徐嘉倩

（寧波財經(jīng)學(xué)院基礎(chǔ)學(xué)院 浙江寧波 315175）

一、問題的提出

勞動教育，是幫助學(xué)生樹立正確勞動觀與勞動態(tài)度、讓學(xué)生熱愛勞動、養(yǎng)成良好勞動習(xí)慣、培養(yǎng)必須勞動技能的教育，是五育的重要組成部分。作為中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，勞動直接決定社會主義建設(shè)者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平。長期以來，各地高校雖然堅持勞動與教育相結(jié)合，但是勞動的重要性未被彰顯，存在勞動教育被淡化、弱化的現(xiàn)象。2020年，教育部印發(fā)關(guān)于《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》的通知，明確指出勞動的教育性質(zhì)、總體目標(biāo)，以及實現(xiàn)勞動教育的途徑。勞動教育的地位被不斷提升，其時代內(nèi)涵也在被逐漸豐富，然而由于前期勞動教育被邊緣化，勞動教育的相關(guān)理論基礎(chǔ)與實踐路徑并不完善。在新時代，如何探索有效推動勞動教育的新途徑，是一個值得探究的話題。

公寓雖然是休憩場所，但由于學(xué)生每天大部分的時間都在寢室度過，公寓的文化氛圍對學(xué)生有著不容忽視的影響力，其潛在育人功能值得關(guān)注并加以利用。以公寓為抓手，開展適當(dāng)?shù)膭趧咏逃顒?，是落實勞動育人的有效途徑。相比于第一課堂的課程勞育、專業(yè)勞育等勞育活動，以公寓為單位開展的活動更能貼近學(xué)生日常生活，將勞動帶入學(xué)生生活，將勞育貫穿大學(xué)生涯的始終。因此，本文從公寓層面展開，基于知識整體論，探索如何找尋新時代高校勞動教育的新方法新路徑。

二、勞動教育的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段勞動教育的落實面臨著諸多困境，追本溯源，之前對勞育的輕視是導(dǎo)致現(xiàn)有局面的重要原因。在過去很長時間的高校教育實踐中，相比于德育、智育、體育、美育這四者，勞育一直處于相對不被重視的邊緣地位。在學(xué)校層面，勞育位列五育之末，成了教育中似乎不那么重要的組成；在家庭層面，勞動被家長視為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的干擾因素，這種錯誤認(rèn)識使勞育在開展過程中難以形成家校互動；在社會生活方面，勞動更多地成了一種生存的必須，而其本身的內(nèi)在價值卻被慢慢淡化[1]。各個層面對于勞動教育的輕視，造成了學(xué)生對于勞動的認(rèn)識存在偏差。不論是勞動觀、勞動的內(nèi)在，抑或是勞動的意義，學(xué)生對此方面的了解都有其局限性。此外，高校學(xué)生與勞動相關(guān)的實踐也較為有限，相應(yīng)的勞動技能不足。步入新時代之后，黨和國家越來越重視勞動教育，發(fā)布包括《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》和《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》在內(nèi)的一系列指導(dǎo)性文件，把勞育提到與德智體美育并舉的高度，但勞動教育在開展過程中，仍面臨著理論框架缺失和意識層面落后等諸多困境，進(jìn)而導(dǎo)致勞育本身難以落實到位。在這種情況下，發(fā)展學(xué)生對于勞動的認(rèn)識以及培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的勞動技能，無疑難上加難。如何在此境況中以公寓為抓手有效推進(jìn)勞動教育，知識整體論為此提供了新的視角和思路。

三、知識整體論

知識整體理論是從整體角度理解知識構(gòu)建的一種認(rèn)識論。此理論最先由清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院人力資源與組織行為系教授楊百寅提出，是對傳統(tǒng)知識二元論的繼承和批判。傳統(tǒng)的知識二元論一般將知識分為感性知識和理性知識。感性知識是一種直觀的認(rèn)知，它的獲取途徑通常為個人經(jīng)歷，它是每個人對于某各特定場景的感悟與認(rèn)識，較為紛雜、零散，具有非系統(tǒng)性的特征；而理性知識則是一種概念上的認(rèn)知，是每個人結(jié)合諸多場景將事物本質(zhì)反應(yīng)在抽象概念上的認(rèn)知，體現(xiàn)出人的理性思考，因而也更具有系統(tǒng)性[2]。知識二元論雖然將知識進(jìn)行了較為清晰分類，但是這種理論忽視了知識中諸如價值觀之類的活性知識，也沒有深入地探討知識之間的轉(zhuǎn)換與動態(tài)聯(lián)系[3]。楊白寅教授的知識整體理論指出了活性知識的存在，并將其解釋為以個人情感為依托的、根據(jù)自身價值觀理想抱負(fù)等、對事物做出的情感體驗[4]。在知識整體論中，此三類知識是認(rèn)知的三個不同層面，需要辯證整體地看待它們之間動態(tài)的聯(lián)系過程，意識到它們互相轉(zhuǎn)換的可能性。

知識整體論為勞動教育提供了理論支持和獨特的思考視角。高校學(xué)生接受勞動教育的同時，也是在經(jīng)歷接受勞動知識的過程。學(xué)生們通過勞動思想教育、勞動實踐鍛煉和勞動知識與技能培訓(xùn)，不斷獲取活性勞動知識、感性勞動知識和理性勞動知識。勞動思想教育培養(yǎng)學(xué)生形成勞動價值觀，取得活性勞動知識；勞動實踐鍛煉提升了學(xué)生的動手能力，收獲感性勞動知識；勞動知識與技能培訓(xùn)加深學(xué)生對于勞動概念與內(nèi)涵的理解，得到理性勞動知識。三種知識互相轉(zhuǎn)換，協(xié)同促進(jìn)，共同完善，最后構(gòu)建成相對完整的勞動知識，勞動教育也將由此推進(jìn)。

四、公寓層面勞動教育的實踐路徑

公寓作為學(xué)生日常生活的地方，其整體環(huán)境氛圍等對于學(xué)生有潛移默化的育人效果，可以被用來推進(jìn)勞動教育。在知識整體性的視角下，推進(jìn)新時代高校學(xué)生公寓勞動教育的實踐路徑主要有以下三方面。

1.深化勞動思想教育，引導(dǎo)學(xué)生熱愛勞動

勞動實踐的順利開展離不開思想認(rèn)知層面的保駕護(hù)航，在公寓范圍內(nèi)加強(qiáng)勞動思想教育，做到理念先行，是推進(jìn)勞動教育的關(guān)鍵一步。教師通過開展勞動思想教育的方式，才能將勞動光榮、要熱愛勞動、享受勞動等活性勞動知識傳遞給學(xué)生?；钚灾R是學(xué)習(xí)過程的開端，獲取與學(xué)習(xí)活性知識的過程也是一個人形成自身三觀的過程，而成形之后的三觀又會潛移默化地在之后的生活中引導(dǎo)人的思維方式，在實踐中支配人的行為模式。作為活性知識的典型表現(xiàn)形式之一，勞動觀影響著人對于勞動這一行為本身的認(rèn)識與思考、情感與價值取向。學(xué)生樹立正確的勞動觀，有助于培養(yǎng)對于勞動的熱愛，主動參與勞動實踐活動，積極接受勞動教育。因此，教師要通過深化勞動思想教育，引導(dǎo)學(xué)生喜愛勞動。

在公寓層面，勞動思想教育的開展主要做到“三有”：有隊伍，有制度，有渠道。學(xué)校應(yīng)合理組建開展勞動思想教育的隊伍，制定規(guī)范化、明確化的制度，通過合理的宣傳渠道，落實勞動思想教育。第一，在公寓組建多元化的勞動思想教育隊伍，充分發(fā)揮公寓黨小組、公寓輔導(dǎo)員、公寓管理中心以及學(xué)生公寓管理成員的作用，協(xié)同合作，多管齊下，共同開展勞動思想教育。公寓黨小組和輔導(dǎo)員定期給學(xué)生黨員和學(xué)生干部召開思想政治會議，宣傳勞動教育，再由這些學(xué)生將理念傳遞給其他學(xué)生。選拔樓長、層長與朋輩志愿者，在其帶領(lǐng)下組織學(xué)生進(jìn)行公寓樓道衛(wèi)生清掃、門前自行車有序擺放等勞動體驗，讓尊重勞動、重視勞動的觀念入耳、入腦、入心，從而形成正確的勞動價值觀[5]。第二，在公寓層面建立勞動思想教育的長效機(jī)制。制定并規(guī)范相應(yīng)的勞動評分準(zhǔn)則，且將勞動得分與學(xué)生個人考評掛鉤，使其成為第二課堂成績單中的主要組成部分。通過對于規(guī)則的嚴(yán)格制定，提高學(xué)生在思行層面上對于勞動的重視程度，從而達(dá)到落實勞動思想教育的目的。第三，利用合理的宣傳渠道，營造全民勞動的氛圍。學(xué)校充分利用公寓的微信、微博、微視、網(wǎng)站、宣傳欄、公告欄等宣傳渠道，以學(xué)生喜聞樂見的文案形式，將勞動教育的話題多次呈現(xiàn)在學(xué)生視野中；通過線上線下大力宣傳勞動案列與勞動成果，樹立正反典型，營造全民勞動的氛圍，潛移默化地幫助學(xué)生樹立積極向上的勞動觀。

2.豐富勞動實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會勞動

基于勞動本身鮮明的實踐育人的屬性，勞動教育的推行離不開各類勞動實踐的展開。通過勞動實踐這一重要途徑，學(xué)生才能得到勞動感性知識。勞動感性知識是學(xué)生在相應(yīng)勞動情景中重構(gòu)客觀世界時得到的[6]。在勞動實踐中，學(xué)生不停地探索、嘗試，從而有機(jī)會認(rèn)識與體會到勞動的意義和快樂，加深對于勞動的理解。另外，勞動實踐也培養(yǎng)了學(xué)生的勞動學(xué)習(xí)能力、勞動創(chuàng)新能力等能力，養(yǎng)成良好的勞動行為習(xí)慣，提高自身的勞動素質(zhì)，積攢勞動經(jīng)驗，為日后在工作崗位的勞動打好基礎(chǔ)、做好鋪墊。基于勞動實踐在勞動教育中的重要地位，如何設(shè)計內(nèi)容豐富、形式多樣的勞動實踐來培養(yǎng)學(xué)生會勞動，成了當(dāng)前勞動教育展開的一個重要關(guān)注點。

學(xué)校在公寓開展的勞動實踐要注意在內(nèi)容、形式上的多元化、多樣化，在時機(jī)把握上的科學(xué)化。在內(nèi)容方面，學(xué)校除了開展公寓大掃除和日常清掃等常規(guī)勞動實踐活動，還可以結(jié)合校園文化引入“寢室創(chuàng)意diy”“最美寢室評選”“衛(wèi)生寢室開放日”等寢室文化活動和寢室系列品牌活動，結(jié)合寢室文化建設(shè)引入勞動實踐活動，增強(qiáng)勞動實踐本身的吸引力和趣味性。此外，學(xué)校還可以招募公寓志愿者開展公寓垃圾分類、自行車規(guī)范擺放等公益類勞動實踐活動，豐富勞動實踐內(nèi)涵。在形式方面，力求盡量以創(chuàng)新的、新穎的、為學(xué)生所喜愛的形式組織勞動實踐活動，可以將勞動評選活動的勞動過程或結(jié)果以圖文或視頻的形式，放到線上平臺，發(fā)起勞動話題，允許公眾投票與評論，充分調(diào)動學(xué)生的勞動積極性。同時，還可以在公寓線上線下討論板塊，定期征集創(chuàng)新型勞動實踐活動的優(yōu)秀策劃方案，發(fā)揮群策群力的優(yōu)勢，不斷豐富和改進(jìn)公寓勞動活動。在時機(jī)方面，既要將必要的衛(wèi)生清掃常態(tài)化，又要抓住重要節(jié)假日、新生周等關(guān)鍵時間節(jié)點，開展勞動實踐活動，選出其中反響好、效果好的活動，著重打造成公寓勞動品牌活動，定期展開其系列活動。學(xué)校通過開展豐富多彩的活動，不僅為學(xué)生提供了勞動的機(jī)會，也能寓教于樂，讓學(xué)生在快樂中學(xué)會勞動。

3.加強(qiáng)勞動知識技能培訓(xùn)，幫助學(xué)生了解勞動

深入了解勞動的過程，就是學(xué)生學(xué)習(xí)并接受理性勞動知識的過程。知識整體論認(rèn)為，理性勞動知識作為人跨越各種場景，總結(jié)出事物本質(zhì)，并以抽象概念呈現(xiàn)出的認(rèn)知，具有理論化、抽象化、系統(tǒng)化的特點[7]。在高校中，學(xué)生獲取此類知識的主要途徑一般為專業(yè)勞育與課程勞育，主要集中在第一課堂上，但學(xué)生公寓在此方面仍然可以發(fā)揮其作用。作為第一課堂的有效補(bǔ)充，勞動教育第二課堂可以在公寓開展。公寓可以定期開展勞動總結(jié)學(xué)習(xí)會議或討論會等活動，總結(jié)匯報近期的勞動情況，并密切聯(lián)系第一課堂的相關(guān)理論概念，幫助學(xué)生回顧并理解第一課堂的理性勞動知識，有效輔助第一課堂，鞏固第一課堂的勞動教育成果。公寓層面的培訓(xùn)與總結(jié)，接過了第一課堂的教育接力棒，把勞動教育貫穿全方位，為培養(yǎng)合格的“未來勞動者”這項工作，起到了有效的補(bǔ)充作用。

結(jié)語

勞動教育是新時代黨對教育的新要求，是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，是全面發(fā)展教育體系的重要組成部分，是大學(xué)必須開展的教育活動。根據(jù)知識整體論，勞動教育過程可以被視為學(xué)生掌握活性、感性和理性勞動知識的過程?；钚詣趧又R給了學(xué)生對于勞動的直觀感受，讓學(xué)生享受勞動、愛上勞動，從而積極地參與社會勞動實踐，促成了感性勞動知識的獲取。感性勞動知識向?qū)W生描述了怎么勞動，幫助學(xué)生在實踐中學(xué)會并提升勞動技能。理性勞動知識是在活性和感性勞動知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)行歸納總結(jié)，得出關(guān)于勞動的概念和理論，反過來再次指導(dǎo)勞動實踐，進(jìn)一步促進(jìn)活性和感性勞動知識的汲取。三類知識互相轉(zhuǎn)化促進(jìn)，協(xié)同作用，實現(xiàn)了對學(xué)生的勞動教育。根據(jù)勞動知識獲取的規(guī)律，學(xué)校也應(yīng)針對三類不同的勞動知識，開展與之對應(yīng)的勞動思想教育、勞動實踐活動以及勞動知識技能培訓(xùn)活動，并讓此三類活動共同促進(jìn)，互相補(bǔ)充，充分發(fā)揮第二課堂的勞動育人功能。