陳文霞

（甘肅省和政縣和政中學(xué)，甘肅 和政）

古詩(shī)詞中蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)容，與現(xiàn)代文學(xué)有著巨大的差異，在高中古詩(shī)詞的教學(xué)中，通過(guò)群文閱讀的教學(xué)可以豐富學(xué)生的古詩(shī)詞積累，提高學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)水平。但是，高中古詩(shī)詞的內(nèi)容深?yuàn)W，學(xué)生需要掌握較強(qiáng)的賞析技巧，才能充分理解古詩(shī)詞所表達(dá)的情感。因此，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不僅要掌握古詩(shī)詞的賞析技巧，還要積累豐富的文化知識(shí)，這樣才能提高古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)語(yǔ)文教育的發(fā)展。

一、當(dāng)前高中古詩(shī)詞教學(xué)存在的不足

（一）古詩(shī)詞篇目較少

目前的語(yǔ)文教材中，涉及的古詩(shī)詞篇目較少，這是無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的掌握的，更不能有效提高學(xué)生的古詩(shī)詞鑒賞能力。在遇到難度較大的古詩(shī)詞時(shí)，學(xué)生僅有的鑒賞能力無(wú)法深入解讀，這就會(huì)影響學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的分析，不利于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的發(fā)展。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高

在高中古詩(shī)詞的教學(xué)中，教學(xué)模式過(guò)于單調(diào)，加上古詩(shī)詞距離現(xiàn)代較遠(yuǎn)，古詩(shī)詞含蓄的表達(dá)不同于現(xiàn)代社會(huì)直截了當(dāng)?shù)谋磉_(dá)，所以學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣不高，甚至對(duì)有些需要背誦和默寫(xiě)古詩(shī)產(chǎn)生畏懼的心理。還有一些學(xué)生在考試的過(guò)程中不能準(zhǔn)確背誦及默寫(xiě)出來(lái)。這不僅會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，還會(huì)影響學(xué)生后面的學(xué)習(xí)。

（三）古詩(shī)詞的教學(xué)目的比較單一

高中階段的學(xué)習(xí)要面臨高考，很多教師將古詩(shī)詞教學(xué)的重點(diǎn)放在應(yīng)對(duì)高考上，所以在教學(xué)的過(guò)程中會(huì)花大量的時(shí)間放在古詩(shī)詞鑒賞技巧的講解上，教學(xué)的目的比較單一。但在新課改的要求下，進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)不僅是為了應(yīng)付高考，更重要的是通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的理解，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，這樣學(xué)生在了解了創(chuàng)作背景后，才能掌握詩(shī)人表達(dá)的情感，進(jìn)而提升詩(shī)詞鑒賞能力。

二、高中古詩(shī)詞基于群文閱讀的教學(xué)策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，以問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)

在高中古詩(shī)詞的教學(xué)中，明確教學(xué)的目標(biāo)才能為構(gòu)建高效課堂提供基礎(chǔ)保障。而群文閱讀是通過(guò)一篇帶多篇文本的整合閱讀，將教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用，讓學(xué)生進(jìn)行整合記憶，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的掌握。因此，在古詩(shī)詞教學(xué)中，合理地運(yùn)用群文閱讀可以將有聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容整合起來(lái)，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求制訂科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)。進(jìn)而以問(wèn)題為導(dǎo)向設(shè)計(jì)不同難度的問(wèn)題，進(jìn)行有層次的教學(xué)，學(xué)生在主動(dòng)思考的過(guò)程中生可以激發(fā)對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)熱情。例如，在賞析高適的《〈燕歌行〉并序》這首古詩(shī)時(shí)，教師可以結(jié)合陸游的《書(shū)憤》等這類邊塞征戰(zhàn)詩(shī)，提問(wèn)學(xué)生這些古詩(shī)中常見(jiàn)的意象以及表現(xiàn)手法等。通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)讓學(xué)生去思考和理解文章的內(nèi)容，這樣可以使群文閱讀教學(xué)井然有序，可以通過(guò)學(xué)習(xí)不同的邊塞征戰(zhàn)詩(shī)，了解詩(shī)人所要表達(dá)的不同情感，發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生在鑒賞故事的過(guò)程中發(fā)散思維，從多角度分析故事，進(jìn)而提高古詩(shī)詞的教學(xué)質(zhì)量。

（二）創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境，遵循以人為本的教學(xué)觀念

在古詩(shī)文的群文閱讀教學(xué)中，教學(xué)的環(huán)境過(guò)于乏味、壓抑、嚴(yán)肅，會(huì)限制學(xué)生的思維，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。所以在高中古詩(shī)文教學(xué)的過(guò)程中運(yùn)用群文閱讀，教師要為學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)的過(guò)程中以人為本，讓學(xué)生行使主動(dòng)權(quán)，這樣才能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)《從軍行》《十五從軍征》這類古詩(shī)時(shí)，教師可以讓學(xué)生自行組成小組，自主選擇學(xué)習(xí)方式，對(duì)古詩(shī)進(jìn)行理解和思考，每個(gè)學(xué)生思考的角度不同，所以形成的見(jiàn)解也不一樣，接著教師就可以讓各個(gè)小組選擇一首古詩(shī)，按照教師提出的古詩(shī)鑒賞步驟從古詩(shī)創(chuàng)作的背景、詩(shī)中的意象以及古詩(shī)情感等方面去分析。這樣學(xué)生在分享講解的過(guò)程中也能加深對(duì)詩(shī)詞的理解，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，通過(guò)給予學(xué)生更多自主選擇的權(quán)利，讓學(xué)生在良好的環(huán)境中開(kāi)展學(xué)習(xí)，可以有效提高古詩(shī)詞教學(xué)的效率。

（三）利用多媒體技術(shù)提升古詩(shī)詞的教學(xué)效率

在高中古詩(shī)詞教學(xué)中開(kāi)展群文閱讀，會(huì)涉及很多內(nèi)容，因此，教師可以利用多媒體技術(shù)將教學(xué)的內(nèi)容制作成課件，在上課時(shí)候，結(jié)合PPT演示、視頻講解的方式，讓教學(xué)的效率更高，同時(shí)減少不必要的板書(shū)時(shí)間。另外，運(yùn)用多媒體的過(guò)程也能豐富古詩(shī)文教學(xué)的形式，創(chuàng)新群文閱讀的內(nèi)容，通過(guò)視頻、聲音以及圖片的形式，讓學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)產(chǎn)生不同的信號(hào)，學(xué)生接收信號(hào)的過(guò)程也就是鍛煉自身思維的過(guò)程，通過(guò)鍛煉，可以加強(qiáng)學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生掌握更多的古詩(shī)詞知識(shí)。在《夢(mèng)游天姥吟留別》這首古詩(shī)的學(xué)習(xí)中，教師可借助多媒體進(jìn)行備課，尋找與古詩(shī)相關(guān)的視頻、圖片，然后在課堂上進(jìn)行講解，學(xué)生在觀看的過(guò)程中，能夠更好地理解李白創(chuàng)作這首古詩(shī)的背景，理解詩(shī)歌所表達(dá)的作者潔身自好、不同流合污的美好品質(zhì)。

總之，在高中古詩(shī)文的教學(xué)中開(kāi)展群文閱讀教學(xué)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)整合相關(guān)聯(lián)的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，基于群文閱讀的古詩(shī)文教學(xué)為提高學(xué)生的語(yǔ)文水平提供了更多路徑，同時(shí)也為高中語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)更多的新鮮血液。