甘肅省臨夏縣安家坡初級中學(xué) 李嬋娟

眾所周知，人類是一種感情動物。體會情感是我們與生俱來的能力與優(yōu)勢，所有的情感均源于我們大腦對事物的感性認知，其中也包含一定的心理因素。音樂課程是一門激發(fā)情感的藝術(shù)課程，音樂作為藝術(shù)課程當中的重要分支，在初中開設(shè)音樂課程具有必要性，在學(xué)習過程當中如果學(xué)生對作品產(chǎn)生情感共鳴，加強審美教育尤為重要，有利于更好地欣賞和學(xué)習作品。初中生音樂教學(xué)成為學(xué)生學(xué)習音樂基礎(chǔ)的過渡性階段，這個時期的學(xué)生剛開始步入青春期，對情感的感知較為敏銳。利用這個時期學(xué)生的特點，可以有效地增強課堂的互動性。為了促進音樂教學(xué)成果和質(zhì)量的提升，我們應(yīng)在課堂教學(xué)活動中充分運用情感教學(xué)，引起學(xué)生與音樂間的情感共鳴，加強情感教學(xué)在初中音樂審美教育中的應(yīng)用。下面我將從情感教學(xué)的現(xiàn)狀和積極意義著手，對初中音樂情感教學(xué)中實施應(yīng)用審美教育開展研究。本文對此進行了分析研究。

一、初中音樂審美教學(xué)中融入情感教學(xué)的意義

音樂情感教學(xué)法主要包括陶冶、調(diào)控、誘導(dǎo)和激勵。一個人的審美意識和能力，其本質(zhì)是感情和心理的有機統(tǒng)一。正向情感給人以美的感受，負面情感也可以使人墜入谷底。初中生大多處于青春期，叛逆心理嚴重，自我認知不斷更新，這種情況從本質(zhì)上來講是自身意識獨立的萌芽。在此需要教師引導(dǎo)進行正向情緒表達，從而促進學(xué)生音樂感知能力以及音樂審美教育質(zhì)量的提升。在初中階段的音樂教育當中融入情感教學(xué)，增強學(xué)生音樂興趣能夠有效地調(diào)節(jié)學(xué)生不好的心理狀態(tài)。音樂教學(xué)注重師生之間，學(xué)生之間情感的溝通與思想的交流。通過情感來和學(xué)生尋找共鳴，能夠拉近師生關(guān)系，加強溝通。音樂教學(xué)的核心任務(wù)是情感體驗。在初中音樂的課堂上，如果想要培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和能力，首先應(yīng)當從情感共鳴著手，強化情感體驗是實施音樂審美教育的最根本的途徑。情感主要來源于我們?nèi)四X對外界事物的認知和反應(yīng)，想要激發(fā)學(xué)生們的情感共鳴，要從學(xué)生們的日常生活入手，這樣的切入點比較切合實際。

1.加強情感互動，培養(yǎng)審美心理。

在我們?nèi)粘Ｉ町斨校犚魳肥侨藗円粋€較為廣泛的愛好。在開心的時候喜歡聽一些歡快的歌曲，每一個流淌的音符好像都能感受到快樂。而當我們不開心的時候，聽一些旋律比較輕柔的音樂作品，往往能夠讓我們的心情得到平復(fù)。之所以大家都喜歡聽音樂，其實是因為我們可以感受到音樂作品中想要表達的情感和內(nèi)容，而我們自身對音樂作品中情感表述也有一定反應(yīng)。通過一個人喜歡的音樂類型，也能體現(xiàn)出他個人的審美情操。正因為如此，我們在初中音樂教學(xué)中要更加注意融入情感教學(xué)，從培養(yǎng)學(xué)生個人對音樂情感的共鳴和反應(yīng)著手，幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的審美理念。把握情感和心理兩大因素，能夠有效實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力。不管是學(xué)生對音樂審美的意識，還是對音樂審美的具體感知，都要歸功于情感，受人類情感所驅(qū)使。通過在初中音樂課堂的審美教育，大量多樣的實踐讓我們了解到，把握學(xué)生的心理狀態(tài)變化，能夠?qū)φn堂效率產(chǎn)生極大影響。就現(xiàn)階段我國初中音樂審美教育的現(xiàn)狀而言，我們應(yīng)當積極轉(zhuǎn)變教育理念。運用情感教學(xué)，提升學(xué)生的音樂審美能力，并不是現(xiàn)代化的課堂需求，而是基于音樂審美的基礎(chǔ)性教育方法。

2.明確情感導(dǎo)向，促進教育質(zhì)量。

在初中音樂課堂上，我們一線教師不能墨守成規(guī)，一成不變地開展教學(xué)。不僅會大大降低課堂質(zhì)量效率，也會讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，失去對美的感知。想要提升課堂效率，首先要從教育理念上著手。應(yīng)用情感教學(xué)實現(xiàn)教育理念的積極轉(zhuǎn)變，能夠有效避免課堂千篇一律。因為人類的情感細膩而豐富，不像知識點客觀枯燥。如果說漢字作為人類語言符號能夠表達出人類豐富的情感，客觀又具體。那么音樂作為藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式，其情感傳達會更加豐富飽滿。音樂作為一種情感傳達的無形載體，其中蘊含了豐富的情感，情感傳遞可成為音樂的內(nèi)核所在。音樂教師應(yīng)更加熟練地利用好這個武器。在課堂當中通過對音樂作品產(chǎn)生的背景以及作者的生存環(huán)境進行分析，從而把學(xué)生帶入到此情境中，創(chuàng)設(shè)嵌入式情感交互體驗，增加課程維度，拓展情感表達，不局限于音樂形式。這樣能夠有效地幫助學(xué)生獲得更加豐富的情感體驗，以至于達到音樂審美能力的提高。不僅提高了學(xué)生的音樂素養(yǎng)，也提高了他們的綜合素質(zhì)。

其次，課堂不僅僅用來學(xué)習，初中音樂作為一門藝術(shù)課程，在課堂上能夠起到幫助學(xué)生舒緩學(xué)習壓力，放松心情的作用。音樂課堂作為藝術(shù)課堂的重要組成部分，成為幫助學(xué)生啟迪美好心靈，體悟情感的重要支撐。音樂作為一種情感的表現(xiàn)形式和藝術(shù)載體，我們要把握住這個關(guān)鍵特點，創(chuàng)新教學(xué)方法，學(xué)習新的教育理念，切實加強情感與教學(xué)的深度融合。我們可以利用好音樂的特性，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂審美啟蒙。初中正是一個學(xué)生成長發(fā)展中的重要階段，這個時期的知識學(xué)習積淀和能力鍛煉，能夠在其人生當中起到基礎(chǔ)性作用。這時期正是學(xué)生沖破束縛，形成叛逆心理的活躍時期，而學(xué)生情感表現(xiàn)方式往往過于單一。豐富的情感教學(xué)，能夠幫助學(xué)生更合理地表達自己內(nèi)心活動情感。學(xué)生情感認知能力得到大幅度提升，逐步提高音樂學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、運用情感教學(xué)實施初中音樂審美教育的探索

1.充分研究音樂，為情感教學(xué)創(chuàng)造條件。

（1）加強作品分析，做學(xué)生音樂鑒賞的先導(dǎo)。

在初中音樂教學(xué)中，加強對音樂作品和學(xué)生興趣的分析，創(chuàng)設(shè)音樂學(xué)習的情感因素等，為學(xué)生們了解音樂作品提供向?qū)?。知己知彼，百?zhàn)不殆，課前做足準備工作，能夠有效地為課堂教學(xué)工作打下堅實基礎(chǔ)。音樂教師是承擔音樂教育的主體，想要開展好情感教育，必須先從自身著手。對于音樂作品要更加深入細致地研究分析，音樂中蘊含著豐富的情感，通過挖掘音樂作品的情感因素，找到情感教學(xué)的關(guān)鍵點，在音樂鑒賞中逐漸傳遞給音樂欣賞者。學(xué)生們在日常生活過程當中多多少少會接觸到音樂，但大多流于形式，了解并不深入，而我們要做的就是在學(xué)生有基本了解的基礎(chǔ)上，去更加深入地為學(xué)生分析音樂的深層次內(nèi)涵。教師課前做功課實質(zhì)上是幫助學(xué)生更加深入地了解音樂作品，這不僅需要我們對作品本身的研究比較深入，同時遇到知識盲區(qū)的時候也要加強自身學(xué)習。當解決了自身的問題之后，要把目標轉(zhuǎn)向到學(xué)生。不僅我們要對作品進行深入分析，學(xué)生們也同樣需要。但是兩者有明顯的區(qū)分，我們要做的就是以目標為導(dǎo)向，為學(xué)生提供對于學(xué)習有幫助的、了解音樂作品的方向。比如在學(xué)習《牧歌》這個作品的時候，課堂教學(xué)開展之前，我們要對蒙古族的生活習慣和文化進行講解，描繪出一幅大草原上放牛羊的畫面。將青稞馬奶酒和蒙古人的熱情奔放結(jié)合起來。從實際生活生存環(huán)境著手，給學(xué)生身臨其境的教學(xué)體驗。通過這樣一系列的講解和分析，幫助學(xué)生產(chǎn)生與音樂作品的情感共鳴，并將我國文化的包容性與音樂作品結(jié)合起來，通過創(chuàng)設(shè)情景，寄情于景的方式，將情感融入到音樂作品當中，以此來提升學(xué)生的音樂審美能力。

（2）加強師生溝通，了解學(xué)生的興趣愛好。

從我們接觸到的學(xué)生群體的日常心理表現(xiàn)著手，了解學(xué)生們平時接觸到的音樂和喜好偏向等關(guān)鍵因素。這是我們開展音樂審美教學(xué)的重要突破點。興趣是最好的老師，當我們開展教育的載體作品剛好是學(xué)生們感興趣的作品時，往往能夠激發(fā)出學(xué)生們主動學(xué)習的欲望和積極性，會使我們的教學(xué)工作事半功倍。課堂上是師生關(guān)系，課下要和學(xué)生做朋友，音樂課程本身就是一門偏向于藝術(shù)欣賞和舒緩學(xué)習壓力的課程，初中音樂教師更容易走進學(xué)生心靈世界里。教師要充分認識并利用好這個優(yōu)勢，主動承擔相應(yīng)的責任。

2.全力推進情感教學(xué)與音樂審美課堂融合。

初中階段正是學(xué)生身心發(fā)育的過渡性階段，這個時期的學(xué)生心理較為敏感，情感和想象力十分豐富。在學(xué)生音樂課堂中融入情感教育，首先要提升學(xué)生對情感的感知能力，采用分層推進的模式，由一般至深層，由簡單到豐富，由生活到想象，從而實現(xiàn)情感與審美能力的飛躍。而教師要利用好學(xué)生這個時期的特性，使其能夠更好地服務(wù)于音樂教學(xué)。

教師要提升自我對音樂的感知能力。打鐵還需自身硬，如果自身的能力和素養(yǎng)或者對于情感教育的認知不夠，將難以達到情感教學(xué)的目的。其次對音樂審美的感知和對音樂作品當中情感表現(xiàn)的領(lǐng)悟，都要分層次多方位理解。這樣有利于掌控課堂教學(xué)節(jié)奏，根據(jù)學(xué)生們的個體性差異或者班級與班級之間的能力，情感感知與審美認知的差異，開展針對性的音樂教學(xué)。對音樂的感知能力需要大量的時間進行積累沉淀，才能得到提升，這就對音樂教師提出了硬性要求，必須下足繡花功夫，用大量時間反復(fù)練習提高才能完成。教師是這樣，學(xué)生也不例外，將情感教學(xué)與音樂審美教育的融合需要制定以學(xué)期或者以年度為單位的教學(xué)方案。進行系統(tǒng)的、深層次的教育，針對教學(xué)的不同階段制定不同目標任務(wù)來完成。比如在學(xué)習《看月亮爬上來》這個音樂作品的時候，我們可以為學(xué)生塑造一個安靜的環(huán)境，讓學(xué)生們閉上眼睛，回憶起自己一個人在家，然后透過窗子看月亮的場景。通過日常生活當中的實際來體會音樂作品中所要表達的情感。特別是一個人在家時，會有一些孤單落寞的情緒，欣賞《看月亮爬上來》這篇作品當中所描述的是“我們”一起看月亮爬上來。兩種情景形成反差，能夠幫助學(xué)生更好體會作品本身表達的情感，從而達到提升學(xué)生音樂審美能力的目的。

情感教育不同于傳授課本知識點那樣平鋪直述。與之截然相反的是靠我們的感知獲得反饋，既然展現(xiàn)方式與反饋機制不同，那就要求我們在開展教學(xué)工作時，不能采用傳統(tǒng)的教育方式。而是要通過一些相近的情感反饋，來幫助學(xué)生增強在課堂當中對音樂作品中情感表達的感知。優(yōu)化學(xué)生學(xué)習音樂的效率，從而全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。比如在學(xué)習《大海啊，故鄉(xiāng)》這個音樂作品時，針對目前初中寄宿制學(xué)校，我們可以利用學(xué)生們離家求學(xué)的心情來提升教學(xué)成果。在課堂正式開始之前，我們先對學(xué)生進行一些問答，比如你是乘什么交通工具回家，在回家的路上經(jīng)常能聽到或者看到些什么，通過這些問答能夠引發(fā)學(xué)生的想象，那些在回家路上的場景，人或物都一一呈現(xiàn)在學(xué)生的腦海當中，而這時我們可以播放音樂作品《大海啊，故鄉(xiāng)》，不難發(fā)現(xiàn)，用公交車喇叭聲之類比輪船的汽笛聲，用交通標志類比海洋中的燈塔，用朋友間的交談來類比與海鷗的互動。這種切身體驗可以幫助學(xué)生更好地進入到作品畫面中，感受離家求學(xué)的場景和為了夢想一個人遠離故鄉(xiāng)的心情，其實本質(zhì)上沒有太大的差異。學(xué)生也會情不自禁地暢想自己，將來有一天也會有作品當中的畫面出現(xiàn)在自身的生活中。通過這樣的方法來教學(xué)，不僅能夠給學(xué)生以美的享受，而且能夠讓學(xué)生更加積極主動地進入情境中，不用靠老師去灌輸教學(xué)內(nèi)容。不但能夠培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)音樂的興趣，而且能夠保證教育質(zhì)量。通過這種情感交互體驗，有助于幫助學(xué)生對未來進行構(gòu)思想象，能夠形成正向激勵作用，陶冶情操。筑夢音樂，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠大的理想信念，從而促進自身的全面發(fā)展。

綜上所述，隨著社會對人才的需求越來越高，我們初中音樂教學(xué)工作所承擔的壓力也越來越大。作為一名音樂教師，我們要切實扛起責任，幫助學(xué)生更加全面的發(fā)展，創(chuàng)造更加新穎而富有活力的音樂教學(xué)課堂，提高音樂學(xué)習興趣，厚植學(xué)生音樂學(xué)科必備能力，從而實現(xiàn)幫助學(xué)生增強化解壓力、感知美的能力。音樂教學(xué)能提升學(xué)生審美認知度以及情感表達力，將情感教學(xué)融入到音樂審美教育當中，實現(xiàn)學(xué)生音樂審美情趣和情感體驗?zāi)芰τ行嵘?，促進學(xué)生身心全面發(fā)展，優(yōu)化提升音樂藝術(shù)教育效果。