孫國軍

(定西市安定區(qū)大城小學 甘肅 定西 743000)

引言

信息技術(shù)因其便捷性和趣味性受到越來越多教師的青睞,它突破的傳統(tǒng)的教育理念,將豐富的語文資源和現(xiàn)代化教學方式相結(jié)合,鍛煉學生思維能力的同時有效保證了課堂質(zhì)量。借助信息技術(shù)構(gòu)建多元化的教學活動,在不斷提高自身綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)之上,充分擴大了教學范圍,從而提高學生的語文素養(yǎng),為日后長遠的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

1 信息技術(shù)在小學語文教學變革中存在的問題

(1)思想認識偏差

跟隨多媒體設備的大面積引進,部分教師認為先進的教學手段滿是優(yōu)點,開始盲目使用。他們對多媒體教學的認知不夠清楚,一味的依賴互聯(lián)網(wǎng)帶來的便捷性,反而忽略了傳統(tǒng)課堂中教師應盡到的責任以及起到的作用。信息技術(shù)對于小學教學來說只是一個輔助工具,雖然能提供良好的學習環(huán)境,但這也只是課堂中的一部分,而不是決定性因素。一些教師不顧學科特點過分依賴媒體教學,也不考慮與本節(jié)課的重點內(nèi)容是否相關(guān),使用多媒體設備在課中占據(jù)了大量時間,導致學生對于理論知識接觸較少,在基礎(chǔ)不夠扎實的前提下開展再多的拓展活動都是沒有教育意義的。摒棄傳統(tǒng)教學手段而盲目使用信息技術(shù)的課堂,無法保證學生的聽課效果,使得教學效率得不到保障。

(2)操作流程有誤

信息技術(shù)的使用最常見的方式之一便是課件的展示。部分教師對電腦操作不夠熟練,導致在課件的制作中問題重重,為了節(jié)省時間四處粘貼借鑒,與本課重點知識聯(lián)系不緊密甚至毫無關(guān)聯(lián)。這樣的課件在課堂中展示給學生,不僅無法突顯主題,更是浪費寶貴的上課時間。還有在幻燈片中裝飾性內(nèi)容過多的情況。為了吸引學生的注意力在課件中加入大量色彩艷麗的圖片或是眼花繚亂的動畫設計,掩蓋了有關(guān)課程的重點內(nèi)容,極易使學生被大屏幕吸引卻抓不住重要的知識,反而分散了大家的注意力,影響課堂的教學效果。激發(fā)學生的學習興趣固然沒錯,但是應考慮到操作中的可實施性,教學還是要以教師為主,多媒體只是起到輔助作用的工具,使用方法存在問題很容易出現(xiàn)本末倒置的情況,應加強課件的質(zhì)量問題,為學生帶去良好的視覺感受。

(3)忽略情感交流

互聯(lián)網(wǎng)教學使得傳統(tǒng)課堂中教師與學生的交流變成學生與機器的互動,甚至多媒體設備逐漸變成課堂的主角,教師的作用被逐漸削弱,學生全程都是在觀看大屏幕的狀態(tài),即便內(nèi)容能夠吸引學生的注意力,但還是與教師缺少溝通。即便有,也是機械的一問一答模式或者是介紹多媒體無法表現(xiàn)的內(nèi)容時,教師作為課堂的引領(lǐng)者和組織者,完全失去存在的意義,導致班級學習氛圍低沉,只有冷冰冰的機器播放視頻的聲音。長時間的缺少互動會使得師生間越來越陌生,情感溝通上也存在問題,不利于和諧氛圍的營造,更是無法保證語文課堂的教學效率。即使信息技術(shù)再便捷,也無法取代教師在課堂中的作用,不重視師生的溝通導致二者間的距離越來越遠,甚至出現(xiàn)抗拒和教師交流的情況,間接影響教學效果。

2 信息技術(shù)促進小學語文教學變革的途徑

(1)構(gòu)建新型教學體系

在信息技術(shù)沒有得到普及時,傳統(tǒng)的教學模式中多是以教師為課堂主體,借助粉筆和黑板用單一的方式向?qū)W生傳遞知識點。在語文教學中則是先行將生字詞寫在黑板上,親自示范朗讀,而后帶領(lǐng)大家共同展開機械的練習?？菰锓ξ兜恼n堂不僅無法激發(fā)學生的學習興趣,更是使得班級氛圍沉悶,長久下去不利于語文課程的學習,這是缺乏科學教學體系指導的原因。隨著多媒體的廣泛運用,學生在課堂中借助信息技術(shù)呈現(xiàn)的教學內(nèi)容,能夠進行思維拓展鍛煉以及知識能力的強化訓練,進一步構(gòu)建全新的知識體系,真正體會到信息技術(shù)在語文學習過程中的作用,這才是新型教學體系的合理構(gòu)建。在具體的教學過程中,將信息技術(shù)帶來的各類元素落實到知識節(jié)點中,有利于教師借助其實施趣味性教學,使得學生在豐富的課堂活動中結(jié)合所學知識完善認知結(jié)構(gòu),在不斷的自主探究中完成思考。基于新型教學體系的信息技術(shù)教學內(nèi)容更加具備專業(yè)性與合理性。

例如在部編版小學語文三年級上冊教材中《金色的草地》一課,教學目標是能夠正確認讀本課生字詞,在朗讀課文中培養(yǎng)初步的語感,通過課文內(nèi)容進一步培養(yǎng)熱愛大自然的感情,感受自然帶來的樂趣。首先,教師在大屏幕上展示草地的圖片,是俄羅斯鄉(xiāng)下的一片金色的草地,提問大家看到此圖有什么感想。草地本來是綠色的,展示金色的這一景象,讓學生產(chǎn)生濃厚的興趣,以此激發(fā)大家的求知欲望。其次,在多媒體創(chuàng)設的情境下對文章進行分析,通過初次朗讀課文并與圖畫相結(jié)合的形式,激發(fā)學生對童年生活的回憶以及對金色草地的向往之情,對草地每天三個時間段早、午、晚不同顏色的變化和產(chǎn)生的原因,都能充分激發(fā)大家的好奇心。作者通過“喊、使勁、吹、假裝打哈欠”等一連串的動作描寫,生動的表現(xiàn)了我和弟弟在草地上互相吹蒲公英絨毛帶來的快樂,吸引我對蒲公英進行仔細研究。從而發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化的秘密,又通過觀察懂得了其中原因。這一部分的教學都是從有趣的角度入手,鍛煉大家的想象能力,同時領(lǐng)悟文章的表達方法,為后續(xù)的寫作奠定基礎(chǔ)。教師借助多媒體設備為學生創(chuàng)造相關(guān)情境,展示兄弟二人從吹絨毛、觀看草地顏色變化、探索原因到最后感情的童真童趣,感受大自然帶給我們的樂趣。在新型教學體系的構(gòu)建下,合理利用信息技術(shù)豐富課堂活動,有效保證了小學語文的教學效率[1]。

(2)合理延伸教材內(nèi)容

教材內(nèi)容是學生學習的主要載體,但其中內(nèi)容注定是有限的,過渡依賴課文知識不利于文化的積累。所以,應充分利用信息技術(shù)的延伸性和豐富性,將教材作為基礎(chǔ),以學生的發(fā)展需求為導向進行內(nèi)容的拓展,是小學語文教學變革的有效途徑之一。小學語文教材在編訂的時候,從內(nèi)容的選擇到排版順序都考慮到學生的認知范圍和學習能力,信息技術(shù)的延伸方向也要以此作為基礎(chǔ)。一方面,互聯(lián)網(wǎng)為教師的教學指明了方向,使其能夠更加全面的考慮問題,避免受到主觀情緒的影響,導致抓不住課程重點。另一方面,能夠為學生提供豐富的拓展內(nèi)容,將其與校內(nèi)知識進行對比分析,用更高的思維方式來思考課堂內(nèi)容,不僅能夠有效豐富知識儲備,更有利于加深內(nèi)容的學習,以此強化課堂效果。同時,在信息技術(shù)的幫助下,學生還能夠進行自主探究,深入挖掘課文的中心主旨,體會其中蘊含的思想感情,加深大家對于知識的學習,內(nèi)化教材內(nèi)容,將其轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼乃伎颊J知,從而提高課堂的實際效果。

例如在部編版小學語文四年級上冊教材中《走月亮》一課,教學目標是正確認讀本課生字詞,在閱讀中體會月光下美麗的景象,體會我和媽媽之間濃濃的親情,以及他們在月光下獲得的無限快樂;調(diào)動大家的生活經(jīng)驗談談自身體會。難點在于感悟文章的意境美,并將其用自己的方式表達出來。首先,教師利用多媒體設備展示一幅月光圖,引導學生想象在此情此景下會發(fā)生什么事情呢?可能是辛苦的農(nóng)民伯伯趕車回家,可能是頑皮的孩子在月光下嬉笑打鬧,而本課我們要學習的是與母親發(fā)生在月光下的故事。讓學生在泛讀的同時標記不認識的字詞,如“淘、牽、卵、莊稼、葡萄”等,將其寫在黑板上帶領(lǐng)大家朗讀,而后用多媒體播放他們的正確讀音,以此夯實學生的記憶。通過多次的閱讀體會月光的特點,感受作者的家鄉(xiāng)美,讓大家初步感知泡比句的用法以及由遠及近的寫作手法。其次,在屏幕上展示小溪流動的圖像,引導學生分析標題中“走”字的真正含義,這條細細的小溪里有花香、有月光、還有水塘以及月亮。文中提到的這些景色都承載著媽媽對我的愛,以及我對她的思念。最后,在課件中展示本節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié),說出你和媽媽發(fā)生過記憶深刻的事情,隨后給出例子作為參考,直至學生擁有表達的思路,將其落實到書本上,以媽媽為主題進行寫作練習。教師將優(yōu)秀文章投屏到大屏幕上讓全班同學進行觀摩,分析亮點所在,以便于將其轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)容運用到創(chuàng)作中[2]。

(3)豐富課堂教學情境

小學階段的同學因年齡的特殊性,身體和心理發(fā)育尚未完全成熟,正處于發(fā)展時期,對于很多事情并沒有清晰的認知,通常以“是否有趣”作為判斷的標準,以此決定自己對這件事情的用心程度,由此可見學習興趣對語文課堂的重要性。構(gòu)建符合小學生身心發(fā)展的教學情境應以調(diào)動積極性為首要任務,借助信息技術(shù)展現(xiàn)多元化課堂設計。多元化情境包括但不限于生活情境、想象情境等,讓學生在真實的感受中展開分析與思考,結(jié)合自身的生活經(jīng)驗以及所學知識,構(gòu)建全新的學習體系。將課堂內(nèi)容轉(zhuǎn)化為認知結(jié)構(gòu),加強新舊知識的聯(lián)系,以此提高語文的學習效率。同樣,信息技術(shù)為教師提供了更加豐富的創(chuàng)意,在課堂中融入不同的內(nèi)容,為學生帶來精彩的活動設計,以此拓展小學語文的教育功能。與此同時,學生還能夠?qū)⒄n堂內(nèi)學到的知識更好的運用到實際生活中,在實踐的同時進一步深化人文思想,培養(yǎng)大家獨立思考的能力。有效擴展小學語文的影響范圍,深刻強化語文的教學意義。

例如在部編版小學語文四年級下冊教材中《小英雄雨來(節(jié)選)》一課,教學目標是認讀本課的生字,理解他們的意思;了解課文的主要內(nèi)容,試著給每個部分加上小標題;在閱讀過程中結(jié)合所學內(nèi)容感受雨來熱愛祖國、機智勇敢的英雄本色,接受愛國主義教育。首先,教師在大屏幕上為學生播放視頻資料,讓我們知道第二次世界大戰(zhàn)中,蘇聯(lián)兒童用自己的智慧和勇敢和敵人戰(zhàn)斗,保衛(wèi)自己家園的故事。這樣的事情在我國抗日戰(zhàn)爭中層出不窮。通過多媒體設備導入本節(jié)課的主題,認識一位叫雨來的小英雄。讓學生帶著問題進行文章朗讀,課文中哪幾個部分最能表現(xiàn)雨來是個小英雄,以小組討論的方式進行研究。比方說“雨來沒理他,腳下像踩著風,一直朝后院跑去?！边@一系列的動作描寫,形象的表現(xiàn)了雨來的機智勇敢,因為年齡小,面對敵人的刺刀,以為是害怕所以才不顧一切的向后院狂奔去,實際上是為了引開敵人,保護交通員的安全?！耙坏我坏蔚难蜗聛?濺在課本的幾行字上”這一處的細節(jié)描寫表明雨來誓死保護交通員的決心,和敵人斗爭到底的堅強意志,體現(xiàn)了中國人民不惜用鮮血和生活保衛(wèi)祖國的奉獻精神。教師利用信息技術(shù)為學生創(chuàng)造了真實的事件情境,讓學生更加直觀的感受到文中想要傳遞的情感,在保證課堂互動豐富性的同時強化了思想意識,進一步提高大家的閱讀能力[3]。

(4)改善課堂學習結(jié)構(gòu)

傳統(tǒng)課堂中,通常是將教師作為主體,學生被動的接受學習任務,隨著新課程改革政策的推進,已經(jīng)無法滿足小學生的學習需求,枯燥乏味的教學不僅無法調(diào)動學生的語文積極性,更不利于良好班級氛圍的營造。因此,教師應及時調(diào)整授課手段,利用信息技術(shù)有效改變傳統(tǒng)課堂的弊端,為大家?guī)ジ玫膶W習體驗。在互聯(lián)網(wǎng)豐富的教育資源支持下,學生可以在課前進行預習,了解作者簡介以及文章的創(chuàng)作背景,對整體內(nèi)容有大概的了解,結(jié)合所學知識在預習的過程中思考內(nèi)容,將自己不理解的地方做好標記,回到課堂中與教師共同探討。此種方式一方面在教學結(jié)構(gòu)上發(fā)生了轉(zhuǎn)變,突顯學生的主體地位,實現(xiàn)學生為主,教師為輔的學習模式,促進同學們自主探究能力的發(fā)展,有效擺脫傳統(tǒng)教學中的思想禁錮;另一方面,結(jié)構(gòu)的改變利于教師精簡教學環(huán)節(jié),將更多的時間用于研究教學策略上,有效保證課堂實效性。

例如在部編版小學語文五年級上冊教材中《慈母情深》一課,教學目標是在掌握字詞的基礎(chǔ)之上,通過對母親外貌、動作、語言的描寫,體會她的慈祥與善良,以及想要對母親表達的感激與熱愛之情。在信息技術(shù)的加持下,為了進一步凸顯學生的主體地位,教師可以嘗試將課堂交給大家,以小組合作的形式進行文章的預習,而后到講臺上為教師和其他隊伍展示成果。先把班級劃分為若干小組,每組由五名同學組成,每個人都有不同的職責:作者介紹、創(chuàng)作背景、表達方式、寫作手法以及課件的制作這五個環(huán)節(jié),大家各司其職,在家中借助互聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)資料,將獲得的內(nèi)容整理到一起,制作成課件的形式帶到課堂中展示,派出一名代表展開詳細的解說,將大家共同的勞動成果加以復述。每一組都要用同樣的方法展示,最后組與組之間互相點評,再由教師發(fā)表意見,對于精彩之處要提出表揚,有問題的地方也要之處,便于大家及時修改,再由教師加以詳細的講解,促進學生對文章的理解。利用信息技術(shù)有效改變課堂結(jié)構(gòu),不僅鍛煉學生的自主學習能力,在無形中還培養(yǎng)了團結(jié)協(xié)作精神,通過這樣的方式有效加強大家對語文知識的學習,進一步理解文章的中心思想,保證小學語文的教學效率。

(5)有效收集教學反饋

新型小學語文課堂是以學生為主體的現(xiàn)代化課堂,因此,學生自身在教學中收獲的知識反饋對于語文教學變革而言,具有較高的參考意義。原始的學習過程中,教師要想與家長取得聯(lián)系只能通過家訪或者電話的方式,既浪費大量的時間,還不一定能夠取得有效溝通,阻礙了教學信息的反饋,使得教師無法及時了解自己工作中存在的問題,以及學生在家庭中的表現(xiàn)情況。在互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應用下,教師與學生增加了很多溝通途徑,各類聊天軟件的涌現(xiàn)以及公眾號平臺的建立,進一步促進了家校共育原則的實施。學生可以利用專門的信息平臺與教師進行線上溝通,打破了時間與空間的限制,能夠快速的將不懂的知識點傳遞出去并且及時得到解答,還可以針對學?；蛘哒n堂教學發(fā)表自己的建議和意見,甚至包括一些不愿意和父母講的心事,都能夠利用信息技術(shù)傳遞。

在新型反饋機制的影響下,學生能夠通過新的途徑將課堂中存在的問題進行反饋,便于教師針對信息及時作出調(diào)整,從而制定出更加符合學生需求的教學策略。部分性格內(nèi)向的同學不敢在學校與教師溝通,使得很多內(nèi)心真實的想法無處表達,久而久之問題積攢的越多越不敢開口,導致師生間逐漸產(chǎn)生隔閡。有了網(wǎng)絡途徑,大家可以將不敢當面說出的意見表達出來,讓教師了解更多人的想法,以便于總結(jié)課堂中的不同問題,形成完整的教學經(jīng)驗,為小學語文變革提供有效參考。同樣,先進的反饋機制也有利于學生展示自身的真實想法和內(nèi)心感受。隨著年齡的成長大家逐漸開始有了不愿意和父母溝通的話題,但是不將其表達出來會造成嚴重的心理負擔,甚至影響整體的學習狀態(tài)。通過平臺上的抒發(fā),有利于教師深入分析語文教學中潛在的心理問題,在課堂活動的設計時,更加注重自信心的培養(yǎng)以及語文特長的挖掘,使得每個人都能收獲成就感與自豪感。例如開展書法比賽、讀書分享會以及辯論賽等,讓大家選擇擅長的項目,充分發(fā)揮自身的魅力,同時也讓其他同學知道自己的長處,進一步增強學習滿足感。通過信息技術(shù)有效收集教學反饋,促進學生在語文課堂的全面發(fā)展,為日后長遠的學習之路打下堅實基礎(chǔ)[4]。

結(jié)束語

綜上所述,信息技術(shù)促進小學語文變革不僅體現(xiàn)在構(gòu)建新型教學體系、延伸教學內(nèi)容、豐富課堂情境、改善學習結(jié)構(gòu)以及收集信息反饋這五個方面,還有更多行之有效的途徑需要教師在日后的職業(yè)生涯中加以深入研究和探索,為學生提供良好的成長環(huán)境。以此推動小學語文教學的信息化發(fā)展。