何小梅

(甘肅省白銀市白銀區(qū)第三小學(xué) 甘肅 白銀 730900)

引言

作業(yè)是課堂的一種補充,在設(shè)計的過程當(dāng)中,要能夠始終著眼于幫助學(xué)生提升語文素養(yǎng),其中主要涉及到了聽說讀寫等幾個不同的層面,在布置小學(xué)語文作業(yè)的時候,要能夠注重幫助學(xué)生積累知識,培養(yǎng)情感,同時也要塑造學(xué)生正直的品格以及積極的個性。特別需要注意的是,每一位學(xué)生的個人能力和學(xué)習(xí)情況都有很大的區(qū)別,所以教師在布置作業(yè)的過程當(dāng)中,要始終堅持按照分層布置的方式來進行作業(yè)的布置,讓學(xué)生能夠在已有的層次當(dāng)中獲得提升,從而使學(xué)生能夠獲得更多發(fā)展。

一、豐富作業(yè)類型,提升語文素養(yǎng)

首先需要布置預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的作業(yè)。在小學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中,高年級學(xué)生往往擁有一定的自學(xué)能力,教師在課前就需要讓學(xué)生了解初讀課文的好處。讓學(xué)生能夠?qū)⒆约核J(rèn)為的好詞、好句摘錄下來,同時還需要將一些形近詞以及多音字進行分類歸納。學(xué)生都可以按照自己的能力,盡量將課文進行科學(xué)的預(yù)習(xí),從而更加具有準(zhǔn)備性地在課堂上聽課,通過這樣的方式,也可以幫助學(xué)生發(fā)揮潛能,讓學(xué)生在課堂上成為主人公。其次,就是要盡量布置能夠和教學(xué)目標(biāo)相互更加貼近的作業(yè)。第三就是要布置一些口頭實際方面的作業(yè),比如在布置作業(yè)的時候,教師需要讓學(xué)生對課文進行朗誦,并且通過公眾平臺傳給教師,也可以讓學(xué)生完成一些認(rèn)字等初級的作業(yè)。第四就是可以給學(xué)生布置一些觀察類的作業(yè),讓學(xué)生能夠進行一定的觀察和收集,從而對周圍的環(huán)境有所了解。這一類的作業(yè),大多都是為了讓學(xué)生了解課文內(nèi)容而進行的鋪墊,給學(xué)生未來的寫作也可以準(zhǔn)備更多的資料。例如,在學(xué)習(xí)《夏天里的成長》時,對于比較了解的事物,讓學(xué)生進行觀察,這對于學(xué)生了解課文當(dāng)中的內(nèi)容、以及抓住生活當(dāng)中的細(xì)節(jié)、還有對于日常生活的寫作,都有著非常大的幫助作用。第五,可以布置一些親子之間相互互動的作業(yè)。比如教師可以推薦一些親子類的讀物讓學(xué)生閱讀,通過這樣的方式,可以將家庭資源充分利用起來,同時也可以解決課外的閱讀面比較廣以及其他的一些問題,讓學(xué)生閱讀的效率獲得顯著提升。教師也可以讓學(xué)生將自己所學(xué)習(xí)的課文講解給家長了解學(xué)生對于課文內(nèi)容的具體掌握程度,同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,這對于家庭教育價值的發(fā)揮是非常重要的。教師也可以培養(yǎng)學(xué)生的情感,讓學(xué)生將自己的心里話讀給家長聽,并且寫下來,這對促進親子關(guān)系是非常有用的,同時也可以幫助學(xué)生提高寫作能力[1]。

二、了解學(xué)生的知識理解能力

(一)了解學(xué)生的知識儲備情況

在同一個班集體當(dāng)中,學(xué)生對于知識所掌握的情況是有很大區(qū)別的,教師對學(xué)生知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)足夠了解是進行分層布置作業(yè)最基礎(chǔ)的前提。一旦學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的情況不過關(guān),那么就會因為受到了自此方面的限制而導(dǎo)致語文表達(dá)能力出現(xiàn)問題,再接受新知識的時候,也將會較為困難,一旦所布置的作業(yè)超出了學(xué)生的理解范圍,那么無異于拔苗助長,這對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)是非常不利的。教師需要按照學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識的具體情況,將學(xué)生分成幾個不同的類別。比如教師可以將學(xué)生分成基礎(chǔ)型以及拓展型和優(yōu)秀型?；A(chǔ)型的學(xué)生并沒有學(xué)過生字詞,因此語言表達(dá)能力相對較為弱勢,學(xué)習(xí)新知識將較為困難。而拓展層的學(xué)生學(xué)習(xí)的生字、詞語時都能夠很好地掌握,而對基礎(chǔ)句子的理解能力也很好,其語文的基本知識素養(yǎng)都符合平均要求。優(yōu)秀層學(xué)生對于知識掌握很好,并且擁有自己學(xué)習(xí)的能力,在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中,可以主動地發(fā)現(xiàn)問題,并且不斷地深入探索,從而積累更加豐富的知識和經(jīng)驗,學(xué)習(xí)起來非常輕松[2]。

(二)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

學(xué)生所接受的新知識是比較有限的,而接受知識的能力也存在很大的區(qū)別,字詞一樣,有一些學(xué)生寫一兩遍就可以完全記住,還有一些學(xué)生怎么記都記不住,很多題目有一些學(xué)生學(xué)習(xí)起來非常輕松,還有一些學(xué)生很難獨立掌握。因此不難發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生學(xué)習(xí)的能力,會被自身的條件所限制,也會受到自己知識牽引,所以一些基礎(chǔ)知識掌握得比較扎實的學(xué)生,在學(xué)習(xí)新知識的時候也較為輕松,而一些學(xué)習(xí)能力相對較強的學(xué)生,在學(xué)習(xí)新知識的時候,也表現(xiàn)得非常游刃有余。當(dāng)然,學(xué)習(xí)和學(xué)生的興趣,也有很多直接的關(guān)系,如果學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相對較為濃厚,那么學(xué)生的學(xué)習(xí)能力自然會水漲船高,教師按照不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來進行作業(yè)布置,并且合理地提出一些要求,可以讓所有的學(xué)生都能夠獲得一定的學(xué)習(xí)成就感,在做作業(yè)的時候面臨更少的困難,也將會得到更高的成就感,學(xué)習(xí)興趣也將會更加濃厚,學(xué)習(xí)質(zhì)量必然會有所提升[3]。

(三)了解學(xué)生的家庭

在學(xué)生的心目當(dāng)中,家長毋庸置疑是最為親密的教師,也是啟蒙教師,家長的學(xué)習(xí)水平對學(xué)生會造成直接影響。有一些學(xué)生的家長說話水平很高,但是也有一些學(xué)生的家長并不識字,所以不難發(fā)現(xiàn),學(xué)生所受的教育和家長所受的教育內(nèi)容和方式都有很大的關(guān)聯(lián)。在不同的教育環(huán)境當(dāng)中所成長的學(xué)生,能力和習(xí)慣也有很大的區(qū)別。教師對學(xué)生的家庭情況進行一定的了解,可以有效地防止在教學(xué)的過程當(dāng)中,對于家庭教育產(chǎn)生不切合實際的期望,同時也可以在課堂教育的時候,彌補家庭教育所帶來的不足,讓不同背景之下的學(xué)生都能夠獲得能力的提升。親子互動方面的作業(yè)有很多,學(xué)生并不一定是在家庭當(dāng)中完成的,教師在了解了學(xué)生的家庭情況以后,也可以在班集體當(dāng)中,給學(xué)生提供一系列的交流平臺[4]。

比如教師在教育學(xué)生學(xué)習(xí)五年級作文的時候,就可以給學(xué)生布置一個比較有趣的作業(yè),讓學(xué)生和家長談一談自己近日所知道的一些新聞,并且將自己的看法表達(dá)出來,同時也聽一聽家長的見解,然后將其書寫下來。有一些學(xué)生的家庭情況非常特殊,父母忙著做生意,或是忙著工作,而且因為受到了文化程度的影響,難以對于學(xué)生所講的情況進行判斷,在交流的時候教師可以讓這些學(xué)生先說一說自己的看法,然后集體幫助這位學(xué)生完善。還有一些學(xué)生的家長文化程度比較高,因此所談的問題也比較具有深度,這個時候也讓這些學(xué)生表達(dá)自己的看法,通過這樣的方式,可以讓其他學(xué)生都受到一定的教育,這樣所有的學(xué)生都將會獲得提升[5]。

教師在布置學(xué)生查閱資料方面的作業(yè)的時候,也需要按照分層次的方式來進行。有一些學(xué)生家庭經(jīng)濟條件比較好,因此利用外在力量,就可以解決查閱資料的問題。還有一些學(xué)生家庭情況比較差,這也是使得作業(yè)很難完成,一旦教師在這個方面出現(xiàn)了過分要求,那么在無形之中難免會讓學(xué)生的思想產(chǎn)生負(fù)擔(dān),在作業(yè)里將一些類似的作業(yè)設(shè)計當(dāng)做是選做題,就可以讓學(xué)生利用不一樣的渠道來了解自己所查閱的知識,并且及時完成資料交流的任務(wù),讓學(xué)生的不足之處得以彌補。不難發(fā)現(xiàn),分層作業(yè)的方式能夠分層對待學(xué)生,這樣的作業(yè)布置將會較為靈活[6]。

三、按照學(xué)生具體情況來確定作業(yè)的內(nèi)容以及作業(yè)量

基礎(chǔ)型的學(xué)生,可以給這些學(xué)生布置一些書寫生字詞的任務(wù),同時也可以讓這些學(xué)生大量的復(fù)習(xí),盡量彌補自己在掌握字詞方面的缺陷。同時,教師需要讓基礎(chǔ)型的學(xué)生自己查閱工具書,讓這些學(xué)生使用工具書的能力有所提升,從而促使其培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)的能力。教師需要根據(jù)學(xué)生的思維能力來布置一些常識類的作業(yè),比如擴句、縮句等,對于所學(xué)的課文配套練習(xí),需要按照其能力圈來進行劃分,讓學(xué)生能夠更好地完成相關(guān)的作業(yè)[7]。

拓展型的學(xué)生不但需要鞏固字詞,同時還需要對于自己的新知識進行不斷的復(fù)習(xí),利用作業(yè)的方式,讓學(xué)生對知識理解有一定的深度,并且能夠很好地應(yīng)用這些知識。在布置練習(xí)的時候,教師不但要讓學(xué)生按時完成練習(xí),同時對練習(xí)當(dāng)中所存在的問題也要進行探索并自己解決。拓展型的學(xué)生思維能力比較居中,因此在作業(yè)的時候,難免會出現(xiàn)一些不會的問題,這些問題自己解決不了,可以讓學(xué)生遺留下來并且進行標(biāo)記,在課堂上問教師[8]。

優(yōu)秀型的學(xué)生接受知識的能力很強,而且做作業(yè)的時候,難免會認(rèn)為重復(fù)性抄寫的作業(yè)非?？菰餆o味。教師可以在教學(xué)的過程當(dāng)中,讓學(xué)生通過聽寫來代替抄寫,不但要掌握學(xué)習(xí)一些新的題型,同時還必須完成一些提高題,或者是在同樣的作業(yè)方面,給予這些學(xué)生更高的要求。通過這樣的方式,可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)的時候,不斷的創(chuàng)新和積累,這對于學(xué)生的獨特體驗是一種尊重。比如教師在布置學(xué)生預(yù)習(xí)類作業(yè)的時候,對于這一類學(xué)生的要求將會更高,讓這些學(xué)生能夠提出一些具有價值性的問題,并且讓這些學(xué)生嘗試著解答,可以收集一些有價值的東西,讓學(xué)生對于課文內(nèi)容有更深層次的理解,同時也要讓這些學(xué)生談一談預(yù)習(xí)感悟。通過這樣的方式,可以幫助學(xué)生將特長發(fā)揮出來,同時也需要讓這些學(xué)生受到更多的點播,通過這樣的方式,可以讓學(xué)生盡量展示自己[9]。

四、作業(yè)設(shè)計應(yīng)注重形式,突出多樣性

語文作業(yè)不能夠只是在某一個方面有所局限,而是要盡量從多元化的角度來把握其中包含的內(nèi)涵,利用聽說讀寫等幾個方式幫助學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的熱情,讓學(xué)生能夠以減負(fù)為基礎(chǔ),從各個角度來完成學(xué)習(xí)的任務(wù),使學(xué)生對語文有更加深刻的認(rèn)知[10]。

(一)聽的作業(yè)

聽的作業(yè)形式并不十分固定,在落實的過程當(dāng)中,一般情況下可以包括幾個非常重要的內(nèi)容。首先,教師可以讓學(xué)生將課文的朗讀盡量多聽,特別是多角色朗讀,使學(xué)生能夠聆聽每一個角色所擁有的口吻以及傾注的感情,通過這樣的方式,可以讓學(xué)生對文章有更深層次的理解。而在另一方面,教師需要讓學(xué)生盡量聽一些和語文學(xué)科有關(guān)的內(nèi)容,通過這樣的方式,可以幫助學(xué)生培養(yǎng)語文的素養(yǎng),并且使學(xué)生的語感增加,這對學(xué)生理解學(xué)科內(nèi)容是非常有利的。

(二)說的作業(yè)

學(xué)生減負(fù)并不僅僅只是讓作業(yè)量減少,最為重要的就是要幫助學(xué)生打開學(xué)習(xí)的心扉,讓學(xué)生愿意以一種更加事半功倍的方式表達(dá)出來,將自己所學(xué)習(xí)的知識能夠?qū)W以致用,并且傾訴出來。所以在布置訴說的作業(yè)的時候,就可以讓學(xué)生在課堂上將自己所學(xué)習(xí)的知識和自己的親人進行復(fù)述,通過講故事的方式,將自己所學(xué)習(xí)到的知識盡量展現(xiàn)出來,通過這樣的方式,學(xué)生將會不斷地重復(fù)記憶自己所學(xué)習(xí)的知識,那么也將會獲得更加顯著地學(xué)習(xí)成就感。特別是很多文章是一種開放式的形態(tài),教師需要讓學(xué)生盡量思考這些文章,并且?guī)椭鷮W(xué)生培養(yǎng)想象力,通過這樣的方式,學(xué)生個人學(xué)習(xí)的水平將會獲得顯著提升。當(dāng)然,在布置說的作業(yè)的時候,教師也需要盡量擁有一定的層次感,讓學(xué)生在講述的過程當(dāng)中,能夠以自己的實際能力為基礎(chǔ),獲得一定拔高。

(三)讀的作業(yè)

學(xué)生語文水平的提升并不是短時間內(nèi)就能夠完成的任務(wù),必須要始終堅持應(yīng)才施教原則,并且日積月累,所以教師必須要對學(xué)生的課外閱讀工作重視起來,這也就是讀的作業(yè),讀的作業(yè)主要指的是一些課外閱讀的活動,在選擇內(nèi)容的過程當(dāng)中,教師需要分層次地完成內(nèi)容的選擇,從而促使不同層次的學(xué)生都能夠在閱讀的過程當(dāng)中獲得一定的感觸。

以雙減政策為背景,教師必須要以學(xué)生的角度來思考問題,無論是教聽說讀寫哪一個部分,教師都必須要具有針對性地了解學(xué)生,不管是學(xué)生的優(yōu)點或者是學(xué)生的缺點,教師都必須要重視,只有通過這樣的方式,才能夠始終堅持因材施教,按照不同學(xué)生的特點來安排學(xué)習(xí)方面的任務(wù),通過這樣的方式,任何學(xué)生都將會獲得健康地成長。

五、作業(yè)設(shè)計應(yīng)突出趣味性

在目前的雙減政策的影響之下,教師不但要讓有關(guān)政策能夠深入地落實下去,幫助學(xué)生減輕負(fù)擔(dān),同時還必須要對素質(zhì)教育重視起來,使學(xué)生可以更加高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)的樂趣。第一就是繪畫的作業(yè)。有很多學(xué)生的繪畫天賦都非常明顯,總是利用繪畫將自己內(nèi)心的情感表現(xiàn)出來,在這個時候,教師需要了解到,繪畫正是學(xué)生表達(dá)內(nèi)心情感最重要的一個方式,所以語文學(xué)習(xí)也可以適當(dāng)?shù)脑黾右恍├L畫的模塊,讓學(xué)生能夠提升動手能力,從而促使學(xué)生增加畫面感。第二就是表演方面的作業(yè),在進行語文學(xué)習(xí)的時候,表演是非常重要的內(nèi)容,學(xué)生通過表演可以對人物形象有更加深入的理解,同時也可以探索人物性格當(dāng)中包含的特點。在進行分層次教學(xué)的過程當(dāng)中,教師可以讓不同的學(xué)生扮演不一樣的角色從而使學(xué)生在進行角色扮演的過程當(dāng)中,能夠獲得以自身為基礎(chǔ)的提升。

六、結(jié)束語

綜上所述,在進行小學(xué)語文教學(xué)的過程當(dāng)中,教師需要意識到作業(yè)是教師精心布置的、讓學(xué)生獲得提高的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。通過做作業(yè)的方式,可以讓學(xué)生綜合性地利用自己所學(xué)習(xí)的知識,將個人天賦發(fā)展出來,并且獲得更多的表現(xiàn)平臺。分層作業(yè)的模式,可以讓學(xué)生更具有學(xué)習(xí)熱情,充分地發(fā)揮出學(xué)生的個性,在之后的教學(xué)過程當(dāng)中,教師需要更加深入地了解學(xué)生,并且討論布置作業(yè)的方法,通過這樣的方式,讓每一位學(xué)生都擁有更加切合實際的作業(yè)。