黃麗梅

（福建省南平市浦城縣實驗小學(xué)，福建南平 353400）

引 言

詞語解讀是語文學(xué)科教學(xué)的重要內(nèi)容。在釋詞解意的環(huán)節(jié)，教師不僅要將詞語放置到具體的語境中，還要注意對接學(xué)生生活認(rèn)知，促使學(xué)生形成立體性詞語解讀。因此，在詞語釋義過程中，教師要注意創(chuàng)設(shè)生活情境、聯(lián)系生活案例、管理生活經(jīng)驗、利用生活閱讀，要求學(xué)生從生活認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)，對詞語展開深入體悟和研究，形成完善的詞語認(rèn)知。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境感知詞語意趣

在詞語教學(xué)中，教師要對學(xué)生生活認(rèn)知有一定了解，以便做好合理的對接設(shè)計。在具體操作中，教師要引導(dǎo)學(xué)生先進行文本的整合閱讀，聯(lián)系上下文進行詞語的感知和解析，并注意對接生活認(rèn)知，對詞語本義和引申義展開對接性分析，這樣才能獲得更為準(zhǔn)確的詞語意義解讀[1]。特別是一些抽象性詞語，僅靠工具書是無法完全解讀的，因此，教師要觀照學(xué)生生活認(rèn)知進行對應(yīng)引導(dǎo)，促使學(xué)生順利進入詞語意趣內(nèi)核，自然形成有形詞語學(xué)習(xí)認(rèn)知。

例如，在教學(xué)三年級語文下冊《荷花》一文中，教師要求學(xué)生在閱讀文本時，將一些典型詞語找出來，結(jié)合具體語境體會其意思。在課堂檢查環(huán)節(jié)，很多學(xué)生并不能準(zhǔn)確解讀這些詞語，如“挨挨擠擠”“翩翩起舞”“飽脹”等。對此，教師可以利用多媒體設(shè)備展示一組圖片，讓學(xué)生結(jié)合圖片理解這些詞語。第一幅圖片是課間同學(xué)們一起下樓梯的情景，人頭攢動，學(xué)生對“挨挨擠擠”有了鮮明認(rèn)識；第二幅圖片是爺爺、奶奶在跳廣場舞的場景，學(xué)生對這個場景比較熟悉，自然能夠體會到“翩翩起舞”的基本意思；第三幅圖片是浸泡后的種子，看著一顆顆飽滿的種子，學(xué)生對“飽脹”有了明晰感知。

教師利用多媒體設(shè)備展示生活圖片，為學(xué)生提供生活情境認(rèn)知機會，由于學(xué)生對這些生活情境非常熟悉，自然能夠形成對接性思維，結(jié)合詞語的語境意思，對這些詞語形成新的認(rèn)知。文本詞語運用與學(xué)生生活積累有很多對接點。教師要善于利用多種手段進行輔學(xué)引導(dǎo)，從而快速啟動學(xué)生的生活認(rèn)知，提升學(xué)生的詞語學(xué)習(xí)效率。

二、聯(lián)系生活案例解析詞語意趣

文本中的很多詞語與現(xiàn)實生活中的案例高度契合。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些詞語時，可以結(jié)合生活案例展開，讓學(xué)生通過生活案例完成詞語內(nèi)化。由于小學(xué)階段的詞語學(xué)習(xí)不是專業(yè)解讀，教師不需要對解讀方式和構(gòu)建邏輯有太多的觀照，而要對學(xué)生的生活體驗、生活認(rèn)知進行重點研究，找到詞語對接角度，讓學(xué)生在解析生活案例中順利進入詞語核心，自然建立詞語認(rèn)知體系，這才是有價值的詞語教學(xué)設(shè)計和組織[2]。

在具體實施聯(lián)系生活案例展開詞語教學(xué)時，教師要有整合意識，利用最為簡單的對接，給學(xué)生帶來新的學(xué)習(xí)體驗，促進學(xué)生快速形成詞語認(rèn)知。例如，在教學(xué)《陶罐和鐵罐》時，課文中有一個典型詞語“奚落”，教師要求學(xué)生結(jié)合文本閱讀理解這個詞語。學(xué)生大多能夠做出準(zhǔn)確解釋：用尖刻的話說別人的短處，讓對方難堪。為給學(xué)生提供直觀的感知體驗，教師要求學(xué)生尋找生活中的相關(guān)案例，對“奚落”一詞做直觀展示。學(xué)生開始了思考和討論，很快就找到一些案例。有學(xué)生說：“考試成績發(fā)布后，成績好的學(xué)生往往會以驕傲的神情問成績差的學(xué)生‘你這次倒數(shù)第幾？’這就是奚落?！?/p>

教師要求學(xué)生收集生活案例來直觀解讀詞語，是比較有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計。學(xué)生對生活案例展開對接性解讀，能夠?qū)υ~語產(chǎn)生直觀解析和極為深刻的理解。

三、關(guān)聯(lián)生活經(jīng)驗內(nèi)化詞語意趣

學(xué)生都有一定的生活經(jīng)驗積累，而這些積累往往是重要的教學(xué)資源。教師在啟發(fā)學(xué)生展開詞語學(xué)習(xí)時，要對學(xué)生的生活經(jīng)驗積累情況有一定的判斷，針對學(xué)生生活認(rèn)知實際做出對接性設(shè)計，促使學(xué)生順利進入詞語個性化學(xué)習(xí)，利用生活經(jīng)驗積累實現(xiàn)詞語內(nèi)化。由于學(xué)生生活經(jīng)驗積累具有差異性，教師要借助集體的力量，讓更多的學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)完成詞語的生活化解讀[3]。這不僅能夠提升學(xué)生的詞語學(xué)習(xí)效率，還能夠鍛煉學(xué)生的合作能力和交際能力。

在設(shè)計詞語教學(xué)時，教師要對接學(xué)生生活認(rèn)知經(jīng)驗，確保詞語解讀帶有濃濃的生活氣息。這不僅能夠提升學(xué)生的詞語學(xué)習(xí)品質(zhì)，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在教學(xué)《鹿角和鹿腿》這篇課文時，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，找出其中的典型詞語，如欣賞、勻稱、珊瑚、抱怨、噘嘴、皺眉、精美別致、沒精打采、獅口逃生等。學(xué)生結(jié)合文本內(nèi)容進行梳理性解讀，對這些詞語有了一定認(rèn)知。為了讓學(xué)生對這些詞語有更深刻的認(rèn)識，教師要求學(xué)生寫一段話，至少用上其中三個詞語。學(xué)生展開相關(guān)思考，很快進入寫話階段。教師跟進指導(dǎo)，對學(xué)生的詞語運用提出新要求。在課堂展示階段，教師要求學(xué)生展開互評活動，主要對典型詞語的應(yīng)用適合性做具體評價。

教師要求學(xué)生運用典型詞語進行寫話訓(xùn)練，給學(xué)生創(chuàng)造了應(yīng)用詞語的機會。如果學(xué)生能夠準(zhǔn)確運用這些詞語，就說明學(xué)生對這些詞語的理解是比較到位的。值得注意的是，教師在設(shè)計習(xí)作任務(wù)時要貼近學(xué)生生活實際，這樣才能提升學(xué)生的詞語學(xué)習(xí)效率。

四、利用生活閱讀遷移詞語意趣

詞語具有生活化特征。在詞語教學(xué)中，教師要對學(xué)生的生活閱讀有一定的觀照，讓學(xué)生結(jié)合生活閱讀完成詞語感知和體驗，以獲得豐富的學(xué)習(xí)認(rèn)知[4]。學(xué)生的生活閱讀極為廣泛。教師在進行具體的教學(xué)設(shè)計時，要有遷移意識，讓學(xué)生結(jié)合閱讀經(jīng)歷展開詞語的對比性解析，而由此建立起來的學(xué)習(xí)認(rèn)知將會是深刻、鮮活的。由于學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)具有差異性，教師在詞語教學(xué)時要注意發(fā)揮骨干學(xué)生的示范作用，讓學(xué)生教學(xué)生，從而增強教學(xué)效果。

學(xué)生在生活化閱讀學(xué)習(xí)活動中積累了不少詞匯，如果教師能夠給學(xué)生提供認(rèn)知遷移的機會，自然能夠促使學(xué)生順利進入詞語內(nèi)化階段。教材內(nèi)容也是重要的閱讀內(nèi)容。教師在設(shè)計詞語訓(xùn)練時要有意識地對接學(xué)生生活閱讀。例如，在教學(xué)《方帽子店》這篇課文時，教師可以先為學(xué)生畫出文本中的典型詞語，如櫥窗、圓筒、古董、一溜煙等，然后要求學(xué)生進行小組討論，對這些詞語的特定意義展開研讀。同時，教師要深入學(xué)生互動中，認(rèn)真聽取學(xué)生發(fā)言。有學(xué)生說：“我認(rèn)為，‘古董’一詞是指一些老物件，而且其具有收藏價值。”也有學(xué)生說：“‘古董’未必有收藏價值，文本中的方帽子肯定沒有太多收藏價值，這里的‘古董’應(yīng)該是有特殊意義的?！边€有學(xué)生說：“在一些文學(xué)作品中能夠看到，大街上有‘古董商店’，這些店收藏的東西肯定有價值?！苯處熯m時給出引導(dǎo)，讓學(xué)生結(jié)合文本語境展開認(rèn)識，并對詞語的語體色彩進行重點討論。

教師為學(xué)生設(shè)計集體討論活動，讓學(xué)生結(jié)合平時閱讀認(rèn)知對文本中的詞語用法進行重點研讀。從學(xué)生發(fā)言中可以看出，教師教學(xué)引導(dǎo)是比較到位的。學(xué)生對詞語的語體色彩有了一定認(rèn)知?！霸~無定性”，詞語只有放進語境中才有特定的表達意義。

結(jié) 語

學(xué)生有自己的生活經(jīng)歷和經(jīng)驗積累，這是重要的教學(xué)資源。在詞語教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地對接學(xué)生生活實際，為學(xué)生提供更多詞語內(nèi)化的契機，有效提升學(xué)生詞語學(xué)習(xí)的質(zhì)量。學(xué)生的生活認(rèn)知是鮮活的，能夠給詞語學(xué)習(xí)注入豐富活力；學(xué)生的生活經(jīng)驗是直觀的，能夠給詞語學(xué)習(xí)提供更多參數(shù)；學(xué)生的生活實踐是個性的，能夠為詞語學(xué)習(xí)帶來創(chuàng)新體驗。