甘肅省蘭州市第三十三中學(xué) 吳宗仁 萬(wàn)之怡

《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)（2017）》要求學(xué)生能“準(zhǔn)確、熟練等和得體地陳述事件。傳遞信息，表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)和情感，體現(xiàn)意圖、態(tài)度和價(jià)值取向，在較為廣泛的人際交往中，建構(gòu)恰當(dāng)?shù)慕浑H角色和人際關(guān)系?！薄熬哂锌缥幕庾R(shí)，能夠以尊重文化多樣性的方式調(diào)適交際策略?！保ń逃?，2017）也就是說(shuō)，新版課程標(biāo)準(zhǔn)要求高中生應(yīng)當(dāng)具備一定的英語(yǔ)語(yǔ)用知識(shí)和語(yǔ)用能力。

英語(yǔ)寫(xiě)作是高考英語(yǔ)考查的重點(diǎn)之一，目的在于考查學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言能力以及思維能力。在寫(xiě)作時(shí)，有時(shí)即使學(xué)生語(yǔ)法、句式正確，還是不能恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的想法，順利完成寫(xiě)作任務(wù)，一個(gè)重要影響因素就是語(yǔ)用失誤。這是因?yàn)槠綍r(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師重視語(yǔ)言知識(shí)的訓(xùn)練，忽視語(yǔ)用能力的培養(yǎng)。因此，在高中英語(yǔ)寫(xiě)作中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)用失誤，這成為制約學(xué)生寫(xiě)作水平提升的原因之一。

基于以上原因，本研究通過(guò)研究高中生英語(yǔ)作文，總結(jié)語(yǔ)用失誤的類型，探討原因，探尋提升學(xué)生的語(yǔ)用能力、減少語(yǔ)用失誤的途徑。

一、語(yǔ)用失誤的理論依據(jù)

20 世紀(jì)60 年代，簡(jiǎn)·奧斯汀提出的言語(yǔ)行為理論認(rèn)為：人們說(shuō)話的同時(shí)，也是在實(shí)施一種行為，比如邀請(qǐng)、感謝、道歉、祝賀等。例如，寫(xiě)信人在道歉信中寫(xiě)下“I apologize to you for my carelessness.”這句話的同時(shí)也完成了道歉的行為。這一理論是語(yǔ)用學(xué)研究的基礎(chǔ)。

語(yǔ)用學(xué)要求言語(yǔ)交際要根據(jù)交際目的和交際對(duì)象，選擇符合情境的表達(dá)方式，達(dá)到預(yù)期的交流目的。但是，在言語(yǔ)交際中，交際雙方受不同的文化背景，思維方式，語(yǔ)境以及語(yǔ)言能力的影響，可能會(huì)使用不符合情境的表達(dá)方式，導(dǎo)致誤解而影響交際效果的現(xiàn)象就是語(yǔ)用失誤。英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家Jenny Thomas 提出了語(yǔ)用失誤（pragmatics failure）的概念，他將語(yǔ)用失誤分成兩類：語(yǔ)言失誤(pragmalinguistic failure)，是指因語(yǔ)言交際者沒(méi)有準(zhǔn)確掌握目的語(yǔ)言，無(wú)法準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法而導(dǎo)致的語(yǔ)用失誤。社交語(yǔ)用失誤（sociopragmatic failure），指言語(yǔ)交際中，因忽視對(duì)方的文化背景、思維方式、社會(huì)地位、語(yǔ)境的差異，而導(dǎo)致的語(yǔ)用失誤。簡(jiǎn)言之，語(yǔ)用失誤就是指由于使用了不符合目的語(yǔ)言習(xí)慣的語(yǔ)言表達(dá)方式，或者忽略了社會(huì)文化因素而導(dǎo)致的言語(yǔ)交際的障礙、中斷和失敗。

在語(yǔ)言交際中，會(huì)話雙方除了要避免語(yǔ)言失誤和社交語(yǔ)用失誤，還要遵循一些特定的原則，才能保證交際任務(wù)的順利進(jìn)行。原則之一是Grice 提出的合作原則（cooperative principles），它是指按照會(huì)話目的或交流方向，提供交際所需的充分、真實(shí)、相關(guān)和簡(jiǎn)潔有序話語(yǔ)或信息。但有的時(shí)候，說(shuō)話人會(huì)故意違反合作原則，產(chǎn)生言外之意，來(lái)實(shí)現(xiàn)特定的交際目的。為了解釋這種現(xiàn)象，Leech 提出了禮貌原則（politeness principles），即在言語(yǔ)交際中，盡量把不禮貌的信息減弱，把不利于對(duì)方的話語(yǔ)省去，或通過(guò)委婉、間接的方式來(lái)表達(dá)，避免給對(duì)方帶來(lái)不適，以贏得對(duì)方的好感，達(dá)到預(yù)期的交際目的。

二、研究設(shè)計(jì)

首先按照語(yǔ)用學(xué)的理論將語(yǔ)用失誤分為語(yǔ)言失誤和社交語(yǔ)用失誤兩大類，八小類，依次是：漢語(yǔ)逐字翻譯、英漢詞語(yǔ)等同、套用漢語(yǔ)表達(dá)結(jié)構(gòu)、語(yǔ)態(tài)語(yǔ)氣失誤、違反合作原則、違反禮貌原則、忽視文化價(jià)值差異、忽視認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)差異等。

然后隨機(jī)抽取了我校高三月考作文200 篇作為研究樣本，高三大部分學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)用知識(shí)已經(jīng)趨于完善，各方面狀態(tài)穩(wěn)定。因此，他們的作文能夠代表高中生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平，語(yǔ)用失誤類型也具有代表性。

最后，閱讀作文，標(biāo)注語(yǔ)用失誤并統(tǒng)計(jì)，分析語(yǔ)用失誤的類型及成因。結(jié)果顯示高中生英語(yǔ)作文中的語(yǔ)用失誤比較普遍?？傮w而言，語(yǔ)言失誤較多，尤其表現(xiàn)在把英漢詞語(yǔ)等同、套用漢語(yǔ)表達(dá)結(jié)構(gòu)這兩類語(yǔ)用失誤較多，社交語(yǔ)用失誤相對(duì)較少。

三、高中生英語(yǔ)作文語(yǔ)用失誤類型語(yǔ)料分析

1.語(yǔ)言失誤。

（1）漢語(yǔ)逐字翻譯。

高三學(xué)生雖然已經(jīng)掌握了一定的英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法、句式。但有時(shí)由于學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備不足，也會(huì)出現(xiàn)按漢語(yǔ)意思逐字翻譯的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致語(yǔ)用失誤。

例1.We will learn more so as to face the society better.

學(xué)生想要表達(dá)我們學(xué)習(xí)更多知識(shí)，為的是更好的面對(duì)社會(huì)。但是把“面對(duì)社會(huì)”按照漢語(yǔ)的思維，逐字翻譯成為face the society。可以改為：face challenge from society。

（2）英漢詞語(yǔ)等同。

通常為了方便學(xué)生學(xué)習(xí)單詞，會(huì)對(duì)單詞的詞義做漢語(yǔ)標(biāo)注，然而因?yàn)槲幕尘安煌?，漢語(yǔ)意思往往不能準(zhǔn)確地表達(dá)英語(yǔ)單詞的內(nèi)涵，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為英漢兩個(gè)詞語(yǔ)完全等同，結(jié)果引起語(yǔ)用失誤。

例2.I want to devote my force to it.

本句出自一篇志愿者申請(qǐng)書(shū)。學(xué)生想要表“我想為（一帶一路）貢獻(xiàn)自己的力量?！钡麤](méi)有理解清楚force 的涵義。在英語(yǔ)中force 指的是武力、暴力或者物理碰撞、打擊所產(chǎn)生的力。在這里使用明顯不妥，可以這樣說(shuō)：I want to devote myself to it。

（3）套用母語(yǔ)表達(dá)結(jié)構(gòu)。

作為中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，學(xué)生的思維方式會(huì)受到漢語(yǔ)的影響，如果學(xué)生不清楚英語(yǔ)的表達(dá)方式，很大程度上就會(huì)按照漢語(yǔ)結(jié)構(gòu)進(jìn)行表達(dá)。

例3.I have been considering to express my thanks to you for a longtime.

該句出自一封感謝信，作者寫(xiě)信感謝他在英國(guó)作為交換生時(shí)的房東。按照漢語(yǔ)理解，他所要表達(dá)的意思是：長(zhǎng)久以來(lái)，我內(nèi)心一直對(duì)你非常感激。但是這句英語(yǔ)給人的理解就是：長(zhǎng)久以來(lái)，我一直在考慮要不要向你表達(dá)感激。這句話套用了漢語(yǔ)的表達(dá)方式，會(huì)給收信人帶來(lái)誤解?？梢灾苯舆@樣說(shuō)：I'm writing to express my thanks to you for your help。

（4）語(yǔ)態(tài)、語(yǔ)氣失誤。

英語(yǔ)有主動(dòng)語(yǔ)態(tài)和被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，漢語(yǔ)中也有被字句。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)思維中比較注重客體，所以被動(dòng)語(yǔ)態(tài)使用較多。而漢語(yǔ)思維注重主體，因而使用主動(dòng)語(yǔ)態(tài)較多。中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者受漢語(yǔ)的影響經(jīng)常把該用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的句子用成主動(dòng)語(yǔ)態(tài)，導(dǎo)致語(yǔ)用失誤。

例4.Our school will hold a ceremony for us in our big playground.

按照漢語(yǔ)的說(shuō)法：“學(xué)校將為我們?cè)诓賵?chǎng)上舉行了盛大的典禮。”符合漢語(yǔ)思維與習(xí)慣。但是在英語(yǔ)中，這種情況通常要用被動(dòng)去完成，同時(shí)省略動(dòng)作的發(fā)出者：A ceremony will be held for us in our big playground。

2.社交語(yǔ)用失誤。

（1）違反合作原則。

合作原則（cooperative principles）是指按照會(huì)話目的或交流方向，提供交際所需的充分、真實(shí)、相關(guān)和簡(jiǎn)潔有序話語(yǔ)或信息。雖然合作原則主要是分析對(duì)話中的語(yǔ)用現(xiàn)象，但是寫(xiě)作中也同樣會(huì)出現(xiàn)大量違反合作原則而導(dǎo)致的語(yǔ)用失誤。比如下面這位同學(xué)因?yàn)椴荒苋缂s和朋友一起去書(shū)店而列舉的理由，以及想要重新約定時(shí)間而寫(xiě)的這段話：

例5.There are three reasons why I broke my words this morning.I told my mom my plan with you.But she disagreed because she thought I should stay at home and then my teacher called me that my English class have changed time on Monday.What's more? It was my father's birthday that is on Monday I sincerely apologize to me.Why not change the meet on Friday? Fridays is on holiday.Do you have time on Friday?

首先他在列舉理由時(shí)違反了量的原則。他列舉了三個(gè)理由：母親就不同意、老師臨時(shí)調(diào)課、父親的生日。他列舉了太多的理由，反而讓收信人無(wú)法判斷到底是哪個(gè)原因?qū)е率撬麩o(wú)法如約去書(shū)店，有撒謊的嫌疑。倒不如給出一個(gè)具有說(shuō)服力的理由。

在另約時(shí)間時(shí)，違反了方式準(zhǔn)則。他用了Why not change the meet on Friday? Fridays is on holiday.Do you have time on Friday? 三句話講，非常啰嗦，倒不如說(shuō)：What about this Friday?更加清楚明白。

（2）違反禮貌原則。

口語(yǔ)交際中，如果說(shuō)話人違反了禮貌原則，還可以補(bǔ)救。但是在書(shū)信中，一旦出現(xiàn)禮貌性問(wèn)題，寫(xiě)信人沒(méi)有機(jī)會(huì)對(duì)其進(jìn)行修改，可能會(huì)引起收信人心理不適，導(dǎo)致誤解，而無(wú)法達(dá)到寫(xiě)信的目的。所以在英語(yǔ)書(shū)信中，尤其要注意禮貌性問(wèn)題。比如下面這句道歉信的開(kāi)頭：

例6.I'm writing to you to inform that our meeting in this week has to be postponed because of my school examination.

學(xué)生想要表達(dá)因?yàn)閷W(xué)校考試，所以不得不推遲已經(jīng)約定好去書(shū)店的計(jì)劃。但是作為道歉信的第一句話用這樣來(lái)表述，語(yǔ)氣生硬，毫無(wú)道歉之意。用inform 似乎表明寫(xiě)信人的身份地位較之收信人要高出不少。違反了禮貌性，應(yīng)當(dāng)尊重法人，貶低自己的原則。這句話應(yīng)當(dāng)表述為：I'm very sorry that I can't go to the bookstore with you this week because of my examination.

類似的表達(dá)還有：

例7.Grown-up ceremony is meaningful for everyone and I wish you can come on time.

例 8.You are one of my best friends at school.If you read this letter, please give me a reply as quickly as possible.

例9.I sincerely hope that you will be able to think in my position and accept my apology.

這些句子的共同點(diǎn)在于，語(yǔ)氣強(qiáng)硬，似乎在命令收信人必須按寫(xiě)信人的意思來(lái)做，只會(huì)引起收信人的反感，很難達(dá)到交際的目的。

（3）忽視文化價(jià)值差異。

語(yǔ)言與文化密切相關(guān)，如果英語(yǔ)學(xué)習(xí)者不了解英語(yǔ)和漢語(yǔ)之間文化差異，在言語(yǔ)交際中把本族文化等同于英語(yǔ)語(yǔ)言文化，就會(huì)產(chǎn)生語(yǔ)用失誤。比如下面這位同學(xué)勸說(shuō)對(duì)方做志愿者的理由：

例10.As a student, it's your responsibility to contribute your country.Admittedly, volunteering is a good method which is beneficial to not only personal improvement but also the country construction.

中國(guó)人一般把國(guó)家和集體置于個(gè)人之上。與此相反，西方則體現(xiàn)自我中心意識(shí)和獨(dú)立的意識(shí)。這位同學(xué)在闡述做志愿者的理由時(shí)反復(fù)強(qiáng)調(diào)要為國(guó)家做貢獻(xiàn)，志愿活動(dòng)也有利于國(guó)家建設(shè)。顯然他把漢語(yǔ)的文化價(jià)值等同于英語(yǔ)中的文化價(jià)值，因忽視文化價(jià)值差異導(dǎo)致了語(yǔ)用失誤。

（4）忽視認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)差異。

認(rèn)知，是指人們獲得知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，或信息加工的心理過(guò)程。因不同文化背景、知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維想象等外部因素，不同的個(gè)體會(huì)形成不同的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。對(duì)同一事物，不同的人可能會(huì)產(chǎn)生不同的理解。比如下面這位同學(xué)邀請(qǐng)朋友來(lái)參加他的成人禮活動(dòng)的這句話：

例11.The ceremony will be held to celebrate us students will grow up and attend the most important exam in life.

成人禮的慶祝活動(dòng)，全世界各不相同。在英美文化中，主要以成人舞會(huì)的形式來(lái)慶祝，是一件輕松而愉快的事。但這位同學(xué)說(shuō)成人禮既是慶祝自己長(zhǎng)大成人，也是祝賀自己將要參加人生中最重要的考試。成人禮和考試兩件事怎么能放在一起，這可能會(huì)讓西方人莫名其妙，無(wú)法理解。所以，不同的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不同的理解，產(chǎn)生交流障礙，導(dǎo)致語(yǔ)用失誤。

3.語(yǔ)用失誤的原因分析。

（1）英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)不扎實(shí)。學(xué)生寫(xiě)作中，有時(shí)無(wú)法想出合適的單詞，就會(huì)用別的單詞來(lái)替代。有時(shí)就會(huì)按照漢語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣進(jìn)行對(duì)應(yīng)的翻譯，這就使寫(xiě)作中產(chǎn)生了語(yǔ)言知識(shí)方面的語(yǔ)用失誤。

（2）漢語(yǔ)的負(fù)遷移。中西方文化存在差異，每種語(yǔ)言都有它自己特定的一些文化現(xiàn)象，有一些特定的語(yǔ)言表達(dá)方式，如果學(xué)生對(duì)這些特定的文化知識(shí)不清楚，就會(huì)按照漢語(yǔ)的思維用英語(yǔ)表達(dá)，這樣就會(huì)產(chǎn)生母語(yǔ)的負(fù)遷移，導(dǎo)致語(yǔ)用失誤。

（3）語(yǔ)用教學(xué)的缺失。教學(xué)中一般注重語(yǔ)言知識(shí)，強(qiáng)調(diào)詞匯短語(yǔ)搭配，閱讀速度與技巧訓(xùn)練，重視寫(xiě)作中語(yǔ)法的準(zhǔn)確性，而輕視文化知識(shí)的輸入，忽視語(yǔ)用教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)交際中語(yǔ)用意識(shí)的缺失。

（4）跨文化能力的不足。語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和得體性與文化背景密切相關(guān)。由于歷史傳統(tǒng)、社會(huì)風(fēng)俗、地理因素的影響，在表達(dá)同一思想情感的時(shí)候，有時(shí)語(yǔ)言上會(huì)存在一些差異。對(duì)跨文化知識(shí)的缺乏，就會(huì)導(dǎo)致寫(xiě)作中語(yǔ)用失誤的出現(xiàn)。

（5）忽視語(yǔ)用能力的評(píng)價(jià)?，F(xiàn)行的高考英語(yǔ)評(píng)價(jià)體系中，側(cè)重于英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的評(píng)價(jià)，忽視英語(yǔ)語(yǔ)用能力的評(píng)價(jià)。

4.對(duì)高中英語(yǔ)語(yǔ)用教學(xué)的建議。

（1）提升教師的英語(yǔ)語(yǔ)言能力。如果英語(yǔ)教師自身的語(yǔ)言能力不足，就不能給學(xué)生正確的語(yǔ)言輸入，學(xué)生的語(yǔ)言語(yǔ)用失誤，老師也無(wú)法及時(shí)識(shí)別并予以糾正。所以教師的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，在提升學(xué)生語(yǔ)言語(yǔ)用能力上舉足輕重。

（2）強(qiáng)化語(yǔ)用意識(shí)的培養(yǎng)。要提升學(xué)生的語(yǔ)用意識(shí)，英語(yǔ)教師首先要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，在教學(xué)中不能只強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，也要重視語(yǔ)用能力的培養(yǎng)。只有這樣，學(xué)生也會(huì)有意識(shí)的去提升自己的語(yǔ)用能力。

（3）重視漢語(yǔ)語(yǔ)用能力的培養(yǎng)。 在教學(xué)中，部分英語(yǔ)語(yǔ)用失誤是受到漢語(yǔ)語(yǔ)用能力的缺乏影響。所以，在教學(xué)中就需要英語(yǔ)老師和漢語(yǔ)老師共同培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用能力，幫助學(xué)生分清英漢兩種語(yǔ)言中的語(yǔ)用異同。

（4）積極輸入英語(yǔ)文化知識(shí)。首先，教師要了解英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家的風(fēng)土人情，社會(huì)風(fēng)貌，宗教藝術(shù)，歷史文化，提升自己的英語(yǔ)文化知識(shí)。其次，在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)多模態(tài)的手段向?qū)W生傳遞英語(yǔ)文化知識(shí)。再次，學(xué)?？梢蚤_(kāi)設(shè)英美文化相關(guān)的校本課程。

結(jié)束語(yǔ)

高中英語(yǔ)寫(xiě)作中存在一些語(yǔ)用失誤，這些語(yǔ)用失誤會(huì)影響學(xué)生寫(xiě)作目的的達(dá)成，影響作文成績(jī)。但是這并不是一成不變的，只要英語(yǔ)老師不斷提升自己的英語(yǔ)綜合能力，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力，提高學(xué)生的語(yǔ)用意識(shí)，學(xué)生的語(yǔ)用失誤一定會(huì)不斷減少。