甘肅省平?jīng)鍪徐`臺(tái)縣第二中學(xué) 王 謀

當(dāng)前我國(guó)社會(huì)已經(jīng)全面進(jìn)入信息化工作的狀態(tài)，人民群眾的生活、生產(chǎn)和學(xué)習(xí)方式發(fā)生了較大的變化。將信息化融入高中物理教學(xué)，教學(xué)環(huán)境能得到大幅度改變，教學(xué)寬度擴(kuò)大，同時(shí)更有利于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行深入的理解和掌握。從高中物理教師的角度來(lái)看，則應(yīng)采用多樣化的形式開(kāi)展物理教學(xué)活動(dòng)，積極采用計(jì)算機(jī)技術(shù)，促使教學(xué)形式更加豐富，以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，從而幫助高中生更加有效地吸收和應(yīng)用物理知識(shí)。

一、教學(xué)融合發(fā)展的意義

信息化與高中物理教學(xué)進(jìn)行融合發(fā)展，屬于新課標(biāo)的主要要求之一，可以為高中物理教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展提供教學(xué)工具和手段，有利于針對(duì)高中物理教學(xué)起到推動(dòng)作用，使信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)得到進(jìn)一步凸顯。當(dāng)代我國(guó)信息技術(shù)高速發(fā)展，其在教學(xué)中得到了越來(lái)越充分的應(yīng)用，不斷加速了信息化與教學(xué)之間的融合，并呈現(xiàn)出微課、翻轉(zhuǎn)課堂等多種新型教學(xué)模式。

在高中物理教學(xué)過(guò)程中，理論性及邏輯性均相對(duì)較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力提出了較高的要求，若僅應(yīng)用傳統(tǒng)形式的教學(xué)方法，教師難以全面展示知識(shí)內(nèi)容。而通過(guò)應(yīng)用信息技術(shù)手段，教師可以采用多媒體、微課等多種形式向?qū)W生充分展示物理知識(shí)，使單調(diào)的理論知識(shí)得以形象化和具體化，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)習(xí)效果。

二、教學(xué)融合發(fā)展的主要優(yōu)勢(shì)

（一）促使高中物理教學(xué)內(nèi)容更加豐富

在傳統(tǒng)形式的高中物理教學(xué)活動(dòng)中，部分教師主要采用與板書(shū)相結(jié)合的形式進(jìn)行教學(xué)，整體教學(xué)過(guò)程較為枯燥，不能吸引多數(shù)學(xué)生的注意力，導(dǎo)致高中物理教學(xué)效果受到嚴(yán)重影響。當(dāng)代信息技術(shù)已經(jīng)高速發(fā)展，信息化與高中物理教學(xué)之間可以更加充分地融合。所以，高中物理教師在教學(xué)過(guò)程中，可以充分應(yīng)用信息技術(shù)，采用圖片、視頻、文字、圖表以及動(dòng)畫(huà)等多種形式展現(xiàn)物理教學(xué)內(nèi)容，也就更加有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等各方面感官，使教學(xué)內(nèi)容得到延伸，并起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、拓展學(xué)生視野的作用，使高中物理教學(xué)的形式和內(nèi)容更加豐富。

（二）提升高中物理教學(xué)虛擬化水平

在當(dāng)代信息技術(shù)高速發(fā)展、基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)行新一輪落實(shí)的背景下，高中物理教學(xué)活動(dòng)面臨著更多的新要求。高中物理教師需要積極強(qiáng)化自身的物理理論知識(shí)水平，以完善教學(xué)工作，同時(shí)還需注意在教學(xué)過(guò)程中凸顯學(xué)生的主體地位，盡可能由學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)，并積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和掌握物理知識(shí)。但是從實(shí)際來(lái)看，部分高中物理實(shí)驗(yàn)不僅操作過(guò)程復(fù)雜，且器材較為精密，所以部分高中并不能為學(xué)生提供相應(yīng)的器材，也就限制了學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的參與。

三、教學(xué)融合發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)

（一）不可主次顛倒

在信息化與高中物理教學(xué)融合發(fā)展的過(guò)程中，高中生的物理學(xué)習(xí)不可主次顛倒。從實(shí)際來(lái)看，部分高中生在物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中，僅重視由信息技術(shù)帶來(lái)的課堂體驗(yàn)，而不重視學(xué)習(xí)和深入了解物理知識(shí)。教學(xué)結(jié)束之后，教師應(yīng)注意引導(dǎo)高中生合理平衡信息化與物理知識(shí)二者之間的關(guān)系，將主次結(jié)構(gòu)清晰劃分，以保障信息技術(shù)能在高中物理教學(xué)中充分發(fā)揮自身價(jià)值。

（二）不可盲目融合

在高中物理教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)是其中重要的組成部分，同時(shí)也是高中開(kāi)展物理教學(xué)活動(dòng)的重要基礎(chǔ)。但是有部分教師因?yàn)槲锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程復(fù)雜，而不愿組織高中生開(kāi)展實(shí)際的物理實(shí)驗(yàn)，選擇應(yīng)用信息技術(shù)為學(xué)生播放實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并認(rèn)為該方法可以有效替代學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的親身參與。但是在此過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在一定程度上受到影響，也不利于學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)和物理原理的掌握，也就反映出教師對(duì)不同教學(xué)部分的盲目融合。

四、教學(xué)融合發(fā)展的主要措施

（一）創(chuàng)建教學(xué)情境

采用信息技術(shù)創(chuàng)建物理學(xué)科的教學(xué)情境，有利于吸引學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的注意力，并使其學(xué)習(xí)熱情不斷被激發(fā)，也就有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，從而提升高中物理教學(xué)效率。在對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，教師應(yīng)注意盡可能選擇與高中生日常生活貼合的情境，以能吸引學(xué)生積極主動(dòng)融入情境當(dāng)中，例如，在學(xué)習(xí)《圓周運(yùn)動(dòng)》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可采用多媒體為學(xué)生播放游樂(lè)園中“叢林飛椅”的視頻，之后向?qū)W生提出問(wèn)題，“叢林飛椅起飛，應(yīng)用了哪些工作原理？”因?yàn)榻虒W(xué)情境與日常生活貼合，所以能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲，也就有利于帶動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行思考，并能帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)知識(shí)。可見(jiàn)，在信息化與高中物理教學(xué)進(jìn)行融合發(fā)展的過(guò)程中，學(xué)生不僅能更加快速有效地理解物理知識(shí)，思維能力也可以得到強(qiáng)化。

（二）開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)

在高中物理學(xué)科的教學(xué)工作中，合理開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)，以對(duì)物理結(jié)論進(jìn)行論證，有利于學(xué)生更加充分地了解相應(yīng)物理學(xué)知識(shí)的原理，可以加深對(duì)物理知識(shí)的理解和掌握。在信息化與高中物理教學(xué)進(jìn)行融合發(fā)展的過(guò)程中，教師可以通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并以此來(lái)吸引學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，也就更有利于學(xué)生積極主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)，使教學(xué)效果得到切實(shí)提升。例如，在學(xué)習(xí)《研究閉合電路歐姆定律》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師即可借助信息技術(shù)播放該實(shí)驗(yàn)的操作基本流程，介紹實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要應(yīng)用的器材工具等，以幫助學(xué)生初步了解該實(shí)驗(yàn)，可以避免學(xué)生親身參與實(shí)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)不知所措的情況，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情受到影響。并且，該教學(xué)模式可以充分凸顯學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的主體位置，更有利于教師發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，也就更有利于提高物理學(xué)科的課堂教學(xué)效率。與此同時(shí)，高中物理教學(xué)中的部分實(shí)驗(yàn)難以實(shí)際實(shí)現(xiàn)，教師可借助信息技術(shù)為學(xué)生播放實(shí)驗(yàn)過(guò)程，且在細(xì)節(jié)之處還可以進(jìn)行放大或是反復(fù)播放，為高中生的細(xì)致觀察提供便利，更有利于提升高中生的學(xué)習(xí)效果。

（三）制作物理教學(xué)微課

在信息技術(shù)高速發(fā)展的背景下，為了進(jìn)一步滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)效率，微課這一新型的教學(xué)形式應(yīng)運(yùn)而生。對(duì)高中物理教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)用微課必須首先提升其身的信息素養(yǎng)和對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用的能力，以能更加有效地制作和應(yīng)用微課。從實(shí)際上來(lái)看，微課的應(yīng)用大幅度提升了高中物理教學(xué)的有效性和高中生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的便利性，突破了傳統(tǒng)教學(xué)形式上時(shí)間和空間的限制。通過(guò)應(yīng)用微課，教師能提取教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，高中生可以隨時(shí)隨地觀看教學(xué)視頻，還可進(jìn)行反復(fù)觀看。由此，師生之間的互動(dòng)頻率更高，學(xué)生能向教師提出更細(xì)致、更全面的問(wèn)題，教師也能更加詳細(xì)地為學(xué)生進(jìn)行解答，從而有利于深化學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和掌握，從而提升教學(xué)效果。并且，高中生觀看微課視頻的過(guò)程中，可以根據(jù)自身的實(shí)際情況，隨時(shí)對(duì)微課視頻進(jìn)行暫停和播放，使微課充分滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提升。

五、結(jié)語(yǔ)

高中物理教師應(yīng)充分提升自身的信息技術(shù)應(yīng)用水平以及信息素養(yǎng)，以能更加有效地應(yīng)用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)工作，從而有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)并制作微課，從而提升學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。吸引學(xué)生積極主動(dòng)參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，最終實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。