浙江省余姚市丈亭鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 任春科

隨著我國(guó)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，青少年與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的接觸程度逐漸提升，讓人們不得不提升對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展影響的關(guān)注。雖然網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給人們以自由，讓人們可以自由的表達(dá)和共享信息，但這并不意味著網(wǎng)絡(luò)環(huán)境就是不法之地。初中是青少年成長(zhǎng)和發(fā)展的重要階段，科學(xué)、正確的引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)的便利性的同時(shí)，能夠更加正確、健康的使用網(wǎng)絡(luò)，從而提升我國(guó)育人工作的質(zhì)量和效果。信息技術(shù)課程作為初中課程體系中的重要組成成分，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范、正確使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有不可忽視的影響，所以初中信息技術(shù)應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)工作中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德培育工作的重視，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展提供有效的助力。

一、初中信息技術(shù)教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)道德培育的原則

1.自律和他律相結(jié)合的原則。

信息技術(shù)本身就具備較高的使用靈活性，任何人都可以自由、靈活地使用信息技術(shù)，讓自己融身于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，自由的攝取想要的信息和資源，以滿足自身生活、學(xué)習(xí)和工作的需求?；谛畔⒓夹g(shù)使用的靈活性，讓青少年使用網(wǎng)絡(luò)的規(guī)范存在較大的工作難度，需要青少年能夠從自律的角度入手，自覺遵守《全國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》，逐步樹立良好的網(wǎng)絡(luò)責(zé)任意識(shí)和道德意識(shí)。但青少年本身的發(fā)展水平較低，缺乏對(duì)各種事物正確辨別的能力。所以在初中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德意識(shí)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)始終秉持自律和他律相結(jié)合的原則，讓學(xué)生能夠在教師監(jiān)督引導(dǎo)以及自主約束的工作環(huán)境下，更加健康、積極的成長(zhǎng)。

2.自由和責(zé)任意識(shí)并存原則。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的虛擬性，給予了人們較大的自由空間，但這種自由，并不是絕對(duì)的自由，而是在道德意識(shí)和法律意識(shí)下的自由。在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中，教師必須始終堅(jiān)持自由和責(zé)任意識(shí)并存的原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。不僅要通過課程教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的便利性和自由性，還要在實(shí)際教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，一種對(duì)自己、對(duì)家人、對(duì)國(guó)家乃至對(duì)民族的責(zé)任。既要讓學(xué)生能夠在責(zé)任意識(shí)下，主動(dòng)規(guī)范自身的網(wǎng)絡(luò)行為，還要能夠?qū)χ苓叺耐瑢W(xué)，以及常接觸的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境形成自主監(jiān)督的責(zé)任意識(shí)，從而讓學(xué)生在享受網(wǎng)絡(luò)自由的同時(shí)，也能為自己營(yíng)造出綠色、健康的環(huán)境。

3.倫理與網(wǎng)絡(luò)道德并重原則。

在我國(guó)信息技術(shù)的不斷建設(shè)和發(fā)展中，人們所關(guān)注的不僅僅是技術(shù)的革新與優(yōu)化，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的建設(shè)和發(fā)展，亦是人們所關(guān)注的重要問題?；趯?duì)人成長(zhǎng)和發(fā)展的影響，人們將我國(guó)沉淀幾千年的倫理道德和法律意識(shí)逐漸融入到了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，使之呈現(xiàn)出獨(dú)具特色的網(wǎng)絡(luò)道德。在新的時(shí)代背景下，為了幫助青少年能夠更加正確的使用信息技術(shù)，初中信息技術(shù)課程教師應(yīng)當(dāng)從倫理道德與網(wǎng)絡(luò)道德并重的角度進(jìn)行思考，學(xué)會(huì)利用倫理道德和網(wǎng)絡(luò)道德培養(yǎng)和提升學(xué)生的道德意識(shí)，從根本上提升學(xué)生培養(yǎng)的效果。

二、初中信息技術(shù)教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)道德培育的策略

重視綠色學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建，肅清網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。青少年是處在成長(zhǎng)和發(fā)展緊要關(guān)頭的人，任何育人因素都能夠?qū)W(xué)生造成不可忽視的影響。而環(huán)境本身就是各種育人要素的集合體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)，可以從隱性教育的角度入手，讓學(xué)生在不知不覺中，完成對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，這樣既可以提升育人工作的靈活性，又可以降低學(xué)生對(duì)道德教育工作的排斥。為此，初中信息技術(shù)課程教師在實(shí)際育人工作開展中，應(yīng)當(dāng)充分地發(fā)揮出自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，做好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境肅清的工作，讓學(xué)生在更加綠色、健康的學(xué)習(xí)氛圍下，更好的成長(zhǎng)和發(fā)展。

為了從根本上提升學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，在以往的課程教學(xué)中，我習(xí)慣于從教材內(nèi)容出發(fā)，利用教材中所提供的資源，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)知識(shí)和信息技術(shù)使用能力的提升。但在實(shí)際教學(xué)工作開展中我發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在課程結(jié)束時(shí)，并未對(duì)課程本身的內(nèi)容進(jìn)行討論，而是會(huì)討論一些課程教學(xué)中，不同軟件所彈出的廣告內(nèi)容，比如游戲宣傳、購(gòu)物宣傳以及影視劇宣傳等。這些信息的出現(xiàn)，不僅對(duì)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的注意力造成了干擾，還對(duì)學(xué)生的思想道德造成了影響。為了提升學(xué)生培養(yǎng)的科學(xué)性和正確性，在實(shí)際工作開展中，通過與部分學(xué)生和教師的深入交流，我們發(fā)現(xiàn)了課程教學(xué)中，非教學(xué)內(nèi)容和文本對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展造成的影響。在之后的工作中，我們將教學(xué)任務(wù)的完成和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的凈化作為了課程建設(shè)的兩個(gè)重要內(nèi)容。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境凈化中，我們先對(duì)所有教學(xué)計(jì)算機(jī)進(jìn)行了清查，先卸載掉課程教學(xué)中不需要的計(jì)算機(jī)軟件，而后再打開剩下的計(jì)算機(jī)軟件，屏蔽掉各個(gè)軟件和瀏覽器的自開啟功能和信息推送功能，先做到課程教學(xué)環(huán)境的肅清。而后再結(jié)合學(xué)校的教師資源，構(gòu)建雙師教學(xué)體系，在課程教學(xué)中，由一名教師擔(dān)任課程教學(xué)的任務(wù)，另外一名教師通過計(jì)算機(jī)聯(lián)機(jī)系統(tǒng)，隨時(shí)隨機(jī)選取課堂中學(xué)生的計(jì)算機(jī)界面進(jìn)行監(jiān)督，確保每個(gè)學(xué)生都能夠在教師的引導(dǎo)下，有效地參與到課程的教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的有效凈化。

三、重視教師自身素質(zhì)建設(shè)，拓寬學(xué)生引導(dǎo)路徑

對(duì)于初中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德的培育工作而言，給教師帶來較大工作挑戰(zhàn)的是現(xiàn)代信息技術(shù)的便利性，學(xué)生可以隨時(shí)隨地通過不同的方式進(jìn)入到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中。而學(xué)生的引導(dǎo)和培養(yǎng)工作本身就應(yīng)當(dāng)是持續(xù)、連續(xù)的工作，但受限于信息技術(shù)課程的教學(xué)方式，導(dǎo)致教師無法持續(xù)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督和引導(dǎo)，讓學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德的培育存在困難。所以，為了從根本上提升信息技術(shù)在學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德培育工作中的價(jià)值，初中信息技術(shù)課程教師還應(yīng)當(dāng)從自身建設(shè)提升的角度進(jìn)行思考，拓寬引導(dǎo)和發(fā)展學(xué)生的路徑，從而提升信息技術(shù)課程在學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展中的育人價(jià)值。

在初中課程體系中，信息技術(shù)課程每周只有一節(jié)課，教師原本的教學(xué)時(shí)間就不充足，再引入網(wǎng)絡(luò)道德培育的內(nèi)容，更是提升了課程教學(xué)的壓力。就目前青少年學(xué)習(xí)和生活的習(xí)慣分析，獲取信息手段的“微元化”給信息技術(shù)課程教師教學(xué)工作提供了新的路徑。為了讓初中信息技術(shù)課程能夠更加有效地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生，我們從“微閱讀”和“微視頻”的角度進(jìn)行思考，先根據(jù)實(shí)際教學(xué)的需要，構(gòu)建了初中信息技術(shù)課程教學(xué)群和微信公眾號(hào)，之后又對(duì)教材中的教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)資源進(jìn)行了整合，最后再以“微閱讀”和“微視頻”的方式推送給學(xué)生，讓學(xué)生可以利用課余時(shí)間，靈活地完成課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。同時(shí)為了讓學(xué)生能夠在學(xué)科知識(shí)、學(xué)科能力以及網(wǎng)絡(luò)道德等方面均有所發(fā)展，在“微閱讀”和“微視頻”資源的構(gòu)建中，更是立足于教材和學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德培育工作的需求進(jìn)行了思考。如為了引導(dǎo)學(xué)生能夠分清網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的虛擬性和真實(shí)性，我們立足于多種不同的網(wǎng)絡(luò)游戲，利用網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)W(xué)生思想和行為造成影響的實(shí)例，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的虛擬性對(duì)學(xué)生真實(shí)生活的影響，提升學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)道德的思想認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德培育工作的有效開展。

四、重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，加強(qiáng)規(guī)范學(xué)習(xí)引導(dǎo)

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，只有教師通過科學(xué)、有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生自主的探究和學(xué)習(xí)，才能從根本上提升教育人、培育人的工作效果。因此，在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生網(wǎng)路道德培育時(shí)，教師也應(yīng)突出學(xué)生課程學(xué)習(xí)的主體地位，充分的重視，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)。為此，初中信息技術(shù)課程教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生引導(dǎo)工作的重視，讓學(xué)生自覺的規(guī)范自身的學(xué)習(xí)行為和使用信息技術(shù)的行為，發(fā)揮出網(wǎng)路環(huán)境對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的積極作用，真正滿足學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的需求。

為此，在實(shí)際工作開展中，我從兩個(gè)角度進(jìn)行了思考。其一是宣傳教育，通過對(duì)不同實(shí)例的引入，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的功能和價(jià)值的同時(shí)，學(xué)會(huì)避免信息技術(shù)使用中的風(fēng)險(xiǎn)。其二是活動(dòng)引導(dǎo)，利用多種不同的引導(dǎo)，讓學(xué)生自主的探索和研究，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，更加真實(shí)、全面的認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)。如在實(shí)際育人工作中，為了引導(dǎo)學(xué)生更加有效的學(xué)習(xí)浙教版七年級(jí)上冊(cè)課程《文字的處理與運(yùn)用》，在課程教學(xué)中，我以“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的價(jià)值與危害”為主題，將學(xué)生分為了四人小組，讓學(xué)生在小組合作的前提下，完成以下任務(wù)：1.借助信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中搜索與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的價(jià)值與危害相關(guān)的文字、圖片、聲音以及視頻等資源；2.小組合作討論，總結(jié)歸納網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)人們?nèi)粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)造成的積極影響和消極影響；3.組內(nèi)成員相互合作，完成主題相關(guān)文本的制作和資源的選取，根據(jù)小組討論的成果，完成圖文混排作品。在這種教學(xué)模式中，不僅有效地突出了學(xué)生課程學(xué)習(xí)的主體性，更是借助這種方式讓學(xué)生的課程學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)道德培養(yǎng)工作進(jìn)行了融合，真正意義上提升了初中信息技術(shù)課程教學(xué)的實(shí)效。

五、重視社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)構(gòu)建，優(yōu)化學(xué)生引導(dǎo)方式

學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德素養(yǎng)的提升，是一個(gè)穩(wěn)定長(zhǎng)久的引導(dǎo)過程，教師如果將學(xué)生的培養(yǎng)和引導(dǎo)局限于課堂教學(xué)中，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德培育工作的品質(zhì)大打折扣。所以初中信息技術(shù)課程教師應(yīng)當(dāng)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行延伸，將更多有利于引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德修養(yǎng)的資源，推送給學(xué)生，幫助學(xué)生完成網(wǎng)絡(luò)道德的培育。但無論是何種的育人資源，其本質(zhì)上都是一種理論上的輸出，并不能讓學(xué)生有效的將網(wǎng)絡(luò)道德的認(rèn)知與自身的網(wǎng)絡(luò)行為進(jìn)行結(jié)合。因此，要想真正、有效的幫助學(xué)生在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中完成學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德的培養(yǎng)，初中信息技術(shù)課程教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)踐進(jìn)行思考，創(chuàng)設(shè)出多種不同的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，完成對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)。需要注意的，初中信息技術(shù)課程教師在創(chuàng)設(shè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，不僅要確保社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的趣味性和有效性，還要盡可能地讓社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)具有較高的學(xué)科性，讓學(xué)生能夠在社會(huì)實(shí)踐的過程中，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)、學(xué)科能力、情感態(tài)度以及價(jià)值觀念等的共同發(fā)展。

如在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，考慮到每年的7月1日是建黨節(jié)，學(xué)校信息技術(shù)課程教師特以該月為建黨月，并圍繞此打造出一系列的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠基于信息技術(shù)的應(yīng)用，主動(dòng)查找與“黨的發(fā)展”相關(guān)的資料，并以此來提升自身的思想認(rèn)知和道德品質(zhì)，從而滿足學(xué)生德育工作的教學(xué)要求。譬如，在教學(xué)實(shí)踐工作中，學(xué)校信息技術(shù)課程教師以“念黨的百年發(fā)展，塑我的人生道路”為主題，舉辦黨史宣傳活動(dòng)。在該活動(dòng)開展中，學(xué)校信息技術(shù)課程教師要求學(xué)生在該主題之下，選擇如下的宣傳方向：1.尊重黨的付出，明確人生道路，談如何有效使用信息技術(shù)；2.明確黨的理想，牢記黨的使命，談如何正確使用信息技術(shù)；3.助力黨的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)科學(xué)習(xí)，談如何科學(xué)使用信息技術(shù)。在這種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)下，教師不僅可以引導(dǎo)學(xué)生自主地對(duì)各種信息技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，讓學(xué)生更有針對(duì)性和方向性的查找相關(guān)資源，提升學(xué)生信息技術(shù)使用的規(guī)范性。同時(shí)，為了能夠更加有效的對(duì)各種信息進(jìn)行應(yīng)用，學(xué)生本身還要借助信息技術(shù)對(duì)各種信息進(jìn)行整合，又能夠間接地促進(jìn)學(xué)生學(xué)科能力的發(fā)展。而且在具有正向引導(dǎo)的主題下，學(xué)生也能夠更加客觀、正確的看待信息技術(shù)在課程學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)，自主地規(guī)避信息技術(shù)給課程學(xué)習(xí)所帶來的負(fù)面影響，在不知不覺中幫助學(xué)生完成網(wǎng)絡(luò)道德的培育。而且相較于課堂教學(xué)活動(dòng)而言，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)也更加有利于其他育人工作主體的參與，比如學(xué)生家長(zhǎng)、社區(qū)以及其他公益組織等，有效地提升學(xué)生在信息技術(shù)課程社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的情感體驗(yàn)，完成對(duì)學(xué)生參與積極性和主動(dòng)性的激發(fā)，進(jìn)一步的提升學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德培育工作的效果。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在我國(guó)社會(huì)發(fā)展水平不斷提升的社會(huì)背景下，越來越多的思想、文化、意識(shí)等還會(huì)持續(xù)不斷地融入到學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)中，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展造成不良影響。所以，初中信息技術(shù)課程教師應(yīng)當(dāng)在課程教學(xué)中，意識(shí)到自身對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德培育工作的價(jià)值，并在堅(jiān)持自律和他律相結(jié)合的原則、自由和責(zé)任意識(shí)并存原則、倫理與網(wǎng)絡(luò)道德并重原則等的基礎(chǔ)上，從學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建、教師素質(zhì)建設(shè)、學(xué)生主體地位、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等層面采取工作的對(duì)策，確保每一個(gè)學(xué)生都能夠在信息技術(shù)課程教師的引導(dǎo)下，樹立良好的網(wǎng)絡(luò)道德意識(shí)，真正體現(xiàn)出信息技術(shù)課程在初中課程體系中融入的價(jià)值。