郁 棟

（甘肅省蘭州市永登縣龍泉寺鎮(zhèn)河西小學(xué)，甘肅 蘭州）

由于我國信息技術(shù)水平日益提升，微課作為一種新型的教學(xué)手段，已經(jīng)逐漸走入教育平臺并發(fā)揮積極的作用。為了讓教育逐漸呈現(xiàn)多元化的狀態(tài)，微課資源的開發(fā)與使用符合時(shí)代的需求，在教學(xué)活動(dòng)中廣泛應(yīng)用微課資源，可提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效率，推動(dòng)小學(xué)語文課堂質(zhì)量的有效提升。本文將從如何基于多元智能理論，對小學(xué)語文微課資源有效開發(fā)與利用展開探究。

一、多元智能理論的基本內(nèi)涵

多元智能理論是一種全新智能結(jié)構(gòu)的理論，它認(rèn)為人類的思想和認(rèn)知方式是多元化的。多元智能理論符合我國現(xiàn)代素質(zhì)教育的發(fā)展需求，對促進(jìn)現(xiàn)代社會進(jìn)步有著重要意義，是我國現(xiàn)代化發(fā)展過程中教育改革的最好詮釋。多元智能理論由許多部分組成，在特定的社會及文化環(huán)境背景下，以相互獨(dú)立的方式存在。多元智能理論具有開放性，對我國推動(dòng)現(xiàn)代教育改革具有跨時(shí)代意義[1]。

二、微課資源開發(fā)的重要意義

隨著我國教育逐漸呈現(xiàn)多元化的形勢，個(gè)性化教學(xué)理念逐漸成為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的主要教學(xué)理念，應(yīng)提高信息應(yīng)用能力和整合能力，培養(yǎng)教師的專業(yè)素養(yǎng)。

三、微課資源的開發(fā)與應(yīng)用

（一）以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)

語文教師應(yīng)該注重以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，加入微課資源，豐富課堂內(nèi)容，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)與知識儲備能力。例如，在部編版教材三年級下冊《燕子》一文中，可以先通過播放一小短片，大家觀察到燕子身材十分短小，尾巴呈剪刀樣，可以在空中迅速改變方向，減少流速，使燕子在空中保持平衡。它喜歡靠近人類所居住的生存環(huán)境，是一種親近人類的益鳥。燕子的羽毛又黑又亮，翅膀十分輕盈，喜歡站在電線上，雪白的肚皮，看上去十分乖巧可愛。學(xué)生在對燕子有了大致了解后，閱讀文章內(nèi)容，研究作者眼中燕子的特點(diǎn)，再利用微課資源進(jìn)行知識梳理，燕子的羽毛是烏黑的、尾巴像剪刀似的，翅膀是輕快有力的，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生畫出自己見過的燕子，通過本堂課對燕子有了更深的了解后，將其展現(xiàn)出來，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。學(xué)生以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合微課教學(xué)資源，可以對課本上呈現(xiàn)的理論知識有更深層次的了解[2]。

（二）創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行應(yīng)用

教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，把學(xué)生帶入教學(xué)內(nèi)容中。例如，部編版教材四年級上冊《清平樂·村居》中，教師可以先使用微課播放與詞人身世相關(guān)的內(nèi)容，用課前導(dǎo)讀引入教材，讓學(xué)生了解辛棄疾作為我國歷史上備受尊敬的民族英雄，也是古代偉大詞人之一。他豪邁、瀟灑，熱情洋溢。本文主要向大家描繪了他退居鄉(xiāng)間，熱愛村中的一草一木，用豐富的色彩去描繪田園風(fēng)景以及人文風(fēng)俗，作家沒有因?yàn)樗幍沫h(huán)境而出現(xiàn)消極心理，而是更加積極地面對生活，通過對鄉(xiāng)間美景的熱愛，表達(dá)了其樂觀向上的心態(tài)以及對自己壯志難酬的悲憤之情[3]。學(xué)生通過微課視頻對文章作者內(nèi)心感受加以揣摩，帶入文章中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）結(jié)合生活實(shí)際展開應(yīng)用

在小學(xué)語文微課資源開發(fā)過程中，要注重結(jié)合生活實(shí)際內(nèi)容展開應(yīng)用，讓學(xué)生深切感受教學(xué)內(nèi)容，確保其真實(shí)性，打開學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，加深記憶。例如，教材《大自然的聲音》中，主要向大家介紹了大自然中自然物體的聲音，鳥兒清脆的叫聲、山間流動(dòng)的清泉、滴滴答答的雨水等，表達(dá)作者對大自然的熱愛之情。教師需要帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，感受大自然中豐富多彩的聲音，讓學(xué)生描繪所聽到的聲音，用恰當(dāng)?shù)南舐曉~寫出來，還可以讓學(xué)生通過畫畫的方法，把自己所聽到的聲音通過想象，表達(dá)自己的猜想，什么樣的物體可以發(fā)出這樣的聲音，用紙和筆把它畫出來[4]。豐富學(xué)生課余文化生活的同時(shí)，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的真實(shí)性，提高了小學(xué)生的表達(dá)能力。

四、結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，結(jié)合多元智能理念對微課資源開發(fā)與利用，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)以及知識整理歸納能力，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)方式，有利于促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)思想的發(fā)展，為其未來奠定堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ)。