陳柯江

(甘肅省康縣三河九年制學(xué)校 甘肅 隴南 746510)

引言

在新課程改革進(jìn)度到如此地步的當(dāng)下,初中英語(yǔ)教師在開展課堂教學(xué)的過(guò)程中,更加針對(duì)于對(duì)學(xué)生個(gè)人能力實(shí)施教學(xué)行為?；?dòng)式探究教學(xué)就是通過(guò)教學(xué)過(guò)程中老師和學(xué)生之間就本章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行有效互動(dòng)與交流,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生問(wèn)題進(jìn)行深入探索與研究。因此,初中英語(yǔ)教師應(yīng)該在充分了解學(xué)生個(gè)人能力的基礎(chǔ)上,采用互動(dòng)探索的教學(xué)模式,以提升學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)行為的興趣為基礎(chǔ),幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí),有效提升學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì),與此同時(shí)能夠優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),構(gòu)建高效的初中英語(yǔ)課堂。

一、互動(dòng)探究式教學(xué)的基礎(chǔ)概念

所謂互動(dòng)探究式教學(xué)就是教師在課堂教學(xué)過(guò)程中就本章節(jié)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生在課堂上進(jìn)行充分有效互動(dòng),在有意識(shí)的引導(dǎo)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)意識(shí)與能力培養(yǎng)的一種教學(xué)方法。互動(dòng)探究式教學(xué)是基于現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人才的特殊要求與新課程改革理念的結(jié)合,通過(guò)教師不斷的進(jìn)行教學(xué)探索所生成的教育產(chǎn)物,對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果,提高課堂教學(xué)實(shí)效性有著重要的意義?；?dòng)探究式教實(shí)現(xiàn)了生本課堂教學(xué)設(shè)想中以學(xué)生為主的課堂教學(xué)范式,指導(dǎo)教師通過(guò)輔助方式幫助學(xué)生進(jìn)行所學(xué)知識(shí)的自主探究。在這樣的教學(xué)過(guò)程中,有效的提升了師生之間的默契度與情感依托,最大化的對(duì)學(xué)生實(shí)行能力教育?；?dòng)探究式的教學(xué)方法通過(guò)教師在教學(xué)活動(dòng)中刻意的引導(dǎo)、學(xué)生對(duì)于自主分析研究,提高了學(xué)生對(duì)學(xué)科認(rèn)識(shí),提高了各項(xiàng)能力。為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科綜合素養(yǎng)的提升機(jī)參與未來(lái)社會(huì)生活有重要意義。

二、當(dāng)前初中英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.缺乏重組有效的課堂互動(dòng)

通過(guò)對(duì)當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的分析,我們不難看出部分教師在教學(xué)思路上受到高中升學(xué)壓力、傳統(tǒng)的應(yīng)試教育人才評(píng)價(jià)機(jī)制的影響,仍舊堅(jiān)持固有的教學(xué)思路,在教學(xué)方式的選擇中過(guò)于偏向傳統(tǒng)化,堅(jiān)持教師微課堂教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo),為保持課堂教學(xué)氛圍的嚴(yán)肅,教師身份的莊重,在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生基本處于“零交流”的情況。教師在課堂上進(jìn)行語(yǔ)言攻擊的過(guò)程中學(xué)生低下頭奮筆疾書,在這樣的課堂教學(xué)過(guò)程中,師生雙方都過(guò)于程序化,無(wú)法通過(guò)教與學(xué)體會(huì)到課堂所帶來(lái)的樂(lè)趣,教師無(wú)法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況與知識(shí)的消化情況進(jìn)行有效了解,部分學(xué)生由于跟不上教師的教學(xué)步伐,對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理,導(dǎo)致不愿意參加與英語(yǔ)有關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。另外,教師過(guò)度注重學(xué)生在英語(yǔ)考試中所取得的成績(jī),依靠讓學(xué)生以死記硬背的方式在晨讀時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的背誦,忽視了激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)所起到的重要作用,使新課程改革下的英語(yǔ)教學(xué)行為失去了原本的意義,讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)棄學(xué)的情況。

2.片面注重書面表達(dá),忽視語(yǔ)言類學(xué)科的基礎(chǔ)

通過(guò)對(duì)當(dāng)前英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的分析研究,我們可以發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生單純的掌握了大量的英語(yǔ)語(yǔ)法與英語(yǔ)單詞,卻不能很好的將所學(xué)單詞運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)法組成一句完整的話并按照自己的思想明確的表達(dá)出來(lái),這就是教師單純以提升學(xué)生的試卷分?jǐn)?shù)為目的開展教學(xué)活動(dòng)所造成的。英語(yǔ),作為一門在當(dāng)今社會(huì)實(shí)用性很強(qiáng)的語(yǔ)言類學(xué)科,在不同文化的背景下,發(fā)音和語(yǔ)義都有不同。現(xiàn)在英語(yǔ)教師在教學(xué)中沒(méi)有充分重視開展口語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的重要作用,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)用意識(shí)不高,影響到學(xué)生英語(yǔ)方面綜合素養(yǎng)的發(fā)展。當(dāng)前初中開展的教學(xué)互動(dòng)都是基于“啞巴式英語(yǔ)”的教學(xué)思想。教師在開展教學(xué)行為時(shí),以教授學(xué)生的“寫”為主,加上英語(yǔ)考試過(guò)程中口語(yǔ)部分所占分值較小,因此教師只是對(duì)口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容一帶而過(guò),在課堂教學(xué)過(guò)程中,為了迅速的完成既定教學(xué)設(shè)計(jì),也不會(huì)用英語(yǔ)口語(yǔ)與學(xué)生就學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效溝通,沒(méi)有引起學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)的使用興趣,從而造成學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中能力培養(yǎng)的缺失。

3.無(wú)法通過(guò)教學(xué)活動(dòng)幫助學(xué)生提起參與教學(xué)活動(dòng)的興趣

興趣決定了能力,通過(guò)對(duì)當(dāng)前初中生的學(xué)習(xí)能力分析我們可以得出,現(xiàn)在初中生對(duì)于英語(yǔ)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)普遍缺乏參與興趣,使初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)失去了本來(lái)的教育意義。初中階段學(xué)生個(gè)人自控能力方面存在明顯缺陷,無(wú)法在課堂學(xué)習(xí)中長(zhǎng)期保持精神狀態(tài)的集中,對(duì)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)缺少參與興趣,無(wú)法從學(xué)習(xí)過(guò)程中得到足夠的身心感受,加上教師在教學(xué)過(guò)程中在教學(xué)方式的選擇上沒(méi)有從學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā),教學(xué)內(nèi)容過(guò)于理論化,課堂氛圍過(guò)于沉悶,就使得學(xué)生對(duì)參與英語(yǔ)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)興趣匱乏,造成英語(yǔ)課堂教學(xué)效果較差。

三、利用互動(dòng)探究式教學(xué)方法開展初中英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的意義

面對(duì)當(dāng)今社會(huì)對(duì)學(xué)生開展能力培養(yǎng)教育的教學(xué)要求,互動(dòng)探究式教學(xué)法對(duì)提升學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)興趣,提高英語(yǔ)知識(shí)綜合運(yùn)用能力有著重要的意義。在英語(yǔ)教師利用互動(dòng)探究式教學(xué)開展課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中,師生之間充分有效的交流能夠提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的組織與用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力,讓學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的有效積累過(guò)程中,利用英語(yǔ)語(yǔ)言將自己心中的所思所想有效表達(dá)出來(lái),實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生英語(yǔ)方面綜合素養(yǎng)的教育要求。

此外,師生雙方再利用英語(yǔ)完成課堂內(nèi)容交流和學(xué)習(xí)的過(guò)程中,能夠活躍課堂教學(xué)的氛圍,提升學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的氛圍感受,在這樣的教學(xué)過(guò)程中,互動(dòng)探究式教學(xué)能夠有效提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的參與感,通過(guò)語(yǔ)言組織提高學(xué)生的探究能力,在相互對(duì)話過(guò)程中培養(yǎng)良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),在越發(fā)流利的語(yǔ)言表達(dá)過(guò)程中自身能力得到充分肯定,提高了學(xué)習(xí)信心,在一定程度上讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)引起了足夠的重視,還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維能力以及創(chuàng)新意識(shí),將學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的興趣充分激發(fā)出來(lái),是真正意義上能夠激發(fā)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性參與英語(yǔ)活動(dòng),教師在利用互動(dòng)探究式教學(xué)方法開展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要實(shí)現(xiàn)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中完全依靠自身能力,在這樣的狀況下能夠充分讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)感受到的快樂(lè),讓學(xué)生深化對(duì)合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考意識(shí)和能力的培養(yǎng),在比較輕松愉快的課堂氣氛中進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索,通過(guò)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)獲得較高的成就感,從而促進(jìn)自身英語(yǔ)方面核心素養(yǎng)的有效提升,實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)下英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的最終目標(biāo)。

互動(dòng)探究式教學(xué)方法是無(wú)數(shù)教師從英語(yǔ)學(xué)科的基本特點(diǎn)出發(fā),結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn),在科學(xué)教學(xué)理念的指導(dǎo)下,經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐教學(xué)效果驗(yàn)證,構(gòu)建英語(yǔ)高效課堂的有效手段,對(duì)學(xué)生個(gè)人能力與現(xiàn)代教育水平的提升有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

四、如何利用互動(dòng)探究式教學(xué)方法開展初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)

1.合理規(guī)劃教學(xué)設(shè)計(jì),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究意識(shí)與能力

合理的教學(xué)規(guī)劃是保障課堂教學(xué)效果的前提,因此英語(yǔ)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前,就必須對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行充分解讀,結(jié)合學(xué)生實(shí)際的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況,設(shè)定符合學(xué)生學(xué)習(xí)要求和發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)計(jì)劃,幫助自己實(shí)現(xiàn)教學(xué)構(gòu)想,是學(xué)生能夠更好的開展學(xué)習(xí)行為,順應(yīng)當(dāng)前現(xiàn)代教育的教學(xué)要求。教師在運(yùn)用互動(dòng)探究式教學(xué)方法時(shí),一定要充分踐行生本課堂的教學(xué)思想,明確學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的能力積極主動(dòng)的參與課堂教學(xué)活動(dòng)。在課堂教學(xué)期間,教師面對(duì)學(xué)生所提出的有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題時(shí),應(yīng)當(dāng)注意自身引導(dǎo)行為的科學(xué)和有效性,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主或合作探究,對(duì)問(wèn)題進(jìn)行具體的分析,繼而進(jìn)行解決。教師在課堂上一定要與學(xué)生進(jìn)行充分有效的互動(dòng),使學(xué)生能夠全身心的投入課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師在授課完畢后要注意對(duì)在課堂上的教學(xué)行為進(jìn)行反思,充分發(fā)掘自己在思想和行為上的不足,通過(guò)與其他教師進(jìn)行交流、參與各種線上教學(xué)培訓(xùn),提高自己對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的能力,優(yōu)化課堂教學(xué)的內(nèi)容,從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的充分提高。

2.通過(guò)情景塑造,提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)欲望

良好的氛圍感受是提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性,主動(dòng)進(jìn)行相互交流的基礎(chǔ)和前提,在開展具體的課堂教學(xué)活動(dòng)中,教師可以通過(guò)塑造情境的手段幫助學(xué)生加深氛圍感受,充分實(shí)現(xiàn)師生之間的有效互動(dòng),激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的探究欲望。想要從情境創(chuàng)設(shè)的角度為學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)創(chuàng)造情境,就必須充分注意教學(xué)方式的選擇,要充分依據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn),結(jié)合英語(yǔ)教材,重視教學(xué)方式的科學(xué)性和有效性,引導(dǎo)學(xué)生始終以積極樂(lè)觀的形態(tài)參與教學(xué)活動(dòng),從而提高師生之間的交流效果。比如,利用問(wèn)題創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境,引導(dǎo)學(xué)生在教師創(chuàng)建的教學(xué)情境中對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行深入分析與探索,以學(xué)生內(nèi)心的探索欲望為教學(xué)切入點(diǎn),激發(fā)學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)活動(dòng)的參與欲望。初中英語(yǔ)教師應(yīng)該緊緊圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,選擇諸如故事教學(xué)法、教學(xué)游戲、多媒體設(shè)備等符合身心發(fā)展特點(diǎn)和興趣愛(ài)好的方式吸引學(xué)生參與活動(dòng),提高學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的主動(dòng)性。

譬如:針對(duì)初中八年級(jí)英語(yǔ)課文“Can you come to my party?”開展教學(xué)活動(dòng)時(shí),教師皆可以利用多媒體課件向?qū)W生營(yíng)造出一生日宴會(huì)的氛圍,在課件中應(yīng)該包含多樣化的生日元素,結(jié)合課本中的英語(yǔ)單詞、英語(yǔ)句子、英語(yǔ)語(yǔ)法等,引導(dǎo)學(xué)生在歡快的生意宴會(huì)氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí),提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的感知能力,為學(xué)生進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)和探索打下基礎(chǔ),通過(guò)課件中生動(dòng)的畫面、貼近現(xiàn)實(shí)生活的語(yǔ)言提高學(xué)生對(duì)參加英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的興致,實(shí)現(xiàn)利用互動(dòng)探究教學(xué)法開展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的初衷。

3.利用多種教學(xué)行為促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中多交流

互動(dòng)探究式教學(xué)方法的運(yùn)用首先要建立在交流的基礎(chǔ)上,因此在使用過(guò)程中,教師要注意通過(guò)各種方法引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行充分有效的交流,才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的高效。

(1)通過(guò)針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定,促進(jìn)課堂交流互動(dòng)

學(xué)生既然是一個(gè)完整的生命個(gè)體,那么就必然存在著能力和性格上的差異。所以,教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí),要對(duì)學(xué)生的個(gè)人能力和性格特點(diǎn)有充分了解,以學(xué)生個(gè)人為基礎(chǔ),從學(xué)生的立場(chǎng)上選擇與學(xué)生能力與意識(shí)相匹配的教學(xué)方式,對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入思考,針對(duì)不同能力段的學(xué)生設(shè)計(jì)不同交流平臺(tái),讓學(xué)生在平等的基礎(chǔ)上就教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分有效的交流。比如:針對(duì)學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的同學(xué),要以提高英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)為課堂教學(xué)目的,例如本章節(jié)的英語(yǔ)單詞和簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對(duì)話等,針對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)且有深度探索欲望的學(xué)生,可以指導(dǎo)學(xué)生利用各種方法加深英語(yǔ)方面的知識(shí)探索,結(jié)合本章節(jié)內(nèi)容,參考不同文化背景,發(fā)揮自己的能力探索更深的英語(yǔ)知識(shí)。

(2)引導(dǎo)學(xué)生利用小組模式深入探究,促進(jìn)課堂交流互動(dòng)

教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí),應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的個(gè)人能力和意愿引導(dǎo)學(xué)生自由組合,利用小組合作學(xué)習(xí)方式來(lái)參與教學(xué)活動(dòng),從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間充分有效的互動(dòng)。通過(guò)這樣的方式,不僅培養(yǎng)了學(xué)生在未來(lái)參與社會(huì)生活所需要的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,還能夠有效提升學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果。但是,應(yīng)該引起教師和學(xué)生注意的是,在學(xué)習(xí)過(guò)程中一定要充分按照自己的能力選擇自己所要實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo),通過(guò)合理設(shè)置,提升對(duì)自身能力的認(rèn)同,提高學(xué)習(xí)信心,從而保障教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

譬如:針對(duì)英語(yǔ)課文“When are you doing when the UFO arrived?”指導(dǎo)學(xué)生利用小組合作的形式進(jìn)行文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí),教師就可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)欲望進(jìn)行小組成員劃分,同時(shí)為不同的小組設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)于個(gè)人能力有限英語(yǔ)知識(shí)積累程度較差的學(xué)生,只要了解文章大意,并且學(xué)會(huì)基本單詞、語(yǔ)法即可,而對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)且有強(qiáng)烈探索欲望的學(xué)生,就可以根據(jù)文章中外星飛船來(lái)了你該怎么辦的教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生在完成基本任務(wù)的同時(shí),利用互聯(lián)網(wǎng)搜索與外星飛船相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí),然后再進(jìn)行寫作練習(xí)。通過(guò)這樣的方式,在充分考慮學(xué)生個(gè)人能力的基礎(chǔ)上完成了幾點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo),充分實(shí)現(xiàn)了生本科堂的教學(xué)構(gòu)想。

(3)采用課堂教學(xué)游戲,促進(jìn)課堂交流互動(dòng)

教學(xué)游戲是根據(jù)學(xué)生興趣愛(ài)好與身心特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng),因此教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí),也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)目紤]發(fā)揮教學(xué)游戲?qū)τ谡n堂教學(xué)行為的重要作用,吸引學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在游戲過(guò)程中互相之間就教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效互動(dòng)。通過(guò)游戲過(guò)程中學(xué)生進(jìn)行有效交流,提高英語(yǔ)方面的綜合能力。

五、運(yùn)用互動(dòng)探究式教學(xué)方法需要注意的問(wèn)題

1.要充分重視課堂互動(dòng)行為的有效性

由于初中段學(xué)生性格特點(diǎn)的影響,學(xué)生對(duì)于自身思想和行為缺乏自控力,因此無(wú)法在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)不可避免的出現(xiàn)思想懈怠以及交流過(guò)程中的跑題等問(wèn)題,此時(shí)教師就應(yīng)該明確自身引導(dǎo)學(xué)習(xí)的教育定位,通過(guò)改變教學(xué)方式,對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)提醒等方式,讓學(xué)生迅速的將精力轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)上來(lái),從而提升課堂教學(xué)的效果。

2.要注意利用互動(dòng)提升學(xué)生的探究能力

所謂互動(dòng)探究,在互動(dòng)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行探究,完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此教師在開展英語(yǔ)教學(xué)時(shí),不能直接性的告訴學(xué)生具體答案,應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生通過(guò)自主實(shí)驗(yàn)或者合作探究的方式進(jìn)行觀察、討論、查閱資料等方式的驗(yàn)證,從而得到自己想要的結(jié)果。讓學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中都有著充足的體驗(yàn)感,讓學(xué)生通過(guò)這樣的過(guò)程,產(chǎn)生自身獨(dú)特的感悟,從而加深學(xué)生的記憶,這樣才是使用互動(dòng)探究教學(xué)方法的根本目的。

3.注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題探究的深度

教師利用互動(dòng)探究教學(xué)辦法開展初中階段的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí),一定要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題探究時(shí),問(wèn)題設(shè)置的難度不能超過(guò)學(xué)生所能達(dá)到的能力極限。要充分考慮學(xué)生所積累的基礎(chǔ)知識(shí)程度和實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn),這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。探究的過(guò)程也是學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身能力缺陷,提升能力的過(guò)程,在這樣的過(guò)程中教師要竭盡所能,鼓勵(lì)并幫助學(xué)生盡自己最大的努力去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的關(guān)鍵條件,從而解決問(wèn)題。

4.重視學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方式的選擇

學(xué)生由于個(gè)體見識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)和能力的不同,對(duì)于問(wèn)題有自己不同的看法。因此教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行探究能力培養(yǎng)的教育過(guò)程中,要引導(dǎo)學(xué)生制定符合自己能力的學(xué)習(xí)計(jì)劃,在計(jì)劃指導(dǎo)下逐漸提升學(xué)習(xí)能力,利用小組合作,集體討論,意見匯總等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。好的學(xué)習(xí)方法決定了學(xué)習(xí)的結(jié)果,因此,教師和學(xué)生要重視學(xué)習(xí)方式的選擇,在發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)的同時(shí),與他人進(jìn)行合作學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)合作探究教學(xué)方法的教育初衷。

結(jié)語(yǔ)

互動(dòng)探究式教學(xué)方法在初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用,為學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自主探究能力的提高作出了巨大的貢獻(xiàn),教師必須充分重視互動(dòng)探究式教學(xué)法的運(yùn)用研究,迎合自己班級(jí)內(nèi)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)要求和知識(shí)接受能力,改良符合自己教學(xué)特色的互動(dòng)探究式教學(xué)法,與此同時(shí),明確不同教學(xué)方法對(duì)各個(gè)階段教學(xué)內(nèi)容的重要性,加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方法的研究和改變,從而保障高效的英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)建設(shè)完成,提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng),為學(xué)生在未來(lái)更全面的參與社會(huì)生活提供保障。