粟 晴

（廣西橫州市巒城中學(xué) 廣西 橫州 530025）

引言:在新課改不斷推進的情況下，初中語文教學(xué)不斷改進，但在教學(xué)過程中出現(xiàn)的一系列問題阻礙了新課改的有效實施，對此，推動語文知識的有效應(yīng)用，增強教學(xué)個性化，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，增強互動性教學(xué)，客觀評價學(xué)習(xí)成效，提升課堂質(zhì)量等優(yōu)化初中語文教學(xué)的策略顯得極其重要。

1 “新課改”的主要內(nèi)容和作用

在習(xí)總書記對于教育改革要順應(yīng)時代發(fā)展的重要思想指導(dǎo)下，新課程改革如火如荼地展開，以達到提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，促進學(xué)生健康成長的目的。教育工作者精選對學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展至關(guān)重要的知識技能，將良好的科學(xué)知識背景巧妙地融入其中，同時將社會經(jīng)濟與學(xué)生生活緊密結(jié)合，并切實強調(diào)實踐與探究在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的重要性，重新構(gòu)建了新的課程結(jié)構(gòu)，以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生的潛在素質(zhì)得到充分發(fā)掘。

2 新課改下初中語文教學(xué)的問題

2.1 應(yīng)用化教學(xué)模式重視程度不夠

眾所周知，學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，如果無法將所學(xué)知識進行有效的整合并應(yīng)用，那么學(xué)生學(xué)到的知識也只是擺設(shè)，于學(xué)生提升自身綜合素養(yǎng)并無太大用處。實際教學(xué)中，教師通常采用的方式是提供給學(xué)生答題的模板后帶領(lǐng)學(xué)生“刷題”，并沒有對其中的原理加以具體的解釋，并且對于學(xué)生實際生活中語言準確應(yīng)用的所教內(nèi)容少之又少，這就造成了學(xué)生在日常生活中語言表達問題叢生，如說話缺乏條理、容易用錯成語、語言存在語病等等。歸結(jié)起來，教師對應(yīng)用化教學(xué)模式重視程度不夠。

2.2 個性化教學(xué)特性缺乏

盡管新課改以培養(yǎng)學(xué)生認真主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，充分挖掘?qū)W生的潛質(zhì)為主線，但實際教育環(huán)節(jié)中很多教師仍存在應(yīng)試教育化的控制思想，個性化教學(xué)特性缺乏，始終以自身為主導(dǎo)進行授課，導(dǎo)致學(xué)生絕大多數(shù)情況下處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情不夠高漲，有效輸入的信息較少，不僅較難提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，也使挖掘?qū)W生的潛在資質(zhì)變得難上加難。

2.3 學(xué)生缺少學(xué)習(xí)語文的興趣

興趣是學(xué)習(xí)的不竭動力。當(dāng)前很多學(xué)生僅僅把語文當(dāng)做提升成績的工具，始終處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，對語文缺乏應(yīng)有的熱情和興趣，造成了教師在課堂上所講的知識都只是機械化地存于學(xué)生的腦海中，而沒有深化于學(xué)生內(nèi)心，最終導(dǎo)致語文教學(xué)成果收效甚微。概括而言，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)語文的興趣，是新課改下初中語文教學(xué)亟待解決的問題之一。

2.4 課程結(jié)構(gòu)不甚合理

新課改在初中語文教學(xué)中得到了較大范圍推行，但創(chuàng)新式的教學(xué)資源配備并不夠齊全，教師的課程結(jié)構(gòu)不夠合理。首先，就課前準備而言，教師引導(dǎo)方式陳舊，不僅使語文課堂變得枯燥無味，還使教師和學(xué)生之間缺少情感互動以及更深層次的知識交流。其次，就課堂內(nèi)容而言，有些教師的課堂內(nèi)容過于單一，僅僅停留在課本內(nèi)容本身，缺少適當(dāng)?shù)耐卣购脱由?，使學(xué)生的理解范圍局限于課本以內(nèi)，而考試時所考的內(nèi)容不只包括課內(nèi)，課外的內(nèi)容也占很大部分。故在教師只講述課程內(nèi)容的情況下，學(xué)生在課外內(nèi)容面前就會顯得束手無措。最后，就課后作業(yè)而言，在新課改背景下，新題型不斷涌現(xiàn)，教師不僅要教授經(jīng)典的老題，還要不斷學(xué)習(xí)和鉆研新題，給教師和學(xué)生都帶來了一定的課后壓力。

3 新課改下優(yōu)化初中語文教學(xué)的策略

3.1 結(jié)合實際開展教學(xué)，推動語文知識的有效應(yīng)用

教師應(yīng)增強對應(yīng)用化教學(xué)模式的重視程度，在教會學(xué)生知識的同時，也要教會學(xué)生如何在日常生活中應(yīng)用知識。以部編版初中語文教學(xué)中詩詞《觀滄?！返慕虒W(xué)為例，教師在向?qū)W生講解每一句詩詞的意思時，要著重點明在什么樣的生活環(huán)境中可以用到這句詩詞，如在講述“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里?！睍r，先點明它的意思是“日月的升起降落，好像出自大海的胸中；銀河里的燦爛繁星，也像從大海的懷抱中涌現(xiàn)出來”，再告訴學(xué)生這句詩詞可以應(yīng)用于日常生活中表達自己心胸寬廣的情境中。如此一來，不僅使這句晦澀難懂的詩詞變得通俗易懂，更讓學(xué)生懂得在日常生活情境中巧妙應(yīng)用知識，增加語言的文采。由此觀之，在教學(xué)中結(jié)合實際，是推動語文知識有效應(yīng)用的重要途徑。

3.2 教師和學(xué)生巧妙對接，增強教學(xué)的個性化

新課改背景下的初中語文教學(xué)不應(yīng)只是教師的獨角戲，而應(yīng)是教師和學(xué)生的同臺戲。在教學(xué)過程中讓學(xué)生以“主人”的身份融入，可以增強教師教學(xué)的個性化。例如，在教授部編版初中語文詩詞《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》中，教師可以挑選有能力的學(xué)生課下自行查找資料，在課堂上為其他學(xué)生講述這首詩，學(xué)生理解不了或講不通的地方，教師再著重補充。這樣就為學(xué)生營造了自主學(xué)習(xí)的良好氛圍，不僅使教師教學(xué)更具個性化，還使課堂內(nèi)容重點凸顯，增強了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。由此可見，在課堂中讓教師和學(xué)生相互交流，進而使兩者在心靈上巧妙對接，是增強教師教學(xué)的個性獨特化，推進新課改持續(xù)高效進行的不二法門。

3.3 增加課堂趣味活動，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

語文在很多學(xué)生的眼中是一門枯燥無味的學(xué)科，如何在課堂上抓住學(xué)生的眼球，一直是很多教師探討的重點。在課堂中適當(dāng)加入與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的活動，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中情緒高漲。以部編版初中語文課文《詠雪》為例，可以在課堂上加入“角色扮演”的迷你活動，讓大家舉行投票，自行挑選出合適的同學(xué)分別扮演謝太傅、謝朗和謝道韞三個角色，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)鵝毛大雪紛紛飄落的情境，這樣不僅能使學(xué)生更加沉浸在課文的內(nèi)容描寫之中，還以一種充滿趣味的方式吸引住了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生有了足夠的學(xué)習(xí)勁頭。由此可見，在課堂中增加相應(yīng)的活動，可以有效增加學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

3.4 優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，增強互動式教學(xué)

優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)主要包括三個方面，首先，就課前準備而言，不僅需要教師認真?zhèn)湔n，充分展示自身的素養(yǎng)和能力，還要在課程導(dǎo)入時就抓住學(xué)生的眼球。以部編版初中語文課文《春》為例，教師可以在課堂的初始先提問學(xué)生對春天的印象，讓他們用自己的語言來描述春天的花兒、草兒和鳥兒，而后朗讀課文，對比朱自清筆下的春天，找到自己描寫的不足之處并反思。其次，就課程內(nèi)容而言，教師不應(yīng)只教會學(xué)生課本內(nèi)容，還要適當(dāng)延伸擴展課外內(nèi)容，以《春》為例，教師不僅要讓學(xué)生充分理解課文中描寫春天的句子，還要教會學(xué)生怎樣描寫春天的各種細節(jié)，為學(xué)生的作文奠定基礎(chǔ)。最后，就課后作業(yè)而言，教師不僅要留適當(dāng)?shù)慕?jīng)典題目，還要適當(dāng)補充新題型，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。由此觀之，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)是增強互動式教學(xué)的第一之選。

3.5 完善教學(xué)評價模式，客觀評價學(xué)習(xí)成效

大多數(shù)教師教學(xué)的重心位于課堂本身，但實際上，課后的教學(xué)評價也起著同樣舉足輕重的作用?；诖?，教師應(yīng)在新課改的背景下重視教學(xué)評價，以部編版初中語文課文《濟南的冬天》為例，教師在教學(xué)完成后，應(yīng)督促學(xué)生盡早完成作業(yè)，依照學(xué)生各自的水平對每位學(xué)生的作業(yè)進行合適的評價。對水平低的學(xué)生應(yīng)以鼓勵為主，幫助水平低的同學(xué)切實解決問題，提高他們的學(xué)習(xí)成績；對于水平高的學(xué)生應(yīng)以激勵為主，在解決他們問題的同時，幫助他們穩(wěn)定并提升學(xué)習(xí)成績。由此可見，完善教學(xué)評價模式并且客觀評價學(xué)習(xí)成效對新課改的推進至關(guān)重要。綜上所述，完善教學(xué)評價模式，進而客觀評價學(xué)習(xí)成效，能取得促進學(xué)生良性發(fā)展的顯著效果。

3.6 利用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)輔助工具，提升課堂質(zhì)量

多媒體現(xiàn)代化教學(xué)輔助工具具有方便、高效、快捷的優(yōu)點，通過多媒體現(xiàn)代化教學(xué)輔助工具來演示課件，使教師不用在黑板上詳細標(biāo)注所將知識點，只用寫出課堂內(nèi)容的框架，大大縮短了板書書寫的時間，從而使教學(xué)效率大大提高。同時，普通教學(xué)手段難以將文字、圖片和視頻等資源進行整合，進而展示給學(xué)生，相較于此，許多較難懂的知識點可以利用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)輔助工具，以圖片、視頻等方式化抽象為具體，從而更直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，使晦澀的知識點通俗易懂。最重要的是，多媒體現(xiàn)代化教學(xué)輔助工具涵蓋的信息量更多，能讓學(xué)生在相同的時間內(nèi)獲得比普通教學(xué)手段更多的知識點，提升教學(xué)的效率。由此觀之，利用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)輔助工具，能有效提升課堂質(zhì)量，推進新課改的進一步發(fā)展。

3.7 構(gòu)建開放型教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)生思維活力

傳統(tǒng)的語文課堂常常忽略了語文教學(xué)的關(guān)鍵是營造人文環(huán)境，忽略了語文教學(xué)的更多目的是構(gòu)建人的精神世界，進而豐富人的精神生活，而在實際教學(xué)中很多教師將鮮活的文字肢解為機械化、標(biāo)準化的答題模式，這種答題模式雖然能讓學(xué)生得到分數(shù)，但也只局限于此，反而讓學(xué)生形成了固有的思維，缺乏應(yīng)有的思維活力，甚至造成了學(xué)生在語文課堂上有想法但不敢說的局面。由此可見，教師應(yīng)在語文課堂上構(gòu)建開放型教學(xué)環(huán)境，營造教師和學(xué)生積極溝通、交流想法的氛圍，提升學(xué)生的思維活力。

4 結(jié)束語

通過本文的分析可知，結(jié)合實際開展教學(xué)，在日常生活中應(yīng)用語文知識尤為重要；教師和學(xué)生巧妙對接，能夠使課堂更具個性化；增加課堂趣味活動，讓學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲；優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，讓教師一邊和學(xué)生互動一邊進行教學(xué)；完善教學(xué)評價模式，客觀評價不同水平學(xué)生的成功，提出切實解決問題的方法；利用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)輔助工具，讓課程質(zhì)量得到進一步的提升；構(gòu)建開放型教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)生的思維活力，讓學(xué)生充分表達自己的想法等策略能有效優(yōu)化初中語文教學(xué)進程，持續(xù)推進我國新課改不斷向前發(fā)展，促進學(xué)生健康快樂成長。