亓 允

（阜南縣玉泉中學(xué) 安徽 阜陽 236300）

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，人們的思想認(rèn)識(shí)也在與時(shí)俱進(jìn)，不斷變化，在對(duì)古代傳統(tǒng)文化繼承和沿襲中，新的思想、新的理念、新的思維方式也在不斷的滲透，新形勢(shì)、新思潮像洶涌的浪潮一樣蕩滌著整個(gè)世界，這種變革同樣也波及到教育領(lǐng)域。近些年來，國(guó)家教育行政主管部門為適應(yīng)社會(huì)新形勢(shì)的需要，也制定了諸多新的教育方針政策，提倡素質(zhì)教育，提倡建立平等和諧的新型師生關(guān)系。但千百年來，我國(guó)一直受“一日為師終生為父”的尊師重教思想影響，還是習(xí)慣于“程門立雪”式的求學(xué)方式。但時(shí)至今日社會(huì)格局已發(fā)生了翻天覆地的變化，教育由古代少數(shù)教育發(fā)展到今天的普及教育，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性所占個(gè)人主觀能動(dòng)性比例也與以前大不相同。所以就出現(xiàn)了如今教師覺得學(xué)生沒有以前學(xué)生好教了，沒有以前學(xué)生好管了，而學(xué)生呢，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，總覺得教師高高在上，處處受老師管束，自己好像得不到老師的尊重，少數(shù)學(xué)生因此出現(xiàn)逆反心理，與教師的關(guān)系日益惡化，甚至水火不容。面對(duì)當(dāng)前教育發(fā)展與社會(huì)發(fā)展不協(xié)調(diào)、不均衡的現(xiàn)狀，還有農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移導(dǎo)致家庭教育的薄弱和不平衡等問題，都對(duì)現(xiàn)代師生關(guān)系產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。處于當(dāng)前矛盾時(shí)期，如何建立新型的和諧師生關(guān)系，成了教育界一個(gè)重大難題，這就需要每個(gè)教育工作者，結(jié)合自身職業(yè)特點(diǎn)，不斷探索、研究，作為一名在教育一線工作了二十年的我，也對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行過深入的思考，結(jié)合自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，淺談一下如何建立新型的師生關(guān)系。

一、教師要利用“尊師重教“的傳統(tǒng)美德,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育

無論社會(huì)如何發(fā)展，人們的思想價(jià)值體系如何變化，一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德，不管到什么時(shí)代，都會(huì)被人們繼承和發(fā)揚(yáng)，因?yàn)檫@些傳統(tǒng)美德是我們傳統(tǒng)文化的核心，是教育的靈魂，雖然我們現(xiàn)在都在提倡平等、民主的師生關(guān)系，但不是在否定尊師重教，教師作為傳道授業(yè)解惑者，承擔(dān)著傳授知識(shí)，宣傳教化的職責(zé)，他們的職業(yè)最顯著的特點(diǎn)就是對(duì)人類靈魂的凈化和塑造上，所以有人把教師比作是“人類靈魂的工程師”。教師不僅要受學(xué)生個(gè)體的尊重，整個(gè)社會(huì)也要營(yíng)造一個(gè)尊師重教的氛圍。教師在平時(shí)的教學(xué)中要結(jié)合學(xué)科知識(shí)，對(duì)學(xué)生滲透尊師重教的思想。我是一名中學(xué)語文教師，在實(shí)際教學(xué)中我就會(huì)結(jié)合相關(guān)知識(shí)滲透這方面的教育，教學(xué)《論語十則》向?qū)W生介紹孔子時(shí)，告訴學(xué)生孔子弟子有三千之多，他們對(duì)孔子尊重如父，一生追隨，在孔子逝世后，他的門人弟子以父親之禮相待，為他守孝三年，子貢為其守孝達(dá)六年之久?！端蜄|陽馬生序》中宋濂寫自己向老師請(qǐng)教時(shí)，侍立左右，傾聽教導(dǎo)，遇到老師訓(xùn)斥，卻色愈恭，禮愈至，古人尊重教師都能達(dá)到如此境界，在如今文明社會(huì)更應(yīng)該提倡尊師重教，尊重教師不僅是社會(huì)道德規(guī)范的要求，也是衡量一個(gè)人涵養(yǎng)高低的重要方面。各科教師都應(yīng)該結(jié)合各學(xué)科知識(shí)特點(diǎn)，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊師重教的教育，讓學(xué)生樹立正確的情感態(tài)度價(jià)值觀，這是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。

二、教師應(yīng)以“學(xué)高為師 身正為范”的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己,提升自己的人格魅力

一個(gè)具有人格魅力的老師，才會(huì)贏得學(xué)生的敬佩。教師的人格魅力不是單單靠美貌的裝飾，也不是僅僅靠華麗服飾的點(diǎn)綴，而是教師道德修養(yǎng)的外化，知識(shí)涵養(yǎng)在言行舉止中的自然流露，是一種自內(nèi)而外散發(fā)的氣質(zhì)。這就對(duì)教師提出了較高的要求，教師不僅在業(yè)務(wù)上要精通，在個(gè)人修養(yǎng)方面也要嚴(yán)格要求自己，一言一行都要符合社會(huì)道德規(guī)范的要求。如果你要求學(xué)生講話要文明，那你談吐就要文雅；如果你要求學(xué)生不亂丟垃圾，那你就要以身作則；如果你要求學(xué)生遵守紀(jì)律，那你也要遵守學(xué)校的規(guī)章制度……只有這樣你才真正的起到示范作用，對(duì)學(xué)生潛移默化的影響比苦口婆心繁瑣的說教更有效果。那么學(xué)生就會(huì)發(fā)自內(nèi)心的喜歡你，親其師，自然會(huì)信其道，這樣教師還會(huì)擔(dān)心學(xué)生不聽話嗎？ 還會(huì)擔(dān)心學(xué)生不尊重自己?jiǎn)幔?還會(huì)擔(dān)心學(xué)生不親近自己?jiǎn)幔?另外，教師的職業(yè)很特殊， 術(shù)業(yè)有專攻，要想讓學(xué)生佩服，這就要求教師的專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)知識(shí)要扎實(shí)，并游刃有余地把教學(xué)演繹成一門藝術(shù)，讓學(xué)生能快樂地學(xué)習(xí)，高效地學(xué)習(xí)。那么學(xué)生肯定會(huì)心悅誠(chéng)服。所以，教師不能光憑自己的身份逼著學(xué)生尊重自己，尊敬之情，只有發(fā)自內(nèi)心，才會(huì)在學(xué)生的言行舉止中自然流露，師生的關(guān)系才會(huì)進(jìn)一步融洽。

三、教師要“尊重學(xué)生,關(guān)愛學(xué)生”,用“心”去教育感化學(xué)生

教師不要認(rèn)為自己是老師，年長(zhǎng)于學(xué)生，知識(shí)暫時(shí)勝于學(xué)生，就把自己的地位高高凌駕于學(xué)生之上，但卻忘了教師和學(xué)生之間的關(guān)系也只不過是很多種人際關(guān)系中的一種而已，既然類屬于人與人之間的交往關(guān)系，那就不能缺少人與人之間的平等、尊重、互愛。所以在平時(shí)和學(xué)生交流和談話時(shí)，一定要尊重學(xué)生的人格，不諷刺挖苦學(xué)生，不含沙射影，教育學(xué)生要正面切入，旁敲側(cè)擊、聲東擊西只會(huì)引起學(xué)生的厭惡和反感情緒。敬人者，人恒敬之；愛人者，人恒愛之。世上沒有絕對(duì)的理所當(dāng)然，也沒有無緣無故的愛恨，有一來就有一往，尊重學(xué)生的人格，關(guān)愛學(xué)生的心靈，每個(gè)人都希望得到別人的尊重，無論年長(zhǎng)年幼，自尊心人人都有的，學(xué)生也是如此。只要我們教育方法得當(dāng)，學(xué)生不是不能接受的，關(guān)鍵是我們教師要彎下身來和學(xué)生保持平等，彎腰不是妥協(xié)，而是尊重；不是迎合，而是氣度。每個(gè)人的心都會(huì)感恩的，只要我們用心和學(xué)生相處，一定能感化我們的學(xué)生。

四、教師要勇于認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤,勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤

人非圣賢，孰能無過，知錯(cuò)能改善莫大焉。孔子是個(gè)大圣人，也會(huì)有《兩小兒辯日》的尷尬，也會(huì)犯《顏回食灰》的錯(cuò)誤。所以教師不要總想塑造自己無所不知、永無過錯(cuò)的完美形象，完美的東西最容易破碎，而不完美卻可以更加完善，勇于認(rèn)識(shí)和承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，不僅不會(huì)破壞你的形象，相反，學(xué)生會(huì)更尊重你，更親近你，因?yàn)槟阕寣W(xué)生懂得了做人的真誠(chéng)，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了知錯(cuò)就改的可貴精神。我平時(shí)就告訴學(xué)生我也有很多不認(rèn)識(shí)的字，我也有很多不會(huì)的知識(shí)，但我也會(huì)告訴學(xué)生知識(shí)是無止境的，告訴他們這就是我經(jīng)常喜歡看書的原因，他們不僅不會(huì)看不起我，相反更佩服我求知若渴的態(tài)度。有時(shí)因?yàn)樨?fù)責(zé)學(xué)校團(tuán)委工作的原因，偶爾上課去晚了一點(diǎn)我會(huì)向同學(xué)們道歉，說明原因；有時(shí)忘了把手機(jī)放到辦公室，上課時(shí)手機(jī)突然響了，我會(huì)向同學(xué)們說對(duì)不起，立即關(guān)掉電話，并承諾不會(huì)有下次了。學(xué)生并不因此埋怨我，相反還寬慰我說沒事，因?yàn)樗麄冇X得我是尊重他們的，所以他們就能諒解我。記得有一次我檢查作業(yè)時(shí)沒問清情況，錯(cuò)怪了一個(gè)學(xué)生，我知道真相后，主動(dòng)向這位同學(xué)道歉，這個(gè)學(xué)生不僅沒有生我的氣，相反很感動(dòng)，覺得我是個(gè)真誠(chéng)的人，是個(gè)知錯(cuò)能改的人。像孔子這樣的大圣人，都有犯錯(cuò)的時(shí)候，又何況我們普通人呢。正確認(rèn)識(shí)自己，勇于面對(duì)自己的不足，我們才會(huì)更加努力，修正和完善自己，對(duì)教師自己又何嘗不是件好事呢，讓學(xué)生也感到與你距離很近，無形中拉近了教師和學(xué)生心靈之間的距離。

五、教師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),適時(shí)灌輸“條條大道通羅馬”的道理

社會(huì)是個(gè)大機(jī)器，它需要千千萬萬、大大小小的零件，需要方方面面的人才，我們不也常說三百六十行，行行出狀元嗎？每個(gè)學(xué)生都成績(jī)優(yōu)秀可能嗎？ 每個(gè)學(xué)生都考上北大、清華可能嗎？ 萬事萬物都存在差異性，我們?yōu)槭裁丛趯W(xué)生身上奢望統(tǒng)一，社會(huì)的每個(gè)崗位都需要人，與其違背客觀實(shí)際去怨天尤人，不如把每個(gè)學(xué)生都當(dāng)作大自然的杰作，當(dāng)作一件大自然的工藝品去欣賞他們，他們身上其實(shí)并不是缺少美，而是缺少用心發(fā)現(xiàn)。不要小看你的一句欣賞贊美的話，也許就是因?yàn)槟銓?duì)學(xué)生肯定，就為迷茫中的他們指出了一條走向輝煌的人生道路，我時(shí)常告誡學(xué)生，人生路有許多條，只要你通過努力找到適合自己的路，堅(jiān)持不懈的走下去，你一定會(huì)成功的。我曾經(jīng)教過的一個(gè)學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)一般，但他很可愛，懂禮貌，性格陽光，對(duì)班級(jí)的工作態(tài)度熱心積極，我發(fā)現(xiàn)他的這個(gè)優(yōu)點(diǎn)以后，就有意安排一些班級(jí)工作讓他干，他都能干得井井有條，人也漸漸地變得更自信了，而且學(xué)習(xí)積極性也有了很大提高，我曾經(jīng)對(duì)他說他很有領(lǐng)導(dǎo)才能，以后一定會(huì)有出息的，他聽了以后，非常高興，告訴我說他以后會(huì)更加努力的。所以，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，以此為契機(jī)，鼓舞學(xué)生自信面對(duì)未來！ 學(xué)生會(huì)因此而終生受益，對(duì)教師也會(huì)充滿尊敬和感激之情。

六、教師要客觀中立,不偏不倚,不鄙視、不放棄任何一個(gè)學(xué)生

無論哪個(gè)學(xué)校都把升學(xué)率當(dāng)作立校之本，錯(cuò)誤狹隘的應(yīng)試教育思想的引導(dǎo)，把素質(zhì)教育引向了歧途，一味的重視分?jǐn)?shù)，一味的看重成績(jī)，自然形成了學(xué)習(xí)好就什么都好，學(xué)習(xí)不好就一無是處的評(píng)價(jià)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)，有的教師看學(xué)習(xí)好的學(xué)生眼神都充滿無限垂愛，看后進(jìn)生卻冷眼加白眼，在倍受鄙視、無視的環(huán)境中成長(zhǎng)的學(xué)生，你認(rèn)為他的性格會(huì)陽光嗎？ 你認(rèn)為他還有多少自信夠這樣消磨？ 他們?cè)趺茨軋?jiān)強(qiáng)地、自信地面對(duì)以后的風(fēng)風(fēng)雨雨？ 怎么能開創(chuàng)出屬于自己的一片天地？ 教育其實(shí)最根本的任務(wù)不僅僅是傳授知識(shí)，通過教育讓學(xué)生建立健全人格，建立健康積極的人生觀、價(jià)值觀更為重要。所以教師不能僅以成績(jī)?nèi)∪?，僅以成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)人，對(duì)優(yōu)等生、后進(jìn)生一視同仁，不偏不倚，不鄙視、不放棄任何一個(gè)學(xué)生，誰敢保證說成績(jī)好的學(xué)生以后都是成功者？ 誰又敢保證說成績(jī)差的學(xué)生以后就一定沒有出息呢？ 誰也不敢保證，所以，我們教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，每個(gè)學(xué)生因?yàn)樾愿?、愛好、智力、家庭等不同因素的影響，而產(chǎn)生的個(gè)體差異是客觀的，所以認(rèn)識(shí)個(gè)體之間的差異性，因人而宜地引導(dǎo)和教育，更有利于大部分學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展，我們教師要心系每個(gè)學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生，不放棄每個(gè)學(xué)生。

要建立和諧新型師生關(guān)系，需要每個(gè)教師用心去接納學(xué)生，用心去欣賞學(xué)生，用心去關(guān)注學(xué)生，用心去引導(dǎo)學(xué)生，用心去教育學(xué)生，相信心的溫度一定能融化師生之間的隔膜，相信真誠(chéng)的心一定能感動(dòng)學(xué)生那顆稚嫩的心靈，讓師生心心相通，攜手同行，去開拓教育美好明天！