王婷婷

（甘肅省隴南市第一中學(xué)，甘肅 隴南）

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，現(xiàn)階段的高中英語(yǔ)教育也在與時(shí)俱進(jìn)。伴隨著新課程改革理念的有效落實(shí)，現(xiàn)階段對(duì)英語(yǔ)教育水平的要求逐漸提高，對(duì)學(xué)生綜合能力的要求也有所提高。在高中英語(yǔ)的寫作教學(xué)中，教師必須根據(jù)自身的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的“以讀促寫”方法進(jìn)行分析，確保新時(shí)代背景下能夠重視高中生英語(yǔ)綜合能力的提升，有效地培養(yǎng)新時(shí)代人才的英語(yǔ)基本技能，促進(jìn)語(yǔ)言的交流，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。

一、結(jié)合有效的篇章閱讀，促進(jìn)學(xué)生的材料積累

現(xiàn)階段高中英語(yǔ)寫作教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中是十分重要的，因此高中教師在實(shí)際教學(xué)中要注重寫作教學(xué)，切實(shí)將讀與寫有效結(jié)合在一起，利用學(xué)生的有效閱讀，促進(jìn)學(xué)生的寫作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的提升，有效地解決高中階段的學(xué)生英語(yǔ)寫作能力薄弱的實(shí)際問題，結(jié)合豐富的閱讀和有效的寫作方法，解決對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)問題，降低英語(yǔ)的學(xué)習(xí)難度，促進(jìn)學(xué)生整體寫作水平的提升，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

例如，在開展friendship一課的高中英語(yǔ)寫作教學(xué)時(shí)，教師需先促使學(xué)生對(duì)本文內(nèi)容加以閱讀，使學(xué)生在閱讀的過程中掌握friend等英語(yǔ)詞匯，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生的英語(yǔ)寫作做好一定的積累，使其在英語(yǔ)寫作的過程中內(nèi)容能夠更充分，保障寫作內(nèi)容的完整性?？梢?，在展開高中英語(yǔ)寫作教學(xué)工作的過程中，務(wù)必結(jié)合有效的篇章閱讀，促進(jìn)學(xué)生有效積累寫作材料，從而提升高中英語(yǔ)寫作教學(xué)工作的開展水平。

二、開展有效的寫作練習(xí)，提升學(xué)生的寫作興趣

高中生寫作能力的培養(yǎng)必須有效地建立在閱讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合有效的閱讀積累材料，開展有效的寫作，提升學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到寫作中，從而提高學(xué)生的寫作能力。在閱讀的過程中具有明確的積累意識(shí)，樹立良好的自信心，可以結(jié)合自身的情感，將閱讀中的知識(shí)運(yùn)用到寫作中，從而實(shí)現(xiàn)以讀促寫的教學(xué)目標(biāo)。例如，在進(jìn)行英語(yǔ)寫作時(shí)，教師要先根據(jù)實(shí)際的寫作內(nèi)容為學(xué)生準(zhǔn)備豐富的閱讀材料，或者提前布置寫作范圍，引導(dǎo)學(xué)生自行搜集相關(guān)材料，促進(jìn)學(xué)生在寫作的同時(shí)具有豐富的寫作素材，從而有效地提高學(xué)生的基本英語(yǔ)素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合表達(dá)能力，切實(shí)地提升學(xué)生的口語(yǔ)和寫作能力。

三、開展展示和交流活動(dòng)，促進(jìn)讀寫的有效結(jié)合

在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師需要經(jīng)常開展展示和交流活動(dòng)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際應(yīng)用“以讀促寫”的寫作模式，通過開展實(shí)際交流活動(dòng)可以提高高中英語(yǔ)寫作教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生之間進(jìn)一步溝通交流，解決傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式中的實(shí)際問題，提升學(xué)生的寫作興趣。交流活動(dòng)可以提升學(xué)生的參與度，通過采取“以讀促寫”的教學(xué)手段，開啟全新的英語(yǔ)寫作教學(xué)模式。

高中英語(yǔ)教師要結(jié)合“以讀促寫”寫作模式，可以優(yōu)化英語(yǔ)課堂結(jié)構(gòu)，科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際作品，開展有效的交流活動(dòng)；結(jié)合口語(yǔ)值周生、英語(yǔ)展示角、寫作達(dá)人秀等活動(dòng)，促進(jìn)高中生踴躍地交流自身作品，從而真正提高英語(yǔ)的寫作水平；結(jié)合“以讀促寫”的實(shí)際行動(dòng)，借助更多教學(xué)資源的支持，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生展開優(yōu)秀寫作的技巧點(diǎn)撥，讓學(xué)生積累豐富的實(shí)際閱讀素材，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。以“以讀促寫”模式訓(xùn)練學(xué)生，能夠提高學(xué)生的寫作技巧，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。

例如，在開展music一課的高中英語(yǔ)寫作教學(xué)工作時(shí)，教師也應(yīng)指引高中生充分參與至展示和交流活動(dòng)中，如教師可以讓學(xué)生將自身關(guān)于music一課知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)成果加以展示，也可以對(duì)自身所掌握的樂器加以展示等，促使學(xué)生掌握piano等英語(yǔ)詞匯，從而通過上述方式提高高中英語(yǔ)寫作教學(xué)工作開展的有效性，促進(jìn)高中生掌握更多的英語(yǔ)寫作方法，使高中生可進(jìn)行更高水準(zhǔn)的英語(yǔ)寫作。

綜上所述，教師在實(shí)際的教學(xué)中必須確?！耙宰x促寫”教學(xué)方法的實(shí)施，從而有效地與高中英語(yǔ)寫作教學(xué)有機(jī)融合，結(jié)合規(guī)范化教學(xué)設(shè)計(jì)，做學(xué)生的引領(lǐng)者，以閱讀保障寫作能力的提升，結(jié)合合作探究與交流等方法，促進(jìn)高中生寫作水平的不斷提高。