河南省息縣第一高級中學(xué) 董 燕

隨著新課程改革的大力推進，對高中英語寫作教學(xué)提出了更高的要求，教師要致力于打破傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，要在教學(xué)方式上有所改進，采取多元化的教學(xué)方法激發(fā)出學(xué)生的寫作欲望，幫助學(xué)生寫出高質(zhì)量的英語作文。

一、影響高中英語寫作教學(xué)水平的問題

1.課堂氣氛比較沉悶。

良好的課堂教學(xué)氣氛能夠有效地推動教學(xué)活動的開展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷活躍學(xué)生的思維，發(fā)揮出學(xué)生的想象力。但是，由于教師在教學(xué)的過程中太過于傳授理論知識，而忽略了對課堂氣氛的營造，經(jīng)常導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，教師只是一味的采取灌輸式的教學(xué)方法，讓學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不能發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，最終影響到學(xué)生的寫作效果。同時，教師在教學(xué)時不注重對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，采取的教學(xué)方式也比較單一，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高漲，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會越來越低下，長此以往，學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)的動力和興趣。并且，寫作內(nèi)容的選擇也比較單一，無法激發(fā)出學(xué)生的寫作欲望，導(dǎo)致學(xué)生寫出來的作文質(zhì)量并不高。再加上，高中英語寫作教學(xué)有著很濃重的應(yīng)試色彩，很多教師為了應(yīng)對高考，在英語寫作教學(xué)的過程中經(jīng)常讓學(xué)生模仿范文，熟背模板，或者是替換關(guān)鍵詞。長期使用這種教學(xué)方式就會固化學(xué)生的思維，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，最為重要的是會讓學(xué)生對英語交流產(chǎn)生恐懼感，學(xué)生漸漸會不再思考，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

2.寫作訓(xùn)練的方法不科學(xué)。

英語教師在教學(xué)的過程中忽略了對寫作方法的訓(xùn)練，通常都是以課后作業(yè)的形式進行訓(xùn)練，沒有對學(xué)生的寫作技巧和方法進行實質(zhì)性的訓(xùn)練。特別是在對寫作指導(dǎo)的過程中缺乏互動和交流，不能實施科學(xué)有效的指導(dǎo)。最為關(guān)鍵的是，教師沒有結(jié)合學(xué)生的實際情況采取針對性的教學(xué)方法，沒有貫徹落實好因材施教的理念，致使學(xué)生的寫作水平一直得不到提升。特別是在訓(xùn)練方法上面缺乏針對性，在訓(xùn)練時具有很強的盲目性，且訓(xùn)練的方式也比較的敷衍。在訓(xùn)練時將重點內(nèi)容放在了對單詞和語法的應(yīng)用上面，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不利于學(xué)生的長期發(fā)展，如長期發(fā)展下去還會局限學(xué)生的思維，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維產(chǎn)生阻礙作用。

3.寫作評價的方式有待完善。

高中學(xué)生面臨著很大的學(xué)習(xí)壓力，且學(xué)習(xí)任務(wù)也很重，在這種緊張的氛圍下，教師需要不斷的鼓勵學(xué)生，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生能夠在巨大的壓力下獲得進步。這就要求教師應(yīng)該客觀的對學(xué)生的寫作水平進行評價，以便于學(xué)生能夠?qū)ψ晕业膶懽魉接姓_的認識。但是，就目前的評價方式來看還存在一定的片面性、單一性，教師在評價時太過于注重結(jié)果，而忽略對過程的評價。在批改作文時過于注重對語法以及單詞的糾錯，沒有考慮到學(xué)生的寫作能力，如果在評價作文時只是為了糾錯，就失去了作文批改和評價的作用了，不僅會打擊到學(xué)生的自信心，而且也很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作中存在的問題，不能開展針對性的教學(xué)，還會影響到教學(xué)的正常進行。

4.學(xué)生缺乏寫作興趣。

在學(xué)生接觸英語知識的過程中，無論是過去還是現(xiàn)在都普遍存在著寫作興趣不高的問題。英語是一門語言學(xué)科，聽說讀寫是學(xué)生必備的技能，寫作的重要性不言而喻。相比較而言，成熟的英語寫作技巧需要學(xué)生花費較多的時間與精力才能掌握，是具有一定難度的。積累寫作技巧的過程需要學(xué)生以充足的熱情與積極性投入其中，才可以真正提升寫作水平。然而，部分高中英語教師在開展教學(xué)活動的過程中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不重視培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作興趣，或是在培養(yǎng)英語寫作興趣時沒有科學(xué)的方法，使學(xué)生的英語寫作如同完成任務(wù)，多是興趣缺缺。除此之外，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的初級階段，沒有積累足夠的基礎(chǔ)知識，也沒有養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，不具備積累寫作技巧的目標與意識，導(dǎo)致面臨寫作時極易出現(xiàn)錯誤，學(xué)生受此影響在心理上很難對英語寫作產(chǎn)生足夠的興趣，影響了英語寫作的水平。

二、解決對策

1.營造良好的課堂教學(xué)氣氛。

高中英語教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該要注重課堂氣氛的營造，采取必要的教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，激發(fā)出學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)欲望，能夠積極主動地投入到寫作教學(xué)中來，充分地發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。英語教師在教學(xué)時應(yīng)該要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)教學(xué)的弊端和束縛，致力于為學(xué)生營造輕松、愉悅的氛圍，充分地調(diào)動起學(xué)生的積極性。教師可以借助小組合作法、情境創(chuàng)設(shè)等多種方法來開展英語寫作教學(xué)，在必要的情況下可以借助多媒體技術(shù)，將理論知識用視頻或是圖片的方式展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生理解。教師可以選出優(yōu)秀的作文，利用多媒體將其展示出來。將全班所有學(xué)生分成若干個小組，小組內(nèi)部共同去探討優(yōu)秀作文的立意、結(jié)構(gòu)等，從多個角度去分析和探討。學(xué)生在互動探討的過程中教師應(yīng)該要時刻關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，要鼓勵所有學(xué)生都能積極發(fā)言，在小組內(nèi)部積極的將自己的觀點表達出來。探討結(jié)束后教師進行總結(jié)，重點講解學(xué)生不理解的地方，以便于學(xué)生在小組合作中能夠掌握更多的單詞和語句，并將所學(xué)的知識靈活地運用在自己的寫作中。小組合作教學(xué)法還能加強師生之間的互動、交流，幫助教師了解清楚學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，并開展有針對性的教學(xué)，來解決學(xué)生在寫作中遇到的實際問題。寫作教學(xué)不僅僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，更為重要的是提升學(xué)生的英語綜合能力，教師只有激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，才能更好地去推動各項教學(xué)工作的開展，讓課堂教學(xué)變得更為有趣、生動。教師在布置課堂練習(xí)以及課后練習(xí)內(nèi)容時要注重趣味性，讓學(xué)生感受寫作訓(xùn)練的樂趣所在，能夠積極主動地去寫作?？傊?，要想提升高中英語寫作水平的教學(xué)效果，就應(yīng)該要注重教學(xué)氛圍的營造，依據(jù)課堂教學(xué)的需求積極的改變教學(xué)的模式。需要注意的是，應(yīng)該要積極的給學(xué)生營造良好的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，能夠集中注意力投入到寫作教學(xué)中來，按照教師的要求來開展有效的學(xué)習(xí)，不斷地學(xué)習(xí)寫作的技巧和方法，提升寫作的質(zhì)量。

2.提升寫作訓(xùn)練方法的科學(xué)性。

教師在開展英語寫作教學(xué)時除了需要注重對基礎(chǔ)知識講解外，還應(yīng)該要教授學(xué)生正確的寫作方法和技巧，確保學(xué)生能夠?qū)懗龈猩疃?、更有?nèi)涵的優(yōu)質(zhì)作文。首先，可以使用讀寫結(jié)合的方式。教師應(yīng)該要明確閱讀和寫作之間有著緊密的聯(lián)系，二者是一種相輔相成的關(guān)系，可以通過豐富學(xué)生的閱讀量來提升學(xué)生的寫作能力，并且也可以通過提升學(xué)生寫作的能力來提升學(xué)生的閱讀水平。教師在寫作教學(xué)時要注重將二者有效的結(jié)合起來，在閱讀教學(xué)時要將關(guān)鍵詞提煉出來，并讓學(xué)生圍繞著關(guān)鍵詞進行寫作，以此來提升讀寫結(jié)合教學(xué)的效果。以“Gettingalong withothers”為例進行分析，在學(xué)生了解清楚文章基礎(chǔ)知識以后，引導(dǎo)學(xué)生利用文章中的關(guān)鍵詞匯和句型來完成相關(guān)的主題內(nèi)容寫作，更有效地來完成寫作教學(xué)的任務(wù)目標。需要注意的是，學(xué)生在寫作中教師應(yīng)該要適時地加以指導(dǎo)，讓學(xué)生在不斷的練習(xí)中取得進步。最為重要的是教師需要對學(xué)生存在的問題進行深入分析，一對一的輔導(dǎo)，提出針對性的解決方案，提升寫作指導(dǎo)的有效性。教師需要多推薦一些名著給學(xué)生，讓學(xué)生利用課余時間來閱讀，不斷拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識儲備，在寫作時能夠下筆如有神，快速地完成寫作任務(wù)。其次，注重寫作技巧的教授。學(xué)生要想高質(zhì)量的完成寫作，不僅需要有很好的英語基礎(chǔ)知識，更為重要的是要熟練掌握寫作技巧。教師在教學(xué)時要注重寫作技巧的教授。具體需要把握好以下幾點內(nèi)容：（1）培養(yǎng)學(xué)生的語篇能力。為了能夠讓學(xué)生的英語表達更為的準確，就應(yīng)該要重點培養(yǎng)學(xué)生的語句連篇能力，保證寫作內(nèi)容的連貫性。同時，要深入的分析教材中的課文，特別是結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的英語課文，在分析時教師應(yīng)該要適當?shù)奶崾?，并引?dǎo)學(xué)生對課文的內(nèi)容進行復(fù)述。這樣做能夠加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，更好地培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。（2）培養(yǎng)學(xué)生寫作的變換能力。英語句式表達有很多種，為了豐富寫作的內(nèi)容，就需要使用多種表達方式，以便于能夠準確表達出想表達的內(nèi)容。還需要注意的是，為了強化寫作訓(xùn)練的效果，教師要不斷完善和改進寫作訓(xùn)練的方式方法，在具體訓(xùn)練過程中要做好以下幾點：（1）培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力。寫作的主要目的是能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識靈活地運用起來，在日常寫作訓(xùn)練中應(yīng)該要加強對學(xué)生遣詞造句能力的培養(yǎng)，要先從最基礎(chǔ)的內(nèi)容開始訓(xùn)練，以此來逐步提升學(xué)生的寫作水平。（2）模仿訓(xùn)練。模仿訓(xùn)練也屬于寫作訓(xùn)練的基礎(chǔ)內(nèi)容，教師應(yīng)該要積極的鼓勵學(xué)生多進行模仿練習(xí)，在模仿的過程中除了要借鑒原文章的結(jié)構(gòu)和寫作思路以外，還應(yīng)該要借鑒文章中優(yōu)質(zhì)的語句。通過不斷的模仿練習(xí)，學(xué)生能夠有效掌握更多的寫作方法，不斷提升寫作的效率和質(zhì)量。（3）摘要訓(xùn)練。摘要是文章最為關(guān)鍵的內(nèi)容，在摘要中應(yīng)該要明確地寫出文章的主題，在寫摘要時應(yīng)該要有明確的思路，在摘要中體現(xiàn)出文章的框架，在正文內(nèi)容里面詳細的對框架內(nèi)容進行說明。（4）自由寫作訓(xùn)練?；镜膶懽骷记珊头椒ń淌谕瓿珊?，應(yīng)該留有一定的時間讓學(xué)生自由寫作。自由寫作不會受到題材的限制，學(xué)生完全可以結(jié)合自己已有的生活經(jīng)驗來發(fā)揮想象。還需要強調(diào)的一點是，在今后的高中英語寫作教學(xué)開展過程當中，英語教師應(yīng)該嘗試多方面的引導(dǎo)學(xué)生進行英語寫作。他們不僅要圍繞考試大綱所規(guī)定的內(nèi)容進行英語寫作，還可以根據(jù)自己在日常中所看到的某篇英語小說，或者所欣賞的某一個英文電影寫讀后感、觀后感等等。通過這些豐富多彩多樣的方式來逐漸地培養(yǎng)學(xué)生進行英語寫作的習(xí)慣，從而更好的幫助學(xué)生提高英語寫作的能力。只有通過在英語寫作習(xí)慣方面的養(yǎng)成，才能更好地在高中英語寫作能力方面獲得更好的提高。

3.科學(xué)評價。

在對作文評價時不能只用單一的方式，而且應(yīng)該要結(jié)合多種方式，來客觀的對學(xué)生的寫作內(nèi)容進行評價，并不斷拓寬寫作評價的方式，可以利用互改的方式，讓學(xué)生與學(xué)生交換批改作文。特別是在作文評價時要從多方面來進行評價，不能只注重對詞匯、語法的評價，而是應(yīng)該要對寫作內(nèi)容進行綜合的評價，將學(xué)生寫作的真實水平反映出來。在評價時應(yīng)該要重點將學(xué)生的優(yōu)點凸顯出來，多鼓勵學(xué)生，同時，也應(yīng)該要將學(xué)生的缺點指出來，以便于在今后的學(xué)習(xí)中不斷的去改進。利用互改的方式不僅能夠減輕教師的壓力，還能夠活躍課堂氣氛，加強學(xué)生之間的溝通交流。在互改的過程中教師應(yīng)該要適當?shù)募右灾笇?dǎo)，及時解答學(xué)生的疑惑，不斷提升學(xué)生的互改水平，充分地發(fā)揮出學(xué)生的積極性和主動性，這對于促進學(xué)生寫作能力也有一定的幫助?？傊?，作文互改的模式具有很重要的價值意義，教師在組織互改活動時要以小組為單位，小組內(nèi)部的成員之間進行互改，在對其他同學(xué)作文點評時不僅要從語言、內(nèi)容等方面來進行點評，還應(yīng)該要考慮到文章主題的新穎性以及文章是否得體，從多個方面來進行評價。學(xué)生在評價的過程中會對文章不斷的潤色，這對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維起著積極的促進作用。

結(jié)束語

綜上所述，影響高中英語寫作教學(xué)水平的原因和問題比較多，這就要求高中英語教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該要多加注意，要盡量避免出現(xiàn)以上這些問題。最為關(guān)鍵的是，在教學(xué)中不不僅要營造良好的氣氛，激發(fā)出學(xué)生寫作的積極性和主動性，而且還注重對寫作方法和寫作技巧的講解，幫助學(xué)生掌握寫作技巧，能夠?qū)懗鰜砀哔|(zhì)量的英語文章。還需注意的是，教師在對作文內(nèi)容進行評價時要科學(xué)，客觀公正的來進行評價，幫助學(xué)生找到自身存在的不足，在今后的學(xué)習(xí)中不斷改進。