在導(dǎo)學(xué)案中標(biāo)明本課重點(diǎn)內(nèi)容，并布置完善思維導(dǎo)圖的任務(wù)，讓學(xué)生在閱讀教材的過(guò)程中，補(bǔ)充思維導(dǎo)圖中的內(nèi)容。通過(guò)這種方式，既可以提升其自主探究的效率，又可以幫助其在觀察、補(bǔ)充思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，系統(tǒng)梳理不同土壤的特點(diǎn)、形成因素和功能，從而建立自己的知識(shí)體系。除此之外，教師還可以引導(dǎo)其提出自主探究環(huán)節(jié)中遇到的問(wèn)題，并在授課過(guò)程中重點(diǎn)講解相關(guān)知識(shí)，幫助其解決困惑。通過(guò)這種方式，在教師講解本課知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生可以更加高效地配合教師參與課堂討論和探究活動(dòng)，提升課堂教學(xué)效果，并通過(guò)高效參與課堂活動(dòng)，意識(shí)到自主探究過(guò)程對(duì)自己學(xué)科素養(yǎng)提升的幫助，進(jìn)而強(qiáng)化主動(dòng)探究新課知識(shí)、積極表達(dá)自己想法的意識(shí)。

4.定期組織小組討論。

通常來(lái)說(shuō)，高中階段的班級(jí)人數(shù)較多，很多高中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都會(huì)產(chǎn)生困惑或新想法，但為保障課堂質(zhì)量，教師不能與每一個(gè)學(xué)生開(kāi)展對(duì)話。為讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分表達(dá)自己的想法，教師可以定期在課堂教學(xué)中組織學(xué)生參與小組討論。為提升小組討論的有效性，需要注意以下幾點(diǎn)：其一，引導(dǎo)各組總結(jié)討論成果。每一次小組討論完成后，各組都要總結(jié)本組的討論成果，說(shuō)明通過(guò)小組討論，提出了哪些新觀點(diǎn)，解決了哪些問(wèn)題。通過(guò)這種方式，可以避免各組在討論過(guò)程中出現(xiàn)討論與地理知識(shí)無(wú)關(guān)話題的現(xiàn)象。其二，適當(dāng)開(kāi)展組間交流。很多高中生通過(guò)小組討論，依然存在無(wú)法解決的問(wèn)題。此時(shí)，教師可以組織組間交流，各組提出本組無(wú)法解決的問(wèn)題，請(qǐng)其他小組的同學(xué)幫助解決。通過(guò)這種方式，可以讓學(xué)生能夠從更多角度思考新課知識(shí)，并強(qiáng)化學(xué)生互相求助、互相幫助的意識(shí)。其三，把握討論時(shí)機(jī)。想要提升小組討論的有效性，教師必須把握討論時(shí)機(jī)。學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望、部分學(xué)生沒(méi)能及時(shí)理解新課知識(shí)時(shí)，教師可以適當(dāng)組織小組討論，從而保證討論活動(dòng)的有效性。如果大部分學(xué)生都對(duì)新課知識(shí)了解不足，開(kāi)展課堂討論，很可能會(huì)出現(xiàn)討論低效或討論無(wú)效的問(wèn)題。

5.重視開(kāi)展課堂練習(xí)。

新課知識(shí)講解過(guò)程中，很多學(xué)生都可能會(huì)出現(xiàn)“似懂非懂”和新課知識(shí)印象不深刻的問(wèn)題，即不知道自己是否系統(tǒng)掌握新課知識(shí)，在考試中無(wú)法取得滿意成績(jī)。鑒于此，教師需要在完成新知識(shí)講解后開(kāi)展課堂練習(xí)，既能夠幫助沒(méi)有系統(tǒng)理解新課知識(shí)的學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，又能夠幫助其他學(xué)生加深對(duì)新課知識(shí)的印象。以人教版必修第二冊(cè)《人口遷移》課堂教學(xué)為例，在幫助學(xué)生明確人口遷移的概念、推拉理論、自然因素和人文因素知識(shí)講解后，教師可以組織課堂練習(xí)，通過(guò)設(shè)計(jì)填空題、選擇題和判斷題，幫助學(xué)生在做題的過(guò)程中對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧。例如，在判斷題“河南省吸引了大量東北地區(qū)老年人定居，這主要與氣候因素有關(guān)”中，學(xué)生可以通過(guò)“定居”一詞回憶人口遷移的定義。在講解本題的過(guò)程中，教師還可以引導(dǎo)其思考：“除氣候因素外，還有什么其他因素可能引發(fā)這個(gè)現(xiàn)象？”這樣，就可以讓學(xué)生在課堂習(xí)題講評(píng)的過(guò)程中，回憶更多與人口遷移相關(guān)的推理因素與拉力因素。完成習(xí)題講解后，教師還要引導(dǎo)其及時(shí)進(jìn)行錯(cuò)題整理，分析錯(cuò)因，總結(jié)相關(guān)知識(shí)，從而加深對(duì)新課知識(shí)的掌握程度。

6.課堂教學(xué)回歸生活。

新課改要求教師講解更多對(duì)實(shí)際生活有價(jià)值的知識(shí)，這就要求教師在課堂教學(xué)中回歸生活，通過(guò)布置有生活性的問(wèn)題或探究任務(wù)，幫助學(xué)生建立教材知識(shí)與生活的聯(lián)系。以人教版必修第二冊(cè)《人類面臨的主要環(huán)境問(wèn)題》教學(xué)為例，在本課知識(shí)講解過(guò)程中，教師需要幫助學(xué)生意識(shí)到環(huán)境問(wèn)題的主要種類、產(chǎn)生原因和表現(xiàn)。在講解相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，教師可以引入當(dāng)?shù)卮嬖诘沫h(huán)境問(wèn)題，如鄉(xiāng)村農(nóng)田開(kāi)墾過(guò)度的新聞、城區(qū)交通工具排放尾氣圖片、周邊水體污染的視頻等。通過(guò)這些與高中生日?；顒?dòng)相關(guān)的視頻、圖片或文字材料，可以有效強(qiáng)化教材中知識(shí)與生活之間的關(guān)聯(lián)，從而使其意識(shí)到所學(xué)知識(shí)的重要性，強(qiáng)化其知識(shí)探究的動(dòng)機(jī)。完成知識(shí)講解后，教師還可以引入本地環(huán)境污染的具體案例，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)，討論問(wèn)題產(chǎn)生的原因及其影響，從而強(qiáng)化其應(yīng)用意識(shí)，使其能夠樹(shù)立正確的人地協(xié)調(diào)觀，有意識(shí)地探索協(xié)調(diào)好人類活動(dòng)與自然環(huán)境的關(guān)系，并能夠在真實(shí)情境中感悟和理解教材中的知識(shí)，強(qiáng)化其社會(huì)責(zé)任感。

7.鼓勵(lì)學(xué)生歸納總結(jié)。

有效的課堂總結(jié)活動(dòng)可以促使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解深度，提升其記憶效果。很多教師都習(xí)慣于分享知識(shí)結(jié)構(gòu)圖的方式提升課堂總結(jié)活動(dòng)的效率。然而，部分高中生存在不重視總結(jié)活動(dòng)的情況，不能理解教師利用課堂時(shí)間歸納所學(xué)知識(shí)的目標(biāo)和意義，從而出現(xiàn)了在總結(jié)環(huán)節(jié)期間注意力分散的問(wèn)題。鑒于此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生完成新課知識(shí)學(xué)習(xí)后自主進(jìn)行歸納總結(jié)，這不僅有助于幫助其系統(tǒng)梳理新課知識(shí)，還可以使其在自主歸納期間找出所學(xué)內(nèi)容與生活的關(guān)聯(lián)，并總結(jié)地理學(xué)習(xí)的方法。以人教版必修第二冊(cè)《鄉(xiāng)村和城鎮(zhèn)空間結(jié)構(gòu)》教學(xué)為例，完成知識(shí)講解和課堂練習(xí)后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自主歸納本課知識(shí)，結(jié)合教材內(nèi)容和教師講解的過(guò)程，以土地利用的空間差異為切入點(diǎn)，總結(jié)鄉(xiāng)村和城鎮(zhèn)空間結(jié)構(gòu)的形成及變化相關(guān)知識(shí)。在此期間，教師不僅要引導(dǎo)其歸納理論知識(shí)，還要結(jié)合教材中及教師分享的課外實(shí)例或資料，歸納耕地、草地、水域等鄉(xiāng)村土地的類型及分布，運(yùn)用綜合思維回顧居住區(qū)、行政區(qū)、生態(tài)區(qū)等城鎮(zhèn)內(nèi)部主要功能區(qū)的特點(diǎn)及其分布情況，并在分析合理規(guī)劃城鄉(xiāng)土地利用的意義期間樹(shù)立人地協(xié)調(diào)觀。這樣，既有助于幫助學(xué)生更加深刻地記憶本課知識(shí)，又可以使其在歸納總結(jié)期間進(jìn)行細(xì)致思考，提升地理核心素養(yǎng)。

8.積極落實(shí)賞識(shí)教育。

高中階段的地理學(xué)習(xí)具有一定的難度。很多高中生都存在學(xué)習(xí)期間信心不足或?qū)W習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)等問(wèn)題。鑒于此，教師要注意落實(shí)賞識(shí)教育，從而使學(xué)生在教師的肯定和鼓勵(lì)下，感受到自己的進(jìn)步和長(zhǎng)處，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)好地理的信心。教師可以設(shè)計(jì)難度不同的課堂問(wèn)題，并根據(jù)班級(jí)學(xué)生的總體情況科學(xué)選擇學(xué)生回答問(wèn)題，以此使每一個(gè)學(xué)生都可以獲得愉悅的課堂體驗(yàn)，并獲取得到教師肯定的平臺(tái)。以人教版選擇性必修3《自然資源及其利用》教學(xué)為例，在新課講解前，教師可以請(qǐng)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生閱讀教材中的標(biāo)題，說(shuō)出常見(jiàn)的自然資源。此時(shí)，學(xué)生可以結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)或課前預(yù)習(xí)成果，提出“淡水”“煤炭”“風(fēng)”“太陽(yáng)能”等。在這種情況下，教師要借助多媒體展示常見(jiàn)自然資源的主要類型，請(qǐng)其將自己提出的自然資源進(jìn)行歸類，最后對(duì)其歸類成果進(jìn)行肯定。通過(guò)這種方式，即可以加深其對(duì)自然資源類型的印象，又可以使其感受到教師對(duì)自己的肯定。而針對(duì)基礎(chǔ)較好、思維活躍的學(xué)生，教師需要提出一些開(kāi)放性、實(shí)踐性的問(wèn)題，從而使其感受到本課知識(shí)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性，而教師也可以適當(dāng)對(duì)其想法表示質(zhì)疑，最終對(duì)其思考成果進(jìn)行肯定，可以更好地優(yōu)化其課堂體驗(yàn)，感受到教師對(duì)自己的尊重和認(rèn)可，從而提升開(kāi)展賞識(shí)教育的效果。

結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在新課改的背景下，教師必須注重學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過(guò)課前導(dǎo)入、師生對(duì)話、小組討論等方式，營(yíng)造良好課堂氛圍，讓學(xué)生能夠全身心投入到課堂知識(shí)探究過(guò)程中。同時(shí)，教師也要注重組織課堂練習(xí)幫助其加深對(duì)新知識(shí)的理解，通過(guò)引入生活相關(guān)的課外資源幫助其感受到地理學(xué)科與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，強(qiáng)化其知識(shí)探索的熱情和動(dòng)機(jī)。