婁 艷

(銅仁市碧江區(qū)正光小學(xué) 貴州 銅仁 554300)

在教育體制改革不斷深入的當(dāng)代社會(huì),傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)逐漸被淘汰,而我國(guó)的教育事業(yè)要想更好地發(fā)展,就必須加大教學(xué)方法的創(chuàng)新。小學(xué)階段的學(xué)生本身的形象思維和模仿能力是非常發(fā)達(dá)的,按照知識(shí)的接納程度來(lái)說(shuō),這個(gè)階段的學(xué)生對(duì)于新鮮事物的興趣是十分濃厚的,教師根據(jù)小學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)育的階段性特征和學(xué)習(xí)興趣出發(fā)點(diǎn)創(chuàng)設(shè)出游戲形式的教學(xué)方法,可以活躍課堂氛圍,讓學(xué)生在既輕松又有競(jìng)爭(zhēng)性的氛圍中獲得知識(shí),提高教學(xué)有效性的同時(shí),又為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)開(kāi)辟了新路徑。

1 小學(xué)英語(yǔ)課堂上游戲教學(xué)法實(shí)施的原則

首先,參與性原則,基于小學(xué)階段學(xué)生對(duì)于知識(shí)理解角度的特殊性和學(xué)生自身成長(zhǎng)的階段性,教師在進(jìn)行英語(yǔ)課堂上的游戲教學(xué)法時(shí),一定要本著學(xué)生積極參與的原則和目的,在學(xué)生親身參與實(shí)踐的過(guò)程中深化學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)涵的理解與掌握,并且在參與性極強(qiáng)的英語(yǔ)游戲中,學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體性作用也得到了充分的凸顯。其次,靈活性原則,小學(xué)階段的學(xué)生從性格特點(diǎn)到思維認(rèn)識(shí)都還沒(méi)有完全定性,對(duì)于知識(shí)需求的內(nèi)容和呈現(xiàn)的形式要求也是多變的,教師在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)科游戲化教學(xué)方式的創(chuàng)設(shè)時(shí),一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同選擇不同形式的游戲,帶給學(xué)生耳目一新的感覺(jué),讓學(xué)生的注意力一直跟隨教師的引導(dǎo)和游戲內(nèi)容的深化,在無(wú)意識(shí)的探索中實(shí)現(xiàn)自身英語(yǔ)綜合水平的提高。再次,啟發(fā)性原則,二十一世紀(jì)社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展的主基調(diào)是離不開(kāi)創(chuàng)新的,教師在教學(xué)過(guò)程中要有意識(shí)的從學(xué)生思維角度的拓展與創(chuàng)新出發(fā),在教材知識(shí)內(nèi)容的解讀中,利用各種先進(jìn)的教學(xué)輔助手段,將更多的拓展性的課外教學(xué)資源引入到課堂上的游戲化教學(xué)中,讓學(xué)生的思維視野和知識(shí)維度得到有效的啟發(fā)。最后,趣味性,教師在教學(xué)時(shí),要盡可能的把游戲融入課堂,設(shè)置一些有趣味性的小游戲,通過(guò)游戲互動(dòng),讓學(xué)生樂(lè)于參與,提高學(xué)習(xí)效果,提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

2 小學(xué)英語(yǔ)課堂上開(kāi)展游戲化教學(xué)的重要意義

(1)能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)階段的學(xué)生處于形象思維占據(jù)主導(dǎo)的年齡階段,在進(jìn)行知識(shí)的吸收與理解的過(guò)程中,對(duì)于知識(shí)展現(xiàn)的形式有著非常苛刻的要求,但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)方式相對(duì)單一固話,本身語(yǔ)言形式與語(yǔ)言邏輯上的差異,教學(xué)模式上的固化,很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理,對(duì)于課堂教學(xué)的效果有著非常大的影響。在新教育理念的指導(dǎo)下,教師結(jié)合學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出游戲化的教學(xué)形式,不僅在符合學(xué)生心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上更加契合,在學(xué)生興趣的激發(fā)過(guò)程中也是備受歡迎,在游戲化的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中,知識(shí)的解讀形式和剖析角度都更加符合學(xué)生成長(zhǎng)視角的發(fā)展,學(xué)生在游戲化的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)興趣得到了有效的激發(fā)和點(diǎn)燃。

(2)能夠讓知識(shí)解讀的形式更加多元化

隨著新課程改革進(jìn)程的不斷深化,對(duì)于各個(gè)階段各個(gè)學(xué)科教學(xué)中教學(xué)形式的創(chuàng)新性要求越來(lái)越高,教師在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新型設(shè)計(jì)涵蓋的形式也越來(lái)越廣泛。在小學(xué)英語(yǔ)課堂上開(kāi)展游戲化教學(xué)的過(guò)程中,不僅在形式上打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮,更從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣角度出發(fā)進(jìn)行了適度的考量,在游戲化形式的不斷運(yùn)用中,教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出不同的游戲形式,帶領(lǐng)學(xué)生投入到英語(yǔ)知識(shí)的探究中,為英語(yǔ)知識(shí)解讀的多元化提供了更加豐富的選擇方向。

(3)能夠有效的提高課堂教學(xué)效果

在遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的基礎(chǔ)上有效的提高課堂教學(xué)效率,不僅是學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步過(guò)程加快的必要條件,更在根本上符合我國(guó)今年剛剛開(kāi)始推行的“雙減”政策,在高效課堂的構(gòu)建中降低學(xué)生的課業(yè)壓力。在英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)中,在與學(xué)生本身語(yǔ)言環(huán)境的巨大差異下,面對(duì)完全不同的語(yǔ)言形式和語(yǔ)言組織邏輯性思維,學(xué)生的學(xué)習(xí)難度是可想而知的,在游戲化教學(xué)模式的有效開(kāi)展中,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分的調(diào)動(dòng),英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)的呈現(xiàn)方式也更加趣味化,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探究的方式和角度更加符合學(xué)生認(rèn)知,在多元化的游戲形式中,學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好奇心被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái),從根本上保證了小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率,為學(xué)生英語(yǔ)綜合水平的提升奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(4)能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的全面生成

近年來(lái)隨著學(xué)科核心素養(yǎng)理念的不斷滲透,各個(gè)階段各個(gè)學(xué)科在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)注度也越來(lái)越高,小學(xué)階段本身在學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)程中是非常基礎(chǔ)卻關(guān)鍵的階段,是學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)形成的鋪墊階段。小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成和強(qiáng)化過(guò)程中,基于學(xué)生成長(zhǎng)階段的特殊性,教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)時(shí),要充分的考慮到學(xué)生成長(zhǎng)的差異性和知識(shí)儲(chǔ)備的豐富性,在游戲化教學(xué)模式的不斷開(kāi)展中,學(xué)生不僅能夠更加全面的認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)知識(shí)的多樣性,更能夠在游戲?qū)嵺`中增強(qiáng)自身對(duì)于知識(shí)與現(xiàn)實(shí)關(guān)聯(lián)性的認(rèn)知,對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的實(shí)際運(yùn)用場(chǎng)景了解更加廣泛,間接的提高了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)形成的全面性。

3 現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

(1)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低迷

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響下,很多學(xué)科的教學(xué)中存在著明顯的“一言堂”現(xiàn)象,教師在課堂教學(xué)中對(duì)于教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)目標(biāo)的重視要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際水平的了解與關(guān)注。英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)本身的特殊性對(duì)于受中華傳統(tǒng)文化浸潤(rùn)許久的中國(guó)小學(xué)生來(lái)說(shuō),從語(yǔ)言形式到文本邏輯組織,從文化背景到表達(dá)習(xí)慣,都有著非常大的差異,在單一固化的教學(xué)形式下,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣缺缺,對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)的探究欲望不是很強(qiáng)烈。

(2)知識(shí)解讀形式相對(duì)單一

縱觀我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的解讀形式,大多數(shù)的教師對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的解讀形式無(wú)外乎領(lǐng)讀、板書(shū)、抄寫(xiě)、翻譯等,對(duì)于知識(shí)背后的文化內(nèi)涵卻涉及甚少,在固化的知識(shí)剖析解讀形式中,學(xué)生不僅無(wú)法更加全面的認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)知識(shí)的多面性,并且對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)涵的了解也停留在表層。

(3)知識(shí)的解讀與鞏固無(wú)法形成有效的鏈接

在過(guò)去的教學(xué)過(guò)程中,雖然有很多教師在教學(xué)中已經(jīng)有意識(shí)的進(jìn)行課后的鞏固與強(qiáng)化,但是很多教師把課堂內(nèi)容與課后鞏固當(dāng)做是單獨(dú)的兩個(gè)部分,使得課堂教學(xué)知識(shí)與課后練習(xí)之間的知識(shí)鏈接不是非常緊密,從而導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí),在課堂學(xué)習(xí)中的目標(biāo)和課后練習(xí)鞏固中的目的存在一定的偏差,對(duì)于學(xué)生知識(shí)鏈接的有效形成有著非常大的影響,甚至?xí)绊憣W(xué)生在英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)中提高的整體性。

4 小學(xué)英語(yǔ)課堂上游戲教學(xué)法實(shí)施的具體策略

(1)利用游戲?qū)?調(diào)動(dòng)學(xué)生好奇心。

一節(jié)完整高效的英語(yǔ)課堂設(shè)計(jì)中,課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要性是毋庸置疑的,課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望被充分的調(diào)動(dòng),新知識(shí)的導(dǎo)入變得更加水到渠成。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中,教師可以利用學(xué)生非常喜歡的游戲形式來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入,在小游戲形式的選擇中,不僅要遵循學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)育的階段性特征,更要與教學(xué)知識(shí)內(nèi)容有一定的聯(lián)想,讓學(xué)生在興趣盎然中接觸到新知識(shí),有效的提升學(xué)生知識(shí)內(nèi)涵的接收與知識(shí)鏈接的緊密性,為課堂教學(xué)效果的提升埋下伏筆,譬如在學(xué)習(xí)“How much is it?”的章節(jié)內(nèi)容時(shí),我從學(xué)生非常熟悉的超市購(gòu)物場(chǎng)景入手,組織學(xué)生分組進(jìn)行以“購(gòu)物”為主題創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生先用漢語(yǔ)進(jìn)行表達(dá),然后引導(dǎo)學(xué)生自主的進(jìn)行英文表述形式的探究,過(guò)程中教師要進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)和鼓勵(lì),將情境游戲與學(xué)生自主探究結(jié)合到一起的知識(shí)導(dǎo)入,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)更加良好。

(2)利用游戲別樣解讀教材知識(shí)內(nèi)涵。

在應(yīng)試教育理念的影響下,很多教師在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)內(nèi)涵的解讀與分析時(shí),往往喜歡先翻譯再教學(xué),將英語(yǔ)詞匯內(nèi)涵的探究過(guò)程直接簡(jiǎn)化,不僅無(wú)法提高學(xué)生掌握的程度,對(duì)于學(xué)生自主探究意識(shí)的培養(yǎng)也是毫無(wú)益處,在英語(yǔ)學(xué)科游戲化教學(xué)的課堂上,教師可以通過(guò)游戲的形式將英語(yǔ)教材中知識(shí)內(nèi)涵的解讀轉(zhuǎn)變成學(xué)生感興趣的形式,不僅能夠提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的自主探究性,更能夠讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)過(guò)程中的成就感,譬如“What does that sign mean?”的學(xué)習(xí)過(guò)程中,我用“你比劃我猜”的游戲來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)涵的探究,在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上,為了引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)闊自身思維,教師可以自己對(duì)教材中提到的標(biāo)志進(jìn)行肢體或者語(yǔ)言的描述,讓學(xué)生來(lái)猜,讓整個(gè)的課堂氛圍更加輕松有趣,學(xué)生參與的積極性被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái),過(guò)程中在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生從不同的角度對(duì)于新的知識(shí)內(nèi)涵有了自己的理解,加深了對(duì)于知識(shí)的印象,并刷新了英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)在學(xué)生心目中的固有印象。

(3)利用游戲鞏固知識(shí)掌握,拓展思維。

溫故而知新。在任何學(xué)科的學(xué)習(xí)中,新知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握十分重要,但是學(xué)習(xí)過(guò)后的鞏固環(huán)節(jié)也是不可或缺的,在小學(xué)英語(yǔ)課堂上,教師可以通過(guò)游戲化的形式帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行所學(xué)知識(shí)的回顧與復(fù)習(xí),進(jìn)一步加深知識(shí)在學(xué)生腦海中的印象,譬如在學(xué)習(xí)了“Can I use your pencil,please?”的知識(shí)內(nèi)容后,我通過(guò)“傳聲筒”游戲來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行新英語(yǔ)詞匯和固定句式的練習(xí),還根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,帶領(lǐng)學(xué)生一起探究更多的詞匯,豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,在活躍的課堂氛圍中,學(xué)生對(duì)于知識(shí)的印象更加深刻,并且在已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上,萌生更深入探究的強(qiáng)烈欲望。

5 結(jié)語(yǔ)

小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)不僅是學(xué)生自身成長(zhǎng)發(fā)育的要求,更是國(guó)民素質(zhì)進(jìn)一步提高的必要條件,在游戲化教學(xué)模式的輔助下,教師利用多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生跳出漢語(yǔ)文化的思維舒適圈,將西方文化思維的特點(diǎn)進(jìn)行兼容,為把學(xué)生培養(yǎng)成合格的社會(huì)主義接班人打好基礎(chǔ)。