張 曉

(貴州百里杜鵑管理區(qū)百納彝族鄉(xiāng)恒大第七小學(xué) 貴州 畢節(jié) 551700)

社會(huì)在發(fā)展進(jìn)步過程中,小學(xué)生接受知識(shí)的方式也變得多種多樣,教師在小學(xué)課程教育開展時(shí),選擇使用何種方式提升學(xué)生個(gè)人能力和知識(shí)水平,對(duì)教師教學(xué)實(shí)施具有重要的意義。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開展過程中,選擇使用何種形式提升學(xué)生的閱讀能力,屬于每個(gè)教師需要認(rèn)真思考的問題。教學(xué)任務(wù)實(shí)施過程中,教師需要提升學(xué)生對(duì)閱讀知識(shí)的興趣,讓學(xué)生的綜合素質(zhì)全面提升。眾所周知,小學(xué)時(shí)期培養(yǎng)閱讀習(xí)慣能讓學(xué)生的邏輯思維能力提高,學(xué)生在學(xué)習(xí)中能了解閱讀文章中所表達(dá)的內(nèi)容,感受到文章作者的情感,教師采取合適的方式培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

一、小學(xué)生閱讀能力提高重要性分析

(一)能夠提高學(xué)生的表達(dá)能力和理解能力

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目的是讓學(xué)生通過文章的閱讀,將個(gè)人的理解能力提升至新高度,教師想要學(xué)生快速掌握閱讀文章中的知識(shí),需要增加文章的閱讀數(shù)量,學(xué)生不斷的閱讀不同類型文章,對(duì)文章的理解能力才能提升[1]。小學(xué)生對(duì)閱讀文章過程中,能實(shí)現(xiàn)素材的積累,語(yǔ)言基礎(chǔ)能力也會(huì)提升,對(duì)學(xué)生未來語(yǔ)言知識(shí)的發(fā)展起到重要作用。小學(xué)生閱讀能力培訓(xùn)過程中,學(xué)生知識(shí)理解和表達(dá)能力也能得到提高。

(二)能夠切實(shí)提高學(xué)生的思維創(chuàng)新能力

國(guó)家想要快速發(fā)展進(jìn)步,需要教師在教學(xué)任務(wù)開展時(shí),通過將閱讀知識(shí)傳輸給學(xué)生,學(xué)生的創(chuàng)新思維得到全面培養(yǎng),教師要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式,讓學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力得以激發(fā)出來,思維方式才能得到轉(zhuǎn)變。學(xué)生思維創(chuàng)新能力提升,對(duì)未來的發(fā)展會(huì)起到明顯幫助,因此,小學(xué)語(yǔ)文閱讀知識(shí)教學(xué)的重要性不言而喻。教師根據(jù)學(xué)生語(yǔ)文閱讀知識(shí)掌握情況,將閱讀知識(shí)整合匯總后,學(xué)生在學(xué)習(xí)中能將個(gè)人思維方式和創(chuàng)新能力提升,學(xué)生個(gè)人素質(zhì)也能得到發(fā)展。學(xué)生在大量語(yǔ)文知識(shí)閱讀過程中,學(xué)習(xí)也會(huì)受到潛移默化地影響,常見學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)方式和對(duì)事物的看待方法。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的主要問題

(一)應(yīng)試教育影響

新課程改革在推行過程中,小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)取得的效果明顯,但是,也會(huì)存在各種各樣的問題,學(xué)生的閱讀興趣會(huì)受到限制,教學(xué)質(zhì)量和效率會(huì)受到影響。傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)開展時(shí),教師大多數(shù)會(huì)受到應(yīng)試教育的影響,學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)多數(shù)為考試服務(wù)。這種陳舊的教學(xué)思想需要被時(shí)代所淘汰,眾所周知,語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)涵較為豐富,閱讀知識(shí)教學(xué)屬于內(nèi)涵知識(shí)的重要表現(xiàn)方式[2]。小學(xué)語(yǔ)文閱讀知識(shí)教學(xué)開展時(shí),學(xué)生掌握文章中表達(dá)的內(nèi)容后學(xué)綜合素養(yǎng)得到培養(yǎng),然而,教師的應(yīng)試教育對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響,導(dǎo)致閱讀教學(xué)興趣不能得到提升。教師在課堂教學(xué)任務(wù)開展時(shí),不能針對(duì)文章的情況對(duì)學(xué)生指導(dǎo),讓學(xué)生自主理解文章中表現(xiàn)的美感,僅將回答問題的能力交給學(xué)生。學(xué)生的閱讀能力會(huì)受到限制,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣會(huì)下降,嚴(yán)重者會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒,小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)并不能起到應(yīng)有的效果。

(二)教師曲解新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,導(dǎo)致學(xué)生自由閱讀缺失

新課程改革在推行過程中,小學(xué)閱讀教學(xué)目標(biāo)變得愈發(fā)明確,有部分教師為了達(dá)到閱讀教學(xué)的目標(biāo),將學(xué)生的閱讀成績(jī)提高,往往會(huì)有針對(duì)性地實(shí)施閱讀知識(shí)教學(xué)。選擇使用此種教學(xué)方式,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)得到明顯進(jìn)步,然而,這種教學(xué)模式會(huì)對(duì)學(xué)生的讀的自主性受到影響。小學(xué)期間的閱讀知識(shí)教學(xué)屬于初級(jí)階段,學(xué)生要有自主的空間,選擇自己喜歡的文章,依據(jù)自己對(duì)文章喜愛程度,將個(gè)人的興趣有效的培養(yǎng)。很多教師不能關(guān)注新課程改革的教學(xué)目標(biāo),其在思想上會(huì)認(rèn)為與教學(xué)目標(biāo)不相關(guān)文章便是沒用的書籍,與考試不相關(guān)文章則沒有必要閱讀,這種屬于完全錯(cuò)誤的思想。小學(xué)語(yǔ)文閱讀知識(shí)教學(xué)開展時(shí),教師的思維導(dǎo)向也會(huì)起到明顯的作用,教師會(huì)根據(jù)學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)的情況,提供出一些適合學(xué)生成長(zhǎng)的書籍,這部分書籍能幫助學(xué)生知識(shí)的提高,但是學(xué)生的閱讀范圍會(huì)受到嚴(yán)重影響,學(xué)生的未來發(fā)展會(huì)受到限制。學(xué)生自主閱讀的空間和內(nèi)容會(huì)被影響,這也是教師需要認(rèn)真考慮的問題。

(三)沒有充分利用各種教學(xué)設(shè)備

傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)任務(wù)在開展時(shí),信息化設(shè)備的配備已經(jīng)能達(dá)到教育的要求,然而,在實(shí)際閱讀教學(xué)任務(wù)開展時(shí),教師則不能對(duì)這些設(shè)備正確利用,教師僅僅使用電腦投影制作完成的課件,這種簡(jiǎn)單的教學(xué)形式已經(jīng)不能滿足時(shí)代的發(fā)展需求。前幾年,在一些農(nóng)村家庭中電腦用品屬于高檔用品,只有富裕的家庭才能購(gòu)買,隨著人均收入的提升,每個(gè)家庭已經(jīng)配備了電腦,單純的課件教學(xué)形式需要轉(zhuǎn)變,教師需要對(duì)多媒體設(shè)備的使用深入研究,教師將電子信件息化設(shè)備的利用效率提高,才能滿足語(yǔ)文閱讀知識(shí)教學(xué)。

(四)小學(xué)生閱讀缺少主動(dòng)性

有研究機(jī)構(gòu)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)情況發(fā)現(xiàn),小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀興趣均偏低,學(xué)生在業(yè)余時(shí)間不能完成文章的閱讀,出現(xiàn)此種情況的原因是教師和學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)語(yǔ)文閱讀知識(shí)教育關(guān)注度處于偏低[3]。學(xué)生從學(xué)?；貧w家庭后,家庭中的閱讀氣氛會(huì)受到限制,大多數(shù)父母更多關(guān)注自身工作情況或者利用空余時(shí)間玩手機(jī),對(duì)小學(xué)生閱讀知識(shí)情況則不能給予關(guān)注,教師和學(xué)生家長(zhǎng)不能實(shí)現(xiàn)有效溝通,不能對(duì)學(xué)生的閱讀興趣和個(gè)人習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng),選擇使用科學(xué)的形式對(duì)其指導(dǎo),即便有學(xué)生開展自主閱讀和學(xué)習(xí),學(xué)生也不能了解閱讀所包含的內(nèi)容,吸收閱讀知識(shí)也必然會(huì)受到限制。

(五)閱讀內(nèi)容比較局限

新課程改革目標(biāo)是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí),綜合素質(zhì)得以提升,然而,在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育開展時(shí),閱讀內(nèi)容往往停留在基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)上,學(xué)生閱讀內(nèi)容不能達(dá)到素質(zhì)教育的要求,小學(xué)生閱讀數(shù)量較少,造成學(xué)生個(gè)人能力提升受到影響。由于學(xué)生年齡的限制,閱讀書籍可選擇的數(shù)量較少,大多數(shù)人并未養(yǎng)成優(yōu)良的閱讀習(xí)慣,家長(zhǎng)也不能根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文閱讀的要求,購(gòu)買專業(yè)的閱讀書籍,有針對(duì)性地為學(xué)生提供指導(dǎo)。小學(xué)生感興趣的書籍往往是故事類或者興趣類,對(duì)一些文學(xué)類書籍則不能產(chǎn)生閱讀興趣,教師對(duì)學(xué)生要求的內(nèi)容是文學(xué)類的書籍,學(xué)生只有掌握文學(xué)類書籍中語(yǔ)言表達(dá)方式,才能將小學(xué)作為寫好,這種閱讀文章的推薦必然會(huì)導(dǎo)致閱讀內(nèi)容受到影響。

三、提升小學(xué)學(xué)生閱讀能力的主要途徑

(一)轉(zhuǎn)變思維,改變教學(xué)模式

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)任務(wù)開展時(shí),教師對(duì)新課程改革教學(xué)目標(biāo)深入分析,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)應(yīng)試教育的思想,雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)很重要,但是也需要順其自然,不能為了成績(jī)而抹殺學(xué)生的興趣。教師在閱讀知識(shí)講解過程中,針對(duì)學(xué)生的閱讀知識(shí)掌握情況提供出專業(yè)的指導(dǎo),讓其逐漸成為善于閱讀、喜歡閱讀的學(xué)生。小學(xué)語(yǔ)文閱讀知識(shí)教學(xué),主要目的是讓學(xué)生應(yīng)對(duì)各種類型的考試,并且讓學(xué)生綜合素質(zhì)提升[4]。學(xué)生考試分?jǐn)?shù)僅僅是對(duì)一段時(shí)間學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn),不能作為判斷學(xué)生掌握知識(shí)的依據(jù)。例如,教師為學(xué)生推薦文章閱讀時(shí),根據(jù)同一個(gè)作者選擇出不同文章,選擇的文章類型不能枯燥無味要具備趣味性,學(xué)生在閱讀知識(shí)后能形成知識(shí)的關(guān)聯(lián),優(yōu)質(zhì)文章閱讀能讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高。閱讀習(xí)慣建立和養(yǎng)成不是短時(shí)間內(nèi)能形成,對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)過程中,教師要選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容,讓學(xué)生進(jìn)入到教師設(shè)定的閱讀環(huán)境中來,這種模式下學(xué)生興趣培養(yǎng)能得到提升,形成良好的閱讀習(xí)慣。

(二)內(nèi)容整合,優(yōu)化結(jié)構(gòu)

新課程改革在推行過程中,小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)課程改革的目標(biāo)深入理解,找出學(xué)生閱讀文章的共性,將語(yǔ)文閱讀的資源有效的整合。語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)教師需要將內(nèi)容分為幾個(gè)部分,常見的是童話故事類的文章、興趣類的文章以及經(jīng)典散文等,教師將文章分類后能將碎片化的教學(xué)形式變得統(tǒng)一,不同的學(xué)生選擇使用不同的教學(xué)形式,學(xué)生能選擇文章變得更加廣泛,學(xué)生能根據(jù)自己的興趣選擇學(xué)習(xí)不同的文章,在學(xué)生興趣的引導(dǎo)下,閱讀所獲取的效果明顯,學(xué)生能從被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)接受文章中的知識(shí),閱讀文章的積極性也能被全面的激發(fā)所獲取的教學(xué)效果也會(huì)變得明顯。

(三)圖文并茂,利用多媒體教學(xué)設(shè)備

現(xiàn)階段,小學(xué)教學(xué)任務(wù)開展時(shí),多媒體教學(xué)設(shè)備已經(jīng)變得普及,每個(gè)教室均會(huì)配備專業(yè)的多媒體設(shè)備,教師在開展教學(xué)任務(wù)時(shí),需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)思維,對(duì)設(shè)備使用情況要深入發(fā)掘,不能僅僅使用多媒體設(shè)備播放制作完成的PPT?？茖W(xué)技術(shù)快速發(fā)展進(jìn)步過程中,教師需要不斷學(xué)習(xí)各種先進(jìn)知識(shí),將自身素質(zhì)提升并且應(yīng)用于教學(xué)中。教師對(duì)《桂林山水》這篇文章講解過程中,教師僅僅使用PPT講解桂林山水的模樣,學(xué)生很難通過自己的思維發(fā)散想到桂林的美景,但是,教師可以在網(wǎng)絡(luò)上找到素材,在多媒體上將美景展示出來,學(xué)生在欣賞教師播放的桂林山水的美景時(shí),能感受到桂林山水的美景。此外,教師在閱讀知識(shí)教學(xué)任務(wù)開展時(shí),轉(zhuǎn)變自己在教學(xué)中的位置,課堂教學(xué)中要與學(xué)生之間產(chǎn)生良性互動(dòng),讓學(xué)生將自己的思想表達(dá)出來,實(shí)現(xiàn)學(xué)生快速掌握閱讀的文章的目的[5]。教師在課堂教育開展前,針對(duì)學(xué)生閱讀知識(shí)掌握情況,讓學(xué)生自主地開展預(yù)習(xí),借助多媒體設(shè)備搜索要學(xué)習(xí)的知識(shí),不同學(xué)生對(duì)閱讀文章的理解存在差異性,收集圖片和音頻資料也不同,在展示這些收集資料過程中,小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)取得的效果明顯。教師要結(jié)合新課程改革的要求,優(yōu)化教學(xué)形式,讓學(xué)生善于掌握閱讀知識(shí),確保學(xué)生的核心素養(yǎng)得到提高。

(四)與學(xué)生家長(zhǎng)積極溝通

小學(xué)生的年齡較小,很少具備自主閱讀理解文章的能力,特別是在學(xué)生離開學(xué)?；貧w家庭的時(shí)間段內(nèi),學(xué)生家長(zhǎng)很少會(huì)關(guān)注學(xué)生的閱讀情況,因此,教師需要定期地與學(xué)生家長(zhǎng)開展溝通,讓家長(zhǎng)思維方式轉(zhuǎn)變,在家中根據(jù)學(xué)生的閱讀興趣對(duì)其指導(dǎo),保證學(xué)生的閱讀數(shù)量。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況應(yīng)建立情景的教學(xué)形式,讓學(xué)生的閱讀興趣被有效地有效地激發(fā),根據(jù)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu),尋找出學(xué)生感興趣的內(nèi)容,讓學(xué)生能自主地學(xué)習(xí)文章中表達(dá)的內(nèi)涵。教師與學(xué)生家長(zhǎng)開展溝通過程中,能了解學(xué)生感興趣的知識(shí),通過提供專業(yè)的指導(dǎo)讓學(xué)生的能產(chǎn)生興趣,特別是故事情節(jié)連續(xù)書籍,學(xué)生能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,對(duì)學(xué)生未來發(fā)展起到幫助作用有意義。

(五)選擇適合的閱讀內(nèi)容

小學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)偏低,教師在開展閱讀教學(xué)時(shí),需要對(duì)學(xué)生閱讀教材嚴(yán)格把控,通過大量文章的閱讀學(xué)生對(duì)待外界事物的認(rèn)知能力會(huì)得到提升,因此,學(xué)生在閱讀文章時(shí),教師需要對(duì)閱讀的方法研究,尋找出最為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式,讓學(xué)生的認(rèn)知能力得到提升。小學(xué)生的閱讀意識(shí)普遍處于欠缺狀態(tài),教師需要認(rèn)識(shí)到閱讀觀念培養(yǎng)的重要意義。教師要結(jié)合時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì),選擇出適合學(xué)生閱讀的書籍,讓學(xué)生能主動(dòng)地開展閱讀。另外,教師也要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,優(yōu)良的閱讀習(xí)慣能讓學(xué)生的個(gè)人能力得到提高。良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成需要從以下幾方面開展,首先,教師在學(xué)生閱讀前要將文章的大致內(nèi)容講解給學(xué)生,根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)置相對(duì)應(yīng)的問題,讓學(xué)生帶著問題開展文章閱讀,其次,學(xué)生在完成閱讀知識(shí)后要將在文章中學(xué)習(xí)到的內(nèi)容記錄成筆記,當(dāng)再次遇到同類型的問題時(shí)能快速地快速地將其解決。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述,中國(guó)教育進(jìn)入新的發(fā)展時(shí)期,教師和學(xué)生家長(zhǎng)已經(jīng)逐漸認(rèn)識(shí)到閱讀教育的重要性,選擇使用恰當(dāng)?shù)姆绞綄W(xué)生個(gè)人能力提升,屬于每個(gè)教育工作者需要關(guān)注的問題,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展起到的幫助作用明顯。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)應(yīng)試教育的思想,更多關(guān)注是學(xué)生綜合素質(zhì)的提升,尋找出適合學(xué)生的文章,定期與學(xué)生家長(zhǎng)開展溝通,了解學(xué)生感興趣的文章,提供出其所需要的文章,讓學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣,保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。