黃莎莎

為培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力和感知能力，小學(xué)音樂教學(xué)可以合理應(yīng)用樂器開展器樂教學(xué)，由此引發(fā)學(xué)生對課程內(nèi)容的關(guān)注，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。器樂課程可以將教學(xué)由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，因?yàn)閷W(xué)生親身參與其中，為教師與學(xué)生互動創(chuàng)造了良好的條件，使教學(xué)工作可以在師生互動中高效開展。

一、激發(fā)學(xué)生樂器學(xué)習(xí)興趣

將樂器應(yīng)用在小學(xué)音樂教學(xué)中，對學(xué)生能力培養(yǎng)有較好的促進(jìn)作用。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生特征，合理設(shè)置器樂教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生可以在樂器的帶動下進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生參與音樂實(shí)踐活動的積極性。開展器樂教學(xué)需要考慮到學(xué)生在小學(xué)階段的心理特征，教師必須要發(fā)揮音樂課程的美育功能，以興趣作為教學(xué)驅(qū)動，提高器樂教學(xué)的趣味性，設(shè)置一些具有童趣的情境，使學(xué)生可以在情境的感受下快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在寓教于樂的教學(xué)中，讓學(xué)生不會覺得學(xué)習(xí)枯燥乏味。所以，教師在教學(xué)中必須合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

例如，教師在葫蘆絲教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生的年齡特征以及認(rèn)知能力，設(shè)計比速度的游戲，對游戲獲勝方給予一定獎勵，通過激勵方式促使學(xué)生積極參與其中。

在學(xué)生剛接觸葫蘆絲時，教師要快速開展教學(xué)工作，在學(xué)生易于學(xué)習(xí)的時間段，讓學(xué)生通過葫蘆絲柔腸百轉(zhuǎn)的聲音，感受葫蘆絲的特點(diǎn)。音樂教師傳授學(xué)生葫蘆絲彈奏方式期間，要引導(dǎo)學(xué)生合理將手、眼、耳等肢體動作協(xié)調(diào)在一起，在短時間內(nèi)快速掌握葫蘆絲的吹奏方式。在葫蘆絲教學(xué)中，為了提高音樂課堂教學(xué)效率，使音樂的美育功能可以良好地展現(xiàn)出來，可以在課上演奏學(xué)生耳熟能詳?shù)臉非冬幾逦枨罚寣W(xué)生在音樂的演奏中被其吸引，樂于參與課堂活動，從最簡單的民族樂曲中展現(xiàn)葫蘆絲曲折婉轉(zhuǎn)的聲音，讓學(xué)生可以對葫蘆絲產(chǎn)生興趣，并樂于配合教師學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。

教師帶領(lǐng)學(xué)生熟悉葫蘆絲的演奏方式，是為了快速讓學(xué)生掌握葫蘆絲的演奏方式并利用《瑤族舞曲》等具有抒情旋律的音樂，同時將音符以形象擬人的比喻方式介紹給學(xué)生，通過各類卡通漫畫，學(xué)生將音符與漫畫結(jié)合在一起，由此可以較好地掌握并利用音符學(xué)習(xí)相關(guān)知識。在師生互動環(huán)節(jié)，通過教師合理的引導(dǎo)，使班級學(xué)生逐漸愛上葫蘆絲，樂于挑戰(zhàn)經(jīng)典樂曲，使用葫蘆絲吹奏樂曲，在學(xué)生不斷演奏下掌握吹奏技巧。

引入游戲，教師在給出的手勢后，學(xué)生以最快的速度吹奏，在每次比賽中演奏音準(zhǔn)最好、反應(yīng)速度最快的學(xué)生可以獲得獎勵，每贏一次加一分，累積5分的學(xué)生可以得到精美的筆記本。這樣的活動，使學(xué)生可以快速熟悉音符，在此前提下應(yīng)用葫蘆絲吹奏樂曲便會非常容易，不會讓學(xué)生在樂曲吹奏中存在阻滯，學(xué)生的演奏能力、反應(yīng)能力也會相應(yīng)得到提升。

通過激勵性的游戲可以使學(xué)生對游戲產(chǎn)生依賴感，樂于參與游戲，并在游戲中不斷提升自身能力，學(xué)生演奏音樂成為一件非?？鞓返氖虑?。讓學(xué)生在演奏葫蘆絲的過程中沉浸在快樂的情感氛圍中，有助于轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，變成自發(fā)性演奏葫蘆絲，通過長時間的訓(xùn)練，可以形成良好的音樂節(jié)奏感。

二、靈活選擇教學(xué)方法

在小學(xué)器樂教學(xué)中，為了提高樂曲演奏聲音的準(zhǔn)確性，需要讓學(xué)生掌握正確的呼吸法，還需要了解演奏姿勢，這些均會影響到學(xué)生樂器演奏時的效果，也是演奏質(zhì)量能否達(dá)到優(yōu)質(zhì)效果、學(xué)生能否在演奏期間展現(xiàn)良好形象的關(guān)鍵。在教學(xué)中教師必須關(guān)注學(xué)生的年齡，還應(yīng)該采用富有童趣的兒歌引導(dǎo)學(xué)生，關(guān)注演奏姿勢與呼吸方法的運(yùn)用情況，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下時刻保持演奏狀態(tài)，比如手指放松、挺胸抬頭等。教師應(yīng)該在指導(dǎo)學(xué)生演奏樂器期間，規(guī)范學(xué)生不良的動作習(xí)慣，糾正學(xué)生的呼吸方式，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的演奏習(xí)慣。

教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)器樂知識時，必須關(guān)注學(xué)生對音樂的體驗(yàn)與感受，教師還需要通過方法的調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生對音樂產(chǎn)生興趣，通過技巧的指導(dǎo)使學(xué)生快速發(fā)現(xiàn)演奏要點(diǎn)，并在此期間讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會不同演奏方式的差別。在音樂教學(xué)中，必須讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂作品蘊(yùn)含的情感，同時讓學(xué)生把握此種情感，并在音樂演奏過程中試著將自己的情感通過聲音傳遞出去。教師在此期間采用情境創(chuàng)設(shè)的方式，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間通過多媒體觀看演奏者演奏樂器時的狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體會樂曲蘊(yùn)含的情感，在展示相應(yīng)片段后詢問學(xué)生自己內(nèi)心的感受，引導(dǎo)學(xué)生回憶如何使用所學(xué)知識演奏樂器達(dá)到所展示片段演奏家的狀態(tài)，讓學(xué)生不斷思考，提高學(xué)生對樂器演奏方式的熟悉程度。

例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《思鄉(xiāng)曲》時，便使用多媒體向?qū)W生展示演奏家演奏樂曲時的畫面，并讓學(xué)生品味音樂內(nèi)容，感知音樂表達(dá)的情感，最終說出《思鄉(xiāng)曲》蘊(yùn)含的滿滿的思鄉(xiāng)之情，讓學(xué)生的心靈受到觸動，在隨后練習(xí)中在情感的引導(dǎo)下，合理應(yīng)用彈奏方式還原曲目中的情感。此外，教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，比較斷奏與連奏的發(fā)音方式，感受兩種節(jié)奏情緒表現(xiàn)存在的差異。

再如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《鮮花愛雨露》時，向?qū)W生介紹三角鐵，首先教師為學(xué)生播放音樂《小雨沙沙》營造良好的教學(xué)氛圍。接著，讓學(xué)生在音樂構(gòu)建起來的環(huán)境中模仿種子成長的狀態(tài)，教師為學(xué)生播放相關(guān)音樂的目的是讓學(xué)生聯(lián)想花朵成長需要的事物（雨水、土壤、肥料），在此基礎(chǔ)上引出《鮮花愛雨露》這首歌，引導(dǎo)學(xué)生掌握歌曲的節(jié)拍分節(jié)點(diǎn)，再讓學(xué)生使用三角鐵為《鮮花愛雨露》伴奏，在整個過程中培養(yǎng)學(xué)生形成良好的節(jié)奏感。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣

音樂教師開展教學(xué)工作需要關(guān)注學(xué)生在器樂教學(xué)活動中的表現(xiàn)，還應(yīng)該通過活動判定學(xué)生對基礎(chǔ)知識的吸收與對基本技能的掌握情況，在活動期間音樂教師要在一旁引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生可以在活動中鍛煉基本技能，通過團(tuán)體合作逐漸形成團(tuán)隊精神。教師應(yīng)在器樂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生能力培養(yǎng)要求，編寫教學(xué)計劃并圍繞課程內(nèi)容與教學(xué)任務(wù)要求，統(tǒng)籌各類信息確定教學(xué)內(nèi)容。器樂教學(xué)對學(xué)生能力培養(yǎng)有良好的促進(jìn)作用，為了進(jìn)一步幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師在教學(xué)的同時要合理設(shè)計課程活動方式，利用每堂課前8分鐘時間檢查上一節(jié)課教的曲目，讓學(xué)生演奏相關(guān)曲目，以提高學(xué)生對曲目的熟悉程度。此種方式不影響新曲的傳授，還可以幫助學(xué)生重溫剛學(xué)的曲目，提高學(xué)生的樂感，還可以讓學(xué)生逐漸形成良好的演奏習(xí)慣，對學(xué)生識譜能力以及演奏能力均有極大的促進(jìn)作用。

例如，《龍的傳人》教學(xué)前預(yù)留8分鐘時間，要求學(xué)生演奏《月光下的鳳尾竹》，在學(xué)生演奏期間教師觀察學(xué)生的識譜速度，分析學(xué)生樂感的養(yǎng)成情況，給予學(xué)生相應(yīng)的指點(diǎn)。教師需要在器樂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)對教學(xué)模式進(jìn)行不斷的調(diào)整，以學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)為主要目標(biāo)和抓手，對各方面內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計，使學(xué)生可以在教學(xué)內(nèi)容合理安排下，在學(xué)習(xí)新樂曲的同時不斷鞏固舊樂曲，不斷提高學(xué)生的識譜能力和演奏水平，促使學(xué)生形成良好的音樂節(jié)奏感。

總之，器樂教學(xué)可以提高音樂教學(xué)的效果，雖然其并沒有突出的教育屬性，但是卻可以在音樂教學(xué)中改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生愛上音樂課，積極參與各類實(shí)踐活動，提升學(xué)生的舞臺表現(xiàn)能力，大幅提高識譜能力與演奏水平，對學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)也大有裨益。

（作者單位：江蘇省如皋市外國語學(xué)校）

（責(zé)任編輯? 張妤）