李愛明

（泰州市第三高級中學 江蘇 泰州 225300）

中國文化博大精深，在古代就有關(guān)于尊師重教的言論，例如古人有云，師者，所以傳道授業(yè)解惑者也。到現(xiàn)代，社會人士對教師的歌頌也比比皆是，將教師稱為太陽底下最光輝的職業(yè)。由此可見，教師對學生的成長有著至關(guān)重要的影響。教師不僅承擔著傳播知識責任，同時也有引導學生形成正確的三觀，鼓勵學生熱愛生活，熱愛學習，熱愛科學等的責任，尤其是語文教師。高中階段的語文教材中內(nèi)容豐富，形式多樣，幾乎每一篇文章都能為學生帶來啟迪心靈的思考，語文教師也要不失時宜的對學生進行德育教育，嚴格貫徹三全育人，立德樹人等的教學理念，在課堂上也要善于使用教育機智，創(chuàng)造教學情境，不斷將德育教育以更多更好的形式展現(xiàn)在學生面前，這樣才能將高中語文的學科知識與德育教育的精華相互滲透，相互結(jié)合。

1 德育教育在高中語文教學中滲透的必要性

(1)新課程標準的要求

在新課程標準高中階段中明確提出，高中階段的學生不僅要通過語文教學學習基礎(chǔ)的語文知識，同時還要培養(yǎng)良好的閱讀習慣，閱讀能力，通過語文對學生的品德進行培育，促使學生健全人格的形成。由此可見，在高中語文教學中，滲透德育教育不僅能夠滿足學生的成長需求，同時更是新課程標準的具體要求。

(2)兼任班主任的工作要求

高中階段多數(shù)班主任都是由語文教師擔任，這就要求高中語文教師不僅要完成規(guī)定的語文教學任務，同時也要對學生展開思想道德培養(yǎng)。高中階段的學生基本上獨立意識已經(jīng)形成，偶爾會有對教師的言行產(chǎn)生反對或逆反心理，若一味地否定學生，很容易造成學生的叛逆。為此，作為班主任，高中語文教師應當細水長流，兼顧說理，說教等各種德育教育方法，照顧到學生的自尊心，選擇科學合理的方式對學生開展德育教育，這樣才能促使整個班級學生思想道德進步。

(3)語文教材中蘊含著德育知識

語文教材不僅為語文教師的教學提供必要的知識資源，同時也包含豐富的德育內(nèi)容。例如中華民族傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，少數(shù)民族的風土人情，對待科學的態(tài)度，對待知識的態(tài)度，愛國主義，民族自豪感，名著的閱讀情懷等，都能在高中語文教材中尋得一二。對學生進行德育教育，不僅是國家教材編寫部的初衷，更是有效完成高中語文教學目標的主要方法。

2 德育教育在高中語文教學中滲透的具體方法

(1)深入挖掘教材，活用德育元素

教師應當認真挖掘教材，找到知識背景，社會文化以及背后價值觀等的所有元素，做到了然于胸，這樣才能在課堂上為學生娓娓道來。在挖掘教材知識時，教師也應當深刻了解作者想要表達的思想感情，站在作者的角度，體會文章中寫作手法，詞語的使用。另外，對于德育教育的元素，教師也應當通過查閱資料等方法，將德育元素擴展得更加豐富，然后通過各種有效的形式，配以科學合理的時間安排，向?qū)W生講述德育教育的重點內(nèi)容。

例如，在講解高中階段必修教材《師說》這一課內(nèi)容時，由于本課程主要講解對教師和學習的態(tài)度，為了讓學生降低學習難度，教師可以將文章劃分成三個層次，分別是文章梗概，作者思想，學生理解，對學生進行德育教育。教師可以通過提問的方法，引導學生深入思考，例如“同學們請思考一下，本篇文章主要講述什么內(nèi)容？ 作者在說這些內(nèi)容時，有什么樣的情感流露？ 我們學習完這篇課文之后，學生們有什么樣的想法？”教師可以讓學生以小組的形式進行討論，也可以隨機選取個別學生進行解答，當學生回答完問題之后，教師再進行總結(jié)性的評價。又如“師道之不復也久矣?！斌w會到作者的痛心，“師道之不復”究竟是什么原因造成的？ “尊師重道”不僅是作者那個年代提倡的，更是當下所有學生應當做到的。再如“弟子不必不如師，師不必賢于弟子。”讓學生理解到，在課堂上教師也可能出錯，當遇到錯誤，學生也可以大膽提出?！奥劦烙邢群?，術(shù)業(yè)有專攻?！?學生要培養(yǎng)自己的工匠精神，嚴謹治學的態(tài)度。由此可見，通過將教材內(nèi)容活學活用，可以提高學生德育理論知識與實踐的互相結(jié)合能力。

(2)評析語言文字，滲透德育教育

高中語文教材中的內(nèi)容已經(jīng)不像義務教育階段的語文教材，學生在理解起來有一定難度，并且每個字句也值得學生認真推敲，作者的思想，中華民族的文化以及德育教育都需要教師帶領(lǐng)學生一一評析，在評析過程中，能夠深刻感受到作者想要表達的人物性格特點，社會時代背景，以及對美好生活的向往，或是個人情操意志的體現(xiàn)，這些內(nèi)容對學生的德育教育也有著良好的熏陶作用。為此，在開始一篇文章講解時，教師都應當從重點文字入手，不僅可以讓學生感受到中國漢字的美，同時也能夠提高學生的愛國意識。在分析文字與語言的使用技巧時，學生也會感受到作者寫作技巧的使用巧妙之處，不管是現(xiàn)代文，文言文，還是寓言小說，說明文，所有的內(nèi)容都可以豐富學生的閱讀體驗，使學生在腦海中構(gòu)建強大的語文知識體系。在領(lǐng)略中國語言優(yōu)美生動的同時，也能培養(yǎng)思維能力，邏輯習慣等。

例如，在學習《離騷》這一課文時，教師可以和學生一起重點評析“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”等的詩句，通過“涕，艱”等詞，感受到當時窮苦人民過的生活是如此不易。通過“長，哀”等詞，感受出作者屈原看到悲苦人民的生活所發(fā)自內(nèi)心表現(xiàn)出的同情，可憐之情。學生不僅會被文章慷慨激昂的詩詞所感動，更會為作者憂國憂民的情懷所感動。這樣的閱讀體驗不是別人帶給學生的，而是學生在閱讀過程中自己體會的，通過與作者對話，感受文章的得育內(nèi)容，對學生來講無疑是最直接的方法。再如在學習《將進酒》這首詩時，作者李白用“天生我材必有用，千金散盡還復來。”等的句子，表達了作者灑脫，無拘無束，樂觀自信的豪氣，學生在學習該詩時也能體會到一代詩仙懷才不遇的悲憤，也使學生產(chǎn)生對自己人生的思考。

(3)巧妙創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)真摯感情

學生在學習語文知識時能夠感受到，語文教材中幾乎每篇課文都能把學生帶入某一種情境中，了解到這一特點時，語文教師在課堂上就可以為學生創(chuàng)建和文章內(nèi)容相關(guān)的情境，引導學生在情境中思考，感受作者的寫作特點，并且也可以在情境中對學生進行很好的德育滲透。為此，教師應當認真了解文章中的情景特點，激發(fā)學生愛學習，愛生活的思想情感。另外，教師也應當注意學生在情境中的外在感受，教師可以通過提問或者引導的形式，逐步帶領(lǐng)學生向著教學目標靠近，在教師一步一步的引導下，學生會進行深度思考，準確體會文章的思想感情，激發(fā)學生發(fā)自內(nèi)心的情感共鳴。

例如，在學習《陳情表》這一課時，當初步學習完成之后，教師就可以讓學生用自己的話說一說本篇文章表達作者什么樣的情感。學生便會說出愛生活，愛家人，盡孝道等的答案。作者李密能夠以烏鴉反哺的精神表達自己的孝道，學生學習過程中也能夠體會如何對自己的父母進行回報。尤其是當下高中學生過的生活比作者所處的時代更加優(yōu)越，如何回報父母的養(yǎng)育之恩也值得學生的深入思考。再如高中語文教材中有一定的美文欣賞，教師在開展美文講解時，可以為學生播放音樂，激發(fā)學生對美的欣賞和發(fā)現(xiàn)，在音樂的熏陶下，逐漸感受文章意境美，最終也會受到良好的德育教育。

(4)通過有趣活動，營造德育氛圍

語文教學課堂上，教師應當豐富教學方法，指導學生采用多種形式感受文章中的內(nèi)容。若單純通過說教的形式，很容易讓學生產(chǎn)生枯燥的感受。為此，在課堂上，教師可以通過多媒體，游戲等各種形式，將課堂氛圍變得更加輕松愉悅。學生在輕松的課堂氛圍中學習效果會更加良好，對文章的理解也會更加深刻和準確。

比如在學習曹禺先生的《雷雨》這一課時，該篇課文中人物的個性非常突出，為了讓學生深刻了解每個人物的性格特點，教師就可以讓學生以小組的形式進行角色扮演，不同的人物由不同的小組成員通過了解文章內(nèi)容，再加上自己的理解表現(xiàn)出來。例如魯大海性格特點是魯莽，粗獷，這是由于他對資本家的仇恨所導致的。再如周樸圓，本身有著陰險，狡詐的性格特點，這是由于他在社會上所處的階級特點所導致的。二人在性格上以及階級上有著很多沖突，因此不可能成為父子。若學生能夠真正理解到這一內(nèi)容，就能在角色扮演中深刻表現(xiàn)出每個人物的性格特點。除了角色扮演之外，在課堂上，教師還可以讓學生通過寫一寫，畫一畫，制作教具等方法，增添課堂的藝術(shù)氣息。通過動手感受藝術(shù)美，從而滲透德育教育。例如在學習《紀念劉和珍君》這一篇課文時，教師仍然以小組形式讓學生在預習過程完成海報的制作，海報的主要內(nèi)容是 紀念“八一”慘案，以及為劉和珍君寫悼詞，在正式上課之前選取學生上臺進行朗讀，學生在朗讀和傾聽過程中，愛國主義情感會油然而生。

(5)延伸課內(nèi)閱讀，滲透德育內(nèi)容

高中階段的學生對教材的理解會越來越快，單純講解教材內(nèi)容已經(jīng)不能滿足學生對語文知識的學習需求。為此，高中語文教師應當引導學生開展課外閱讀，通過延伸語文知識，豐富學生的認知能力，在拓展課外語文資源時，學生也能夠深刻了解文章的所有內(nèi)容，并且也能受到更深入，更系統(tǒng)的德育教育。高中語文教材中有很多內(nèi)容都是節(jié)選自優(yōu)秀名著中，由于節(jié)選段有限，教師就可以讓學生閱讀整篇名著，再感受文章中選段的內(nèi)容，使學生感受文章中的人物特點，社會背景，生活百態(tài)等。在鑒賞作品的同時，也是培養(yǎng)學生良好鑒賞能力的過程。另外，名人傳記的學習也可以讓學生養(yǎng)成向優(yōu)秀人物學習的意識。

例如，在學習《紅樓夢》這一節(jié)選內(nèi)容時，教師可以讓學生提前閱讀《紅樓夢》整篇名著，了解到每個人物的具體特點，然后再回歸到教材中選段，分析每個人物說話的原因以及為何產(chǎn)生某種后果。教師可以引導學生自己總結(jié)學習到的知識，例如有的學生說，賈寶玉的性格特征是追求人人平等，每個學生都應當學習這一點。有的學生說，對于薛寶釵來講，人際交往關(guān)系較好，學生可以運用到自己的交際能力培養(yǎng)中。由此可見，通過對優(yōu)秀名著的學習和延伸，不僅可以豐富學生的語文視野，還能提高學生的思想道德品質(zhì)。

總結(jié)

綜上所述，在高中階段，作為語文教師，又作為班主任，首先應當重視對學生的德育教育滲透。其次，要本著嚴謹治學的態(tài)度，認真研究學生的性格特點和身心發(fā)展規(guī)律，另外，在深刻了解教育理念，教材內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，將二者科學結(jié)合，采用合適的方法，引導學生感受語文知識的魅力，同時接受語文教材中知識的德育滲透，有效借助語文教材中的知識美，人物美，寫作美，意境美，對學生開展美的影響。在此基礎(chǔ)之上對學生的人生觀，價值觀和世界觀進行正向引導，最終促進學生身心健康 全面發(fā)展，為后期的學習和生活奠定良好的基礎(chǔ)。