甘肅省天水市甘谷縣大像山鎮(zhèn)西關(guān)小學(xué) 李連琴

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)的抽象性和邏輯性經(jīng)常讓學(xué)生望而卻步，如果教師在指導(dǎo)中巧妙地融入生活化內(nèi)容開展引導(dǎo)，可以讓學(xué)生改變對數(shù)學(xué)的看法，吸引學(xué)生的注意力。因此，在開展教學(xué)引導(dǎo)中，教師可以結(jié)合實際情況分析，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的生活化內(nèi)容，從而巧妙地將教學(xué)內(nèi)容與生活緊密結(jié)合起來，用生活化的視角滲透數(shù)學(xué)知識，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

一、生活化教學(xué)概述及融入數(shù)學(xué)教學(xué)的必要性

（一）生活化教學(xué)概述

生活化教學(xué)，顧名思義就是將教育內(nèi)容和方法與生活實際巧妙地結(jié)合起來，并主動加入一定的生活化素材，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，增強教學(xué)的趣味性，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。在素質(zhì)教育的不斷推進中，生活化教學(xué)模式以其獨有的優(yōu)勢，備受教師和學(xué)生的青睞。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要認識到生活化教學(xué)的重要意義，并立足教學(xué)實際主動分析探索，從而充分發(fā)揮生活化教學(xué)的優(yōu)勢，將生活實踐和數(shù)學(xué)課堂有機結(jié)合起來，以推動數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）生活化教學(xué)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的必要性

與學(xué)生小學(xué)階段接觸的其他科目相比，數(shù)學(xué)理論性、邏輯性和抽象性較強，因此，教學(xué)的難度也比較大。部分學(xué)生由于自身素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等多方面的原因，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識相對吃力一些，還有部分學(xué)生由于面對家長、教師等多方面的壓力，學(xué)習(xí)積極性不高，長期處于這樣的環(huán)境中，不利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握。而在數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙地融入生活化教學(xué)指導(dǎo)之后，教師可以借助生活化的資源引導(dǎo)學(xué)生，讓更多適合學(xué)生成長和發(fā)展的素材融入實踐引導(dǎo)中，以生活中趣味的內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力，化難為易。通過這樣的方式，數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性會得到提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會在生活化教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)下得到調(diào)動。可見，在數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙地融入生活化教學(xué)引導(dǎo)很有必要。

二、生活化教學(xué)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

（一）從教材入手，借助生活化資源導(dǎo)入

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教材是開展教學(xué)活動的重要基礎(chǔ)，也是充實教學(xué)內(nèi)容的有效依據(jù)。教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，科學(xué)融入生活中的多種教學(xué)素材引導(dǎo)學(xué)生，將有助于激活課堂教學(xué)氛圍，充實教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)教材與生活化教學(xué)內(nèi)容相融合的引導(dǎo)中，逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并在進一步思考和探討中，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以從教材入手分析，找到數(shù)學(xué)與生活之間的切入點，借助生活化資源導(dǎo)入，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，繼而為后續(xù)教學(xué)活動的有序開展打下良好的基礎(chǔ)。

為達到良好的教學(xué)導(dǎo)入效果，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)引導(dǎo)之前，可以先找出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的生活化因素，然后組織學(xué)生結(jié)合教學(xué)目標的要求分析問題，理解學(xué)習(xí)的要點。首先，教師應(yīng)全面分析小學(xué)數(shù)學(xué)教材，并立足課程標準要求，打造適合學(xué)生成長的高質(zhì)量教學(xué)內(nèi)容。其次，教師應(yīng)立足教材教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標進行分析，與生活環(huán)境、內(nèi)容、實際情況等對比研究，找到教材與生活之間的關(guān)聯(lián)點。然后，與學(xué)生溝通交流，及時了解學(xué)情，立足學(xué)情分析，尋找生活中學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容。最后，教師應(yīng)充實教學(xué)內(nèi)容，并在進一步完善探究中，確定導(dǎo)入的生活化資源，從而在學(xué)生感興趣的教學(xué)資源引導(dǎo)中，認識到數(shù)學(xué)在生活中的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，并在進一步呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的過程中，幫助學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力。

（二）多媒體呈現(xiàn)，融入生活化資源引導(dǎo)思考

在傳授數(shù)學(xué)知識的過程中，為幫助學(xué)生充分理解數(shù)學(xué)知識背后隱含的生活化知識，教師可以借助多媒體技術(shù)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以情境教學(xué)法等多種途徑，為學(xué)生搭建適合自身成長的高質(zhì)量課堂。實踐發(fā)現(xiàn)，借助媒體引導(dǎo)，可以創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)空間，教師在完成基礎(chǔ)知識的傳授后，可以創(chuàng)設(shè)生活化的情境引導(dǎo)學(xué)生。當學(xué)生置身教學(xué)情境中并產(chǎn)生一種身臨其境的感覺之后，原本沉悶的課堂氛圍也在豐富多彩的教學(xué)情境的引導(dǎo)下變得更加活躍，教學(xué)效果也會因為學(xué)生主動參與而變得更加理想。

針對一些難以理解的立體幾何、行程問題等內(nèi)容，教師可以結(jié)合多媒體呈現(xiàn)，以情境教學(xué)的途徑，以生活化的內(nèi)容充實教學(xué)。這樣的方式使原本難以理解的數(shù)學(xué)知識也會變得更加容易理解，學(xué)生的理解也會更加深刻。

（三）問題引導(dǎo)，結(jié)合生活化問題助力理解

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果教師只注重基礎(chǔ)知識的傳授，忽視與學(xué)生的交流與互動，不僅不利于學(xué)生對知識的掌握，還會直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在生活化教學(xué)的背景下，教師可以及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，結(jié)合生活化內(nèi)容，巧妙融入數(shù)學(xué)問題引導(dǎo)學(xué)生，從而讓學(xué)生在生活化問題的引導(dǎo)下，集中注意力思考探討，并在結(jié)合自身生活體驗和生活實際情況的進一步思考中，思考、分析和解決生活中的問題。

例如，教師可以選擇學(xué)生比較熟悉的春游問題、分水果問題等，適當融入四則運算與分數(shù)和小數(shù)的計算等知識組織學(xué)生思考。教師以問題為導(dǎo)向，要求學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識主動融入數(shù)學(xué)問題的探索中，解決生活中的問題。當學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識和生活經(jīng)驗解決實踐中的問題之后，不僅有助于學(xué)生鞏固知識，還可以提高學(xué)生的日常生活技能，可謂一舉多得。

（四）體驗生活，探究生活化過程指導(dǎo)

生活是課堂教學(xué)的源泉，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以立足生活化教學(xué)情況分析，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容組織學(xué)生一同體驗生活，從而使學(xué)生在生活過程指導(dǎo)中，進一步深入思考數(shù)學(xué)知識的真諦，促進學(xué)生知識的內(nèi)化。因此，在課堂教學(xué)中，教師要盡量立足生活化視角，主動挖掘與生活化有關(guān)的素材，并要求學(xué)生結(jié)合生活中的素材進一步研究思考，從而在生活化過程中深入探究，達到理想的教學(xué)效果。

紙上得來終覺淺，教師講解得再多，不如學(xué)生親身一試。但是畢竟小學(xué)生的基礎(chǔ)知識有限、能力有限，如果僅僅依靠學(xué)生個人的力量去體驗生活中包含的多元化數(shù)學(xué)知識，難免會存在一些困難。因此，在組織學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)知識體驗生活之前，教師可以先結(jié)合“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”基本要求，將小學(xué)生劃分成不同的學(xué)習(xí)小組，然后要求學(xué)生以小組為單位合作探索數(shù)學(xué)知識。當學(xué)生在探索中出現(xiàn)困惑的時候，可以與小組成員一起，完成基礎(chǔ)思考和延伸探究。通過教師布置生活化體驗任務(wù)、并組織學(xué)生以小組為單位深入體驗的過程，有助于促進生生之間的溝通交流。最后，再結(jié)合小組成員探索的成果總結(jié)分析，并針對其中存在問題的部分進一步實踐探究，將有助于加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

（五）作業(yè)鞏固，生活化作業(yè)實現(xiàn)知識內(nèi)化

課堂雖然是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，但是并非全部。尤其是在生活化教學(xué)理念融入后，教師在完成課堂基礎(chǔ)知識傳授的同時，也需要主動為學(xué)生開拓“第二課堂”，為學(xué)生布置課后作業(yè)和學(xué)習(xí)任務(wù)，并組織學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識分析探索，以解決生活中的數(shù)學(xué)問題。學(xué)生在結(jié)合基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容思考和探索中，有助于以生活化的內(nèi)容推動數(shù)學(xué)知識內(nèi)化，在學(xué)以致用的過程中會懂得數(shù)學(xué)知識的重要性，并積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

在布置數(shù)學(xué)作業(yè)之前，教師需要結(jié)合本節(jié)課教學(xué)的要點和生活化內(nèi)容之間的緊密聯(lián)系，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容組織學(xué)生探究。例如，在學(xué)習(xí)“最大公倍數(shù)”之后，教師可以布置計算家中瓷磚尺寸的任務(wù)；在學(xué)習(xí)“立體圖形表面積求解方法”之后，可以為學(xué)生布置購買家中刷墻涂料的任務(wù)等。這樣，可以幫助學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識在生活中的重要意義，并在進一步實踐中實現(xiàn)知識的內(nèi)化。最后，教師再結(jié)合學(xué)生作業(yè)完成的情況，對學(xué)生采取賞識性評價，從而調(diào)動學(xué)生參與生活化數(shù)學(xué)作業(yè)的積極性，幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識。

三、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透生活化教學(xué)是順應(yīng)課程改革發(fā)展的一種高質(zhì)量教學(xué)模式，可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師有必要明確生活化教學(xué)的內(nèi)涵，明確生活化教學(xué)融入數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性，并立足教材引導(dǎo)、多媒體呈現(xiàn)、問題引導(dǎo)、體驗生活以及作業(yè)鞏固等方面積極分析探索，尋找生活化教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)滲透融合的有效途徑，繼而促進學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。