劉玉雙

（山東省滕州二中，山東 滕州）

在經(jīng)濟(jì)全球化的大環(huán)境之下，英語語言學(xué)科的教育在高中教育教學(xué)體系中起著越來越重要的作用，英語教師遇到的最大困擾就是如何提升教學(xué)效率。但從現(xiàn)在高中階段英語教育教學(xué)來看，較為突出的問題是傳統(tǒng)文化的缺失，導(dǎo)致外語學(xué)習(xí)的效果不能達(dá)到預(yù)想的效果。因此，作者根據(jù)多年的英語一線教學(xué)經(jīng)歷，對(duì)于在高中英語教學(xué)中傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意義及策略簡(jiǎn)單提出自己的看法。

一、在英語教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意義

在新課程改革的背景下，高中英語教育教學(xué)目標(biāo)要把跨文化交流與英語語言技能作為重點(diǎn)內(nèi)容。所以，在平時(shí)的英語教學(xué)中，教師絕不能忽視對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播和教學(xué)。新課改重視對(duì)學(xué)生文化和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生跨文化交流能力的提升，從而為弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化營(yíng)造優(yōu)越的環(huán)境，幫助學(xué)生加強(qiáng)民族認(rèn)同感和家國(guó)責(zé)任心，堅(jiān)定民族文化自信。

在高中階段的英語教學(xué)中引導(dǎo)并傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可以更好地繼承和發(fā)展我們的民族文化，提高學(xué)生的民族自尊心，增強(qiáng)其責(zé)任心。把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化一點(diǎn)一滴滲透在高中英語教學(xué)中，不僅能增強(qiáng)高中學(xué)生的英語語言綜合運(yùn)用技能，還能加強(qiáng)學(xué)生的跨文化交際能力，全面提升學(xué)生的素質(zhì)，而且有利于提升學(xué)生的文化鑒賞能力，從而有效促進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的發(fā)展與傳承，加強(qiáng)學(xué)生的跨文化交流意識(shí)。

二、將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到英語教學(xué)中的策略及方法

（一）將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到高中英語閱讀教學(xué)中

閱讀教學(xué)在整個(gè)英語教學(xué)中都非常重要，有助于增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力和文學(xué)功底。在以前的英語閱讀教學(xué)中，都是教師先領(lǐng)學(xué)生把單詞學(xué)完，然后一段一段地研究每句話的句子結(jié)構(gòu)和語法，并翻譯成漢語，最后讓學(xué)生背誦文章或重點(diǎn)句型。坦率地說，這樣的教學(xué)方法非常機(jī)械化，重點(diǎn)都放在了詞匯、語法和翻譯方面，基本上沒有考慮到文化意識(shí)層面的教育。為了改進(jìn)這方面的問題，在閱讀課上，英語教師要加強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播意識(shí)，讓學(xué)生既學(xué)會(huì)單詞和語法，又能體會(huì)到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的好處。

（二）將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透在高中英語寫作教學(xué)中

寫作在高中英語學(xué)習(xí)中是非常重要的一個(gè)組成部分，卻也是教學(xué)中最大的難點(diǎn)。正因?yàn)檫@個(gè)，英語教師更應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，充分利用與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的各種語言資料進(jìn)行英語教學(xué)，這樣既能增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)修養(yǎng)，又能幫助學(xué)生獲得更多的寫作材料。就作者多年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而言，英語教師可以在進(jìn)行寫作句型訓(xùn)練的時(shí)候盡可能多地引導(dǎo)學(xué)生翻譯一些介紹中國(guó)傳統(tǒng)習(xí)俗和文化或節(jié)日的短句，在鞏固詞匯和語法的同時(shí)，加深學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，同時(shí)促使學(xué)生養(yǎng)成在英語寫作中傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識(shí)。

（三）將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到高中英語口語教學(xué)中

交流、溝通是語言學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)，因此，英語教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語方面的教學(xué)。在日常口語教學(xué)中，英語教師要特別注重傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。比如，英語教師可以將經(jīng)典的、耳熟能詳?shù)年P(guān)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的小故事轉(zhuǎn)換成日常教學(xué)資源，并讓學(xué)生利用英語短劇把它展示出來，借此加深學(xué)生對(duì)其的認(rèn)識(shí)，并加強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。這樣在幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信的同時(shí)，更能營(yíng)造很好的英語口語學(xué)習(xí)氣氛，還能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)英語教學(xué)的實(shí)用性和趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和動(dòng)力，提高學(xué)生用英語表達(dá)的能力。

綜上所述，在新課改實(shí)施的大背景下，提高學(xué)生的民族自信心，滲透和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化已成為高中英語教育教學(xué)中跨文化交際能力的重要組成部分。高中英語教師更應(yīng)該積極適應(yīng)新時(shí)代背景下高中英語課程任務(wù)的重要轉(zhuǎn)變，在日常英語教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在自尊、自信、自強(qiáng)的人生觀、價(jià)值觀引領(lǐng)下了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，傳播并發(fā)揚(yáng)我們優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，不斷提高民族自豪感、責(zé)任感及歸屬感，并繼續(xù)提高自己的主人翁意識(shí)和民族使命感。