高明

摘要：高中教師在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中可以通過使用多媒體技術(shù)手段使教學(xué)課堂質(zhì)量得到最大化提升。通過這一新型且科技感的教學(xué)手段，可以為學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的過程增添濃墨重彩的一筆，高中數(shù)學(xué)相比于中小學(xué)數(shù)學(xué)其難度更高且不易理解，教師可以通過利用多媒體將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)梳理成簡(jiǎn)單明了的學(xué)習(xí)框架，使學(xué)生在理解數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中變得更加簡(jiǎn)易高效。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);高中;數(shù)學(xué)課堂;開展教學(xué)

引言：

如今多媒體技術(shù)在許多行業(yè)和領(lǐng)域當(dāng)中都已經(jīng)得到應(yīng)用，如今開始逐漸滲透到我國(guó)的高中課堂教學(xué)當(dāng)中，將多媒體技術(shù)應(yīng)用至現(xiàn)代教學(xué)當(dāng)中，有助于高中數(shù)學(xué)教師更加高效的開展課堂教學(xué)以及課后作業(yè)輔導(dǎo)，教學(xué)效果得到了質(zhì)的飛躍，進(jìn)一步推動(dòng)了素質(zhì)教育的全面發(fā)展。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，無法簡(jiǎn)明的將極為抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化的清晰明了是一直以來許多數(shù)學(xué)教師面臨的重要難題之一，巧妙的利用多媒體技術(shù)來開展教學(xué)，使教師的教學(xué)時(shí)間更加充裕，同時(shí)也使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加精彩有趣并且能夠給學(xué)生留下充足的時(shí)間進(jìn)行自我探究，從而培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新精神。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中利用多媒體技術(shù)開展教學(xué)的作用

高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中巧妙的開展多媒體教學(xué)模式，能夠有效的解決傳統(tǒng)教學(xué)課堂形象抽象、信息量小且學(xué)習(xí)效率不高的缺點(diǎn)。通過將傳統(tǒng)教學(xué)手段更改為多媒體技術(shù)教學(xué)手段，高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂由枯燥的數(shù)學(xué)公式以及難以理解的知識(shí)概念變成了模擬數(shù)學(xué)巨人的實(shí)驗(yàn)、辨析數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的具體過程等內(nèi)容，豐富了教學(xué)課堂。抽象化的數(shù)學(xué)變成了學(xué)生可以直觀感受到的知識(shí)，改變了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)。將理性化十足的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的感性認(rèn)知結(jié)合到一起，給學(xué)生以更加深刻的印象，使學(xué)生能夠更加深刻的理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。進(jìn)一步使課堂的教學(xué)效率得到提升。教師將傳統(tǒng)的紙質(zhì)數(shù)學(xué)教材以電子版模式呈現(xiàn)在多媒體屏幕上不僅能夠以更大容量，更高效率的方式進(jìn)行講解，同時(shí)也便于教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行勾畫和講解[1]。

在教學(xué)過程中開展多媒體技術(shù)教學(xué)，使雖有效的使教學(xué)質(zhì)量得到了提升，但由于這種教學(xué)手段加快了教學(xué)速度，偶爾會(huì)超出學(xué)生的最大學(xué)習(xí)程度，導(dǎo)致學(xué)生的思維無法跟上教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生主體地位受到威脅，違背了以學(xué)生為主的素質(zhì)教育觀[2]。但是數(shù)學(xué)教師的教學(xué)課堂中僅僅能夠?qū)⒍嗝襟w技術(shù)作為一種輔助教學(xué)的道具，而不能完全依賴其進(jìn)行教學(xué)。若所有的教學(xué)內(nèi)容完全以多媒體技術(shù)展現(xiàn)在學(xué)生面前，只會(huì)使教學(xué)環(huán)節(jié)變得紊亂或?qū)е滤俣燃涌欤瑴p少師生間的交流與互動(dòng)，對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生來說，過快的學(xué)習(xí)速度使其無法完全理解和記憶數(shù)學(xué)知識(shí)，從而無法很好的歸納總結(jié)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。因而高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)清晰的認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)手段的優(yōu)缺點(diǎn)，合理巧妙的將其應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，從而展現(xiàn)出最優(yōu)的教學(xué)效果。

二、課堂中對(duì)多媒體技術(shù)的具體應(yīng)用

（一）輔助教師完成備課環(huán)節(jié)

在正式的教學(xué)課堂開始之前，教師有必要提前將課上所需要講解的知識(shí)進(jìn)行歸納梳理，這一環(huán)節(jié)通常被稱為備課，在教師進(jìn)行備課時(shí)，首先需要清晰認(rèn)識(shí)如何實(shí)際應(yīng)用到多媒體技術(shù)，并且應(yīng)當(dāng)將多媒體看作一種能夠節(jié)約課堂時(shí)間，梳理課上教學(xué)任務(wù)的傳統(tǒng)板書的替代品或進(jìn)行教學(xué)的輔助工具。同時(shí)教師也應(yīng)該注意，不能將多媒體應(yīng)用至整堂課的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)巧妙的將其與傳統(tǒng)課堂進(jìn)行結(jié)合。通過使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，教師能夠更好的解決教學(xué)過程中的難題。面對(duì)教學(xué)過程中出現(xiàn)的重難點(diǎn)教師可以將其以圖文并茂的形式呈現(xiàn)在課件當(dāng)中。在備課環(huán)節(jié)中確定教學(xué)方法。例如在學(xué)習(xí)人教a版新教材的必修2第1章《空間幾何體》時(shí)，教師可以先將本節(jié)的空間幾何體的結(jié)構(gòu)、空間幾何體的三視圖和直觀圖、空間幾何體的表面積與體積三個(gè)學(xué)習(xí)要點(diǎn)呈現(xiàn)在電子白板上。然后再將一些不同形狀的空間幾何體直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生進(jìn)行觀察并給學(xué)生布置作業(yè)讓學(xué)生說出他們分別屬于哪一種空間幾何體，然后聯(lián)系平面圖形對(duì)其結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行分析，進(jìn)而演出幾何體的點(diǎn)面關(guān)系，教師可以以某一個(gè)空間幾何體作為例子，給予學(xué)生講解，然后使學(xué)生通過對(duì)比模仿，寫出或說出其他空間幾何體的結(jié)構(gòu)特征。教師在備課過程中對(duì)除將講解的章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行完整的分析之外，也應(yīng)當(dāng)實(shí)際了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及理解認(rèn)知能力，同時(shí)結(jié)合不同學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行備課，設(shè)計(jì)出學(xué)生感興趣的課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)[3]。

（二）設(shè)計(jì)教學(xué)課件，規(guī)劃課堂流程

對(duì)數(shù)學(xué)課件進(jìn)行設(shè)計(jì)是利用多媒體教學(xué)手段開展課堂教學(xué)的必要步驟之一。教師需要設(shè)計(jì)出布局合理，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)明的教學(xué)課件。將課堂板塊進(jìn)行規(guī)劃整理，明確教學(xué)主題以及主要知識(shí)的學(xué)習(xí)框架[4]。正確合理的使用多媒體，通過播放課件來講解學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠有效的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，便于教師高效的開展教學(xué)工作。教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)應(yīng)當(dāng)對(duì)課件插入動(dòng)畫圖片或靈動(dòng)的聲音，以此來幫助學(xué)生集中課堂學(xué)習(xí)注意力。例如在學(xué)習(xí)人教a版高中數(shù)學(xué)必修第二冊(cè)《立體幾何初步》這一章節(jié)時(shí)，教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)可以通過插入小球滾動(dòng)的動(dòng)畫或一些其他幾何體的圖片以及不同形狀幾何體滾動(dòng)而發(fā)出不同的聲音。以這種視聽結(jié)合的方式，能夠使學(xué)生更加容易的接納陌生的知識(shí)。有些教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)會(huì)插入一些與課本教材無關(guān)的內(nèi)容，使學(xué)生的注意力無法集中到課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，對(duì)教師教學(xué)課堂產(chǎn)生一定的不利影響，因此教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)應(yīng)當(dāng)注意課件的有效性。

（三）多感官學(xué)習(xí)，解決教學(xué)難點(diǎn)

第一，有效的在多媒體課件中導(dǎo)入音視頻。例如在學(xué)習(xí)人教a版高中數(shù)學(xué)必修二《空間幾何體的三視圖和直觀圖》這一章解釋，教師可以通過多媒體電子白板展示中心投影與平行投影的動(dòng)畫短片，使學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)能夠有更加直觀清晰的認(rèn)識(shí)。第二，教師將提前準(zhǔn)備好的教學(xué)例題放映在電子白板上，并在電子白板上寫出正確的解題步驟和格式，來方便學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《直線與平面垂直的性質(zhì)》這一章節(jié)時(shí)，教師可以以PPT的形式在電子白板上展示出一道具體的例題，已知直線a和B以及平面a，如果a垂直于ab垂直于a，那么a和B一定平行嗎？然后教師給出正確的解題步驟供學(xué)生參考。之后再給予學(xué)生幾道相同類型的題目，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。與此同時(shí)教師也可以直接利用多媒體完成課堂檢測(cè)環(huán)節(jié)。第三，教師在進(jìn)行教學(xué)過程中難免會(huì)產(chǎn)生一些無法解決的教學(xué)難題，因此教師可以通過利用多媒體技術(shù)將難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)更加直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前[5]。例如，在學(xué)習(xí)《點(diǎn)、直線、平面之間的位置關(guān)系》這一章節(jié)時(shí)，教師可以在電子白板上展示出一個(gè)立體的幾何示意圖，并以此為模型為學(xué)生講解三者之間的關(guān)系。

結(jié)束語

綜上所述，高中數(shù)學(xué)教師在課上或課下的教學(xué)過程中充分使用多媒體技術(shù)開展教學(xué)，不僅能夠更加清晰簡(jiǎn)易的完成整套教學(xué)流程，也能夠有效的使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升，并且使用多媒體技術(shù)手段開展教學(xué)也可以幫助學(xué)生化解學(xué)習(xí)難點(diǎn)，降低學(xué)習(xí)理解難度。

參考文獻(xiàn)

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[2]姜鴻.淺議利用多媒體技術(shù)有效開展高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].中國(guó)校外教育，2018（17）：166.

[3]王相泉. 互動(dòng)視角下多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師通訊， 2021（14）：2.

[4]馬萬江. 互動(dòng)視角下多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 新一代：理論版， 2020（2）：1.

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