河北省遷安市第一中學(xué) 徐玲玲

高中階段的地理教育教學(xué)內(nèi)容同環(huán)境保護(hù)有著極為密切的聯(lián)系，那么作為高中地理教師，要立足于地理課本優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)清地理的本質(zhì)，讓學(xué)生掌握其中精髓，以此提高教學(xué)的實(shí)效性。環(huán)境保護(hù)與人類的生存息息相關(guān)，要想降低環(huán)境污染對(duì)人類的影響，教師就必須要教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境，使當(dāng)代學(xué)生深刻意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，以此喚醒學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感與使命感。筆者認(rèn)為地理教學(xué)中環(huán)境教育的滲透和融合策略探究是一個(gè)極具實(shí)踐意義的論文課題，新課程改革下的中學(xué)地理課堂中環(huán)境教育的重要性必定會(huì)是一片有很大開發(fā)潛力的希望之地。為了能夠更加真實(shí)清楚的認(rèn)識(shí)和了解地理教學(xué)中如何聯(lián)系環(huán)境教育，筆者選取此課題進(jìn)行了研究。

一、高中地理教學(xué)中環(huán)境教育滲透和融合的重要性

雖然物理、化學(xué)、語文、地理等多個(gè)學(xué)科在課堂教學(xué)中都有涉及多方面的環(huán)境教育，但就環(huán)境教育一詞主要是出現(xiàn)在地理學(xué)科當(dāng)中，地理學(xué)科與它的關(guān)系最為密切。中學(xué)地理教材當(dāng)中對(duì)于環(huán)境保護(hù)與人類的生存都進(jìn)行了非常詳細(xì)的描述，地理教育的屬性決定了地理教學(xué)與環(huán)境教育緊密相連。對(duì)于學(xué)生環(huán)境教育的滲透，是地理課堂中教師在備課開端首先要明確的教學(xué)目標(biāo)，環(huán)境教育可以涉及到課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，無論是目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)入新課、新課講授，還是正課教授、課堂總結(jié)的每個(gè)環(huán)節(jié)都可以滲透地理環(huán)境教育，而且只要備課充分，滲透環(huán)境教育都會(huì)水到渠成，自然而然，一切都不會(huì)顯得突兀。所以作為地理教師既要教授地理文化知識(shí)，也更應(yīng)該重視環(huán)境教學(xué)在地理課堂中的重要性，要把打開知識(shí)寶庫大門的金鑰匙交付給學(xué)生。讓學(xué)生樹立正確的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展對(duì)生態(tài)環(huán)境發(fā)展帶來了巨大的破壞，人們?cè)絹碓揭庾R(shí)到生態(tài)環(huán)境對(duì)人類生存的意義。因此在教育改革的持續(xù)深入下，環(huán)境教育也開始融入到高中地理教學(xué)當(dāng)中。為增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生態(tài)變化的認(rèn)知，如何立足于地理課本內(nèi)容，在地理教學(xué)各活動(dòng)中滲透環(huán)境教育是我們當(dāng)今廣大高中地理教師非常需要關(guān)注以及研究的重點(diǎn)課題。本文就高中地理教學(xué)中環(huán)境教育的滲透和融合策略進(jìn)行研究分析。

就目前來看，環(huán)境問題對(duì)人類發(fā)展和生產(chǎn)帶來了巨大的影響，環(huán)境保護(hù)問題已經(jīng)被廣泛地滲透到了教育教學(xué)領(lǐng)域，有利于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的環(huán)境保護(hù)觀念。首先，地理教學(xué)和社會(huì)生產(chǎn)生活之間具有緊密的聯(lián)系，有利于讓學(xué)生全面地了解當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的環(huán)境問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與保護(hù)環(huán)境的積極性。其次，地理學(xué)科包含較為豐富的自然科學(xué)內(nèi)容，對(duì)于正處在對(duì)新鮮事物接受能力較強(qiáng)的高中階段學(xué)生們來說，這對(duì)學(xué)生未來步入社會(huì)樹立較好的環(huán)境保護(hù)意識(shí)有著非常積極的影響。在高中地理教學(xué)中，滲透環(huán)境教育也有利于讓學(xué)生了解人和自然社會(huì)發(fā)展之間的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，并在現(xiàn)實(shí)生活中貫徹落實(shí)保護(hù)環(huán)境行為，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

二、高中地理教學(xué)中環(huán)境教育滲透和融合存在的問題

當(dāng)代地理課堂中，學(xué)校、教師對(duì)于環(huán)境教育的認(rèn)識(shí)還是有局限性，對(duì)于環(huán)境教育的了解也僅僅從教學(xué)參考、教材、一系列的參考書中，能夠切身實(shí)地的感受環(huán)境教育，并且去考察其他地區(qū)、甚至其他國家環(huán)境教育的學(xué)校教師少之又少。加之學(xué)?；厩闆r差異大，城市和鄉(xiāng)村學(xué)校經(jīng)濟(jì)水平不同，一些經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不高的地區(qū)的學(xué)校無法為環(huán)境教育提供充足的資金，相關(guān)的教育教學(xué)工作得不到有效的落實(shí)和認(rèn)定。各個(gè)地區(qū)的教育部門也很少開展有關(guān)環(huán)境教育的有關(guān)培訓(xùn)工作，所以導(dǎo)致一些地理教師對(duì)環(huán)境教育在地理課堂中的重要性認(rèn)識(shí)不夠充分，殊不知環(huán)境教育在地理課堂中的重要性，制約了高中地理教學(xué)中環(huán)境教育滲透和融合。地理課堂中培訓(xùn)環(huán)境教育不是培養(yǎng)環(huán)境專家，而是要注重培養(yǎng)具有環(huán)境保護(hù)意識(shí)的公民，做有正確的價(jià)值觀和人生觀的能夠適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展需要的公民。

加之沒有真正的去了解環(huán)境教育的重要性，缺乏對(duì)課本教材中環(huán)境教育知識(shí)的講解和傳授，也無法利用多媒體新型技術(shù)手段對(duì)環(huán)境教育資源進(jìn)行整合利用，在地理教學(xué)當(dāng)中無法給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)往往處于一個(gè)被動(dòng)的狀態(tài)，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，無法從根本上培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

三、高中地理教學(xué)中環(huán)境教育的滲透和融合策略

1.挖掘地理教材，找準(zhǔn)環(huán)保教育切入點(diǎn)。

環(huán)境教育的滲透與融合是在學(xué)習(xí)高中地理教材基礎(chǔ)上建立的，因此高中地理教材是環(huán)境教育的滲透與融合不可割舍的一部分。教師需要將高中地理課本與環(huán)境教育相結(jié)合，在地理教學(xué)的過程當(dāng)中不僅要使學(xué)生掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，而且也需要培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)高中地理課堂上地理教材知識(shí)學(xué)習(xí)與環(huán)境教育的統(tǒng)一，達(dá)到環(huán)境教育的最終目的。例如，在必修一課堂教學(xué)中對(duì)于大氣環(huán)境保護(hù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行延伸拓展，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中有哪些行為是對(duì)大氣環(huán)境有破壞的行為，哪些行為是作為保護(hù)大氣環(huán)境的較好習(xí)慣，讓學(xué)生們?cè)谡n堂中共同探討大氣環(huán)境保護(hù)問題從而明白保護(hù)環(huán)境的重要性，引發(fā)學(xué)生在生活中樹立正確的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。在必修三《荒漠化的危害與防治》章節(jié)中教材從國際、國內(nèi)兩方面介紹了荒漠化綜合治理所采取的重大舉措，如《聯(lián)合國防治荒漠化公約》我國“三北”防護(hù)林體系建設(shè)，提供了“一帶一路”防治荒漠化共同行動(dòng)倡議和毛烏素沙地治理2 篇閱讀材料，點(diǎn)明了我國荒漠化防治的方針，列舉了可采取的治理措施。課程最后教師可設(shè)置活動(dòng)進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)到，荒漠化綜合治理是荒漠化生態(tài)脆弱區(qū)可持續(xù)發(fā)展首先要解決的問題。再例如還可以加入塞罕壩林場案例，一方面表明治沙工作的艱巨，需要幾代人的接力傳承，另一方面也表明習(xí)近平總書記“綠水青山就是金山銀山”科學(xué)論斷的重要意義。教材活動(dòng)設(shè)計(jì)“區(qū)域開發(fā)要充分考慮資源環(huán)境的承載能力。”“我們要尊重自然，按照自然的規(guī)律辦事，在不適宜人類生存的地方，恢復(fù)自然生態(tài)面貌?！币庠谝龑?dǎo)學(xué)生在開展上述活動(dòng)的過程中，參考人物對(duì)話提供的思考方向，在合作交流中共同探究完成活動(dòng)任務(wù)。

2.采用多元化課堂教學(xué)方法。

環(huán)保教育不同于常規(guī)地理教學(xué)，其許多教學(xué)內(nèi)容都是由常規(guī)地理教學(xué)內(nèi)容衍生出來的，所以這對(duì)教師的教學(xué)能力以及教學(xué)多樣性提出更高要求。對(duì)此，高中地理教師應(yīng)盡可能多的豐富課堂教學(xué)方法，以不同方式來呈現(xiàn)環(huán)保教育內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的深入思考。如在運(yùn)用傳統(tǒng)課堂講授法的過程中，教師可以直接由課本內(nèi)容引出生態(tài)環(huán)保的教學(xué)內(nèi)容，然后將自己課前搜集整理的素材，傳遞給學(xué)生。這種教學(xué)方法雖然單調(diào)，但勝在運(yùn)用簡單，可以在每節(jié)地理課中都滲透環(huán)保教育內(nèi)容，從而達(dá)到潛移默化的教育效果。比如，教師在講解教材必修一《地球上的水》內(nèi)容當(dāng)中，教師在講解局部降水情況時(shí)，可以對(duì)影響降水的人為因素進(jìn)行講授，延伸出環(huán)境污染所引起的溫室效應(yīng)造成的降水增多等熱門話題，從而由此及彼，滲透環(huán)保思想。再比如運(yùn)用多媒體教學(xué)方法來更為直觀地呈現(xiàn)環(huán)保教育內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的思考，或者創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生就環(huán)保問題進(jìn)行討論。例如，教師在講解《自然災(zāi)害》教材的過程中，教師可以通過利用多媒體來展示環(huán)境，把有關(guān)地震、洪水等自然災(zāi)害的場面制作成視頻，讓學(xué)生身臨其境的去感受自然災(zāi)害的危害，同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生去分析產(chǎn)生自然災(zāi)害的原因，提高學(xué)生對(duì)自然災(zāi)害的防護(hù)能力。再比如，教師可以制作一個(gè)ppt，展示地理環(huán)境教育背景和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，對(duì)地理學(xué)科中環(huán)境教育的各個(gè)章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生去了解當(dāng)前社會(huì)發(fā)展環(huán)境污染的嚴(yán)重性，并要學(xué)生根據(jù)環(huán)境污染問題制定有效的解決方案，積極投身到保護(hù)環(huán)境工作當(dāng)中，發(fā)揮環(huán)境教育的價(jià)值和作用。

3.以生活中鮮活的實(shí)例為出發(fā)點(diǎn)。

生活中無處不在的地理知識(shí)能夠更好地給學(xué)生滲透環(huán)境教育，加深學(xué)生地理知識(shí)的掌握以為還能樹立正確的環(huán)境意識(shí)。例如，學(xué)習(xí)黑河騰沖一線的地理意義，一線西北一側(cè)人口較為稠密區(qū)域的分析討論，學(xué)生認(rèn)識(shí)到即使在人口稀疏區(qū)，只要條件合適，也有人口分布，通過討論黑河騰沖線與我國自然環(huán)境的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知和綜合思維。最后通過議一議“未來一段時(shí)間，我國人口分布對(duì)比西安是否會(huì)向西北方向移動(dòng)”，引導(dǎo)學(xué)生用動(dòng)態(tài)變化的眼光分析人口分布。再例如學(xué)習(xí)人口遷移，教師可以介紹我國歷史上發(fā)生過的大規(guī)模的人口遷移，以及我國當(dāng)代人口遷移的特點(diǎn)，展示我國歷史上的主要人口遷移示意，展示了中國歷史上五次大規(guī)模的人口遷移。閱讀材料是我國當(dāng)代人口遷移的特點(diǎn)。通過對(duì)比，理解不同時(shí)期引起我國人口遷移的因素是有差異的，教師可以要求學(xué)生根據(jù)材料分析人口流動(dòng)的特點(diǎn)和變化，人口遷移對(duì)遷入地和遷出地產(chǎn)生的不同影響，國內(nèi)不同地區(qū)人口遷移的特點(diǎn)和地區(qū)差異產(chǎn)生的原因。這都避免直接告訴學(xué)生結(jié)論，要多用案例和資料，讓學(xué)生自己描述分析出人口與環(huán)境，重點(diǎn)解釋并分析影響人口遷移的諸多因素，以培養(yǎng)學(xué)生具體問題具體分析的能力。這些課堂實(shí)例都充分說明了地理環(huán)境教育以生活中鮮活的實(shí)例為出發(fā)點(diǎn)的特點(diǎn)。

4.注重開展課外實(shí)踐活動(dòng)。

實(shí)踐的作用在于使抽象的理論變?yōu)榍袑?shí)可行的具體行動(dòng)，學(xué)生也只有通過實(shí)踐才能將學(xué)到的地理知識(shí)運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確觀念，提高環(huán)境意識(shí)，增強(qiáng)他們愛護(hù)環(huán)境、守護(hù)自己家園的使命感和責(zé)任感。我認(rèn)為為了學(xué)生從心底樹立正確的環(huán)保意識(shí)可以適當(dāng)開展一些主題活動(dòng)，例如在世界環(huán)境保護(hù)日、保護(hù)地球日、植樹節(jié)等法定節(jié)日，學(xué)?？梢越M織學(xué)生外出參與實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生甚至家長參與其中將環(huán)境教育深入到生活中，用走出學(xué)校走出課堂來開拓學(xué)生的視野，讓他們通過實(shí)踐感受人們對(duì)于環(huán)境破壞的程度，通過實(shí)踐認(rèn)可環(huán)境保護(hù)在生活中的重要性。

學(xué)生學(xué)習(xí)和接觸地理知識(shí)以及樹立正確環(huán)境教育的重要方法之一是開展課外實(shí)踐活動(dòng)，也是學(xué)生樹立正確環(huán)境保護(hù)的重要方法和途徑，比如，學(xué)?？梢圆欢〞r(shí)地為學(xué)生組織與環(huán)境問題有關(guān)的知識(shí)講座，讓學(xué)生了解最熱門、最新的環(huán)境問題動(dòng)態(tài)，切實(shí)感受到現(xiàn)如今的環(huán)境問題。加之，組織學(xué)生進(jìn)行戶外實(shí)踐活動(dòng)也是學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)境教育的重要的環(huán)節(jié)之一。生態(tài)環(huán)保問題如果僅僅停留在課堂上，往往會(huì)使學(xué)生認(rèn)為環(huán)保問題與自身相距甚遠(yuǎn)。實(shí)際上，環(huán)保問題已經(jīng)開始影響到人類生活的方方面面，所以在高中地理教學(xué)中，教師還需要讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，通過生活實(shí)踐切身感受到環(huán)保問題就在我們的身邊，與我們息息相關(guān)。仍以《環(huán)境與發(fā)展》一課的教學(xué)為例，教師可以為學(xué)生布置“從生活中尋找由人類發(fā)展引起的污染現(xiàn)象”的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生以小組為單位在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)素材，然后設(shè)計(jì)自己的實(shí)踐方案，然后讓其自發(fā)走入城市、深入鄉(xiāng)村，去發(fā)現(xiàn)諸如臭水溝、霧霾、酸雨等環(huán)境污染現(xiàn)象，從而讓其在實(shí)踐中切身感受到我們賴以生存的環(huán)境所遭受到的巨大破壞，進(jìn)而達(dá)到更好的環(huán)保教育效果。

結(jié)束語

在地理教學(xué)中將環(huán)境保護(hù)相關(guān)理念融入課堂中是非常有必要的，也是有優(yōu)勢(shì)的，而且要始終貫徹環(huán)境教育，使學(xué)生在過程中不斷豐富環(huán)境科學(xué)知識(shí)，逐步樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)，讓學(xué)生真正能夠重視環(huán)境保護(hù)，養(yǎng)成良好的環(huán)境維護(hù)的行為習(xí)慣。而我們地理學(xué)科包含了自然、社會(huì)以及文化等多個(gè)領(lǐng)域內(nèi)容，其中也包含豐富的環(huán)境教育素材。樹立正確的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，是我們當(dāng)代人們應(yīng)該具備的重要意識(shí)。為了實(shí)現(xiàn)高中地理教學(xué)和環(huán)境教育之間的滲透和融合，就需要要求教師更新教育理念和教學(xué)方法，對(duì)高中地理教材中有關(guān)環(huán)境教育的內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸，從而增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與保護(hù)環(huán)境的主動(dòng)性，為推動(dòng)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。