陳伊蘭

（江蘇省宿遷市泗洪縣天崗湖中學(xué) 江蘇 宿遷 223800）

前言

在新課改的背景下，英語學(xué)科已經(jīng)成為我國基礎(chǔ)教育階段中比較重要的學(xué)科。為加強(qiáng)初中英語教學(xué)的效果，“以讀促寫”的寫作模式逐漸影響到大多數(shù)教師的教學(xué)方式，將閱讀和寫作相結(jié)合，有利于提升學(xué)生們的英語表達(dá)能力、思維創(chuàng)新能力以及英語寫作能力，從而提升學(xué)生們英語學(xué)科的教學(xué)素養(yǎng)。但是以我國現(xiàn)在的英語教學(xué)情況，“以讀促寫”的寫作模式發(fā)展還不具備普遍應(yīng)用性，仍然需要不斷地開展與應(yīng)用。

1 以讀促寫的基本概念

以讀促寫是一種應(yīng)用于教育教學(xué)的教學(xué)方式方法，該教學(xué)方法簡單來說就是在教學(xué)的過程中，將閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)這兩種教學(xué)方法有效的融合和聯(lián)系在一起，以更好的促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，這一教學(xué)方法的優(yōu)勢在于，將閱讀和寫作這兩項(xiàng)教學(xué)方法融合在一起，能夠總的提升學(xué)生的英語詞匯、英語語法、英語寫作等英語知識(shí)和要素的掌握能力，而更為重要的是，這種教學(xué)方法可以將寫作與閱讀有機(jī)的融為一個(gè)整體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在英語創(chuàng)作過程中的有法可循有章可依，更有利于學(xué)生閱讀能力和寫作能呢管理的提升。

而處于以讀促寫這一教學(xué)方法的融合性，其在實(shí)際落實(shí)和應(yīng)用的過程中，也需要注意不同的應(yīng)用原則，其中主要的原則包括如下部分。首先，對(duì)于以讀促寫教學(xué)方法的應(yīng)用，教師要注意對(duì)整體應(yīng)用的把控，因?yàn)橐宰x促寫教學(xué)方法是融合了閱讀與寫作兩種方法的教學(xué)模式，所以其本身的內(nèi)容也更為龐大，如果沒有教師的精心設(shè)計(jì)和有效安排，學(xué)生將很難實(shí)現(xiàn)對(duì)這一教學(xué)模式的高效應(yīng)用，也就更難是吸納對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和各項(xiàng)能力提升。其次，對(duì)于以讀促寫方法的應(yīng)用，還需要注意教學(xué)創(chuàng)新的原則，之所以遵循這一原則，是因?yàn)橹挥薪處煾玫膭?chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，才能更多的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能更好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)學(xué)生對(duì)以讀促寫的更好應(yīng)用，提升整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量。最后，以讀促寫的進(jìn)行還需要注意對(duì)課后訓(xùn)練和總結(jié)的應(yīng)用，因?yàn)樵趯?shí)際的英語教學(xué)中，學(xué)生所學(xué)習(xí)和涉及的知識(shí)內(nèi)容會(huì)相對(duì)較多，如果僅憑課堂上的學(xué)習(xí)，就很難對(duì)多樣的教學(xué)內(nèi)容長久記憶和掌握，因此教師就需要布置相應(yīng)的課后訓(xùn)練和總結(jié)，供學(xué)生不斷反思和總結(jié)，以求學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的吸取和內(nèi)容的掌握。

2 初中英語寫作教學(xué)中以讀促寫的運(yùn)用價(jià)值

作為一項(xiàng)重要的教學(xué)方法和教學(xué)手段，以讀促寫的教學(xué)模式和方法，在實(shí)際應(yīng)用中能夠?qū)Τ踔杏⒄Z教學(xué)的進(jìn)行，產(chǎn)生較大的影響，起到較大的應(yīng)用價(jià)值，其中本文認(rèn)為以讀促寫在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用，主要涵蓋如下的應(yīng)用價(jià)值。

首先，以讀促寫的進(jìn)行，對(duì)于學(xué)生英語閱讀能力的提升是有很大幫助的，因?yàn)樵趯?shí)際的教學(xué)中，以讀促寫的進(jìn)行是以閱讀教學(xué)為基礎(chǔ)而進(jìn)行的，也就是說教師主要應(yīng)用閱讀教學(xué)為學(xué)生的閱讀能力提升和英語知識(shí)量提升奠定基礎(chǔ)，隨后便于開展英語寫作來練習(xí)和教學(xué)，所以整個(gè)以讀促寫教學(xué)模式的應(yīng)用，都會(huì)以閱讀教學(xué)為開端和中心，這樣一來學(xué)生的閱讀能力自然會(huì)得到提升。

其次，以讀促寫的進(jìn)行，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展也有引導(dǎo)作用，之所以能夠起到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)的作用，主要是因?yàn)樵诮逃虒W(xué)的過程中，以讀促寫的進(jìn)行本身會(huì)涉及到大量的英語閱讀材料，這些英語閱讀材料在實(shí)際應(yīng)用的過程中，不但能對(duì)學(xué)生的進(jìn)步產(chǎn)生很大影響，也可以讓學(xué)生在接觸不同種類不同內(nèi)容的英語閱讀材料過程中，提高對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣和英語閱讀的興趣，這樣長久以來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就會(huì)得到提升發(fā)展。

最后，以讀促寫的進(jìn)行，對(duì)于學(xué)生的寫作能力有提升效果，這一效果和意義，具體來說，是因?yàn)榻虒W(xué)過程中，以讀促寫中大量且長期英語閱讀的進(jìn)行，會(huì)促使學(xué)生吸收更多有益的英語知識(shí)內(nèi)容以及英語書寫規(guī)范，如此一來學(xué)生的英語水平，特別是英語寫作水平就可以得到提升。

3 初中英語寫作教學(xué)中以讀促寫的運(yùn)用對(duì)策

結(jié)合上文內(nèi)容可以得知，在初中英語教育教學(xué)的過程中，對(duì)于以讀促寫教學(xué)模式的運(yùn)用，可以有效的促進(jìn)學(xué)生寫作水平的進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生初中英語寫作能力的發(fā)展，而本文認(rèn)為初中英語寫作教學(xué)中，以讀促寫教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用主要有如下的運(yùn)用對(duì)策和措施。

3.1 應(yīng)用觀察能力進(jìn)行教學(xué)

初中時(shí)期的學(xué)生，正處于青春懵懂的階段，其好奇心和探索欲望正處在一個(gè)比較強(qiáng)烈的階段中，在這個(gè)階段教學(xué)中，教師如果可以引導(dǎo)學(xué)生把自身的這種好奇和探索欲望融入在觀察中，學(xué)生在這個(gè)過程中，肯定會(huì)受益匪淺。但是要把學(xué)生探索興趣給轉(zhuǎn)變?yōu)橛^察興趣，教師則還要尊重學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，然后在這個(gè)基礎(chǔ)上，來正確的引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)周圍的事物產(chǎn)生強(qiáng)烈的觀察欲望。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀某一英語內(nèi)容的時(shí)候，就可以引導(dǎo)學(xué)生將閱讀的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合在一起，讓學(xué)生從生活中觀察，閱讀材料中的內(nèi)容是否在現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)存在，是否與材料中的描述相一致，再此基礎(chǔ)上教師還可以提前找好教學(xué)資源，通過多媒體展示的方式讓學(xué)生進(jìn)行觀察，進(jìn)一步的促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解，實(shí)現(xiàn)以讀促寫中讀的落實(shí)，進(jìn)而為學(xué)生構(gòu)造寫作上的靈感，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的發(fā)展。

3.2 通過閱讀積累提升寫作

初中英語寫作教學(xué)中，教師應(yīng)用以讀促寫開展寫作教學(xué)的時(shí)候，可以讓學(xué)生通過閱讀，然后積累更多的寫作素材，來提高學(xué)生的寫作能力。在很多的英語文學(xué)作品中，不管是作品中的優(yōu)美語言和詞匯，還是一些動(dòng)人的故事，這些都是學(xué)生閱讀中可以積累和借鑒的寫作素材。學(xué)生通過大量的閱讀，將一些零散的內(nèi)容給積累起來，然后在積累的同時(shí)在進(jìn)行不斷地內(nèi)化，并形成自己的語言風(fēng)格。另外，在這個(gè)過程中，還要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，或者教師為學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，這樣利于學(xué)生寫作能力的提升。比如，教師可以先引領(lǐng)學(xué)生們欣賞和閱讀一些優(yōu)美的文章，并讓學(xué)生們在閱讀的同時(shí)，將文章中的優(yōu)美句子和詞匯以及文章的寫作方法給積累下來，這樣使學(xué)生在潛移默化中有效的提升了自己的組句和用詞水平。而且這種寫作教學(xué)方式在提高學(xué)生閱讀水平的同時(shí)，也使得學(xué)生們的寫作水平和詞匯量得到了有效的拓展。

3.3 激發(fā)學(xué)生英語寫作興趣

初中英語教學(xué)中，以讀促寫的運(yùn)用還需要注意對(duì)興趣的激發(fā)，我們經(jīng)常會(huì)說“興趣是最好的老師”，因此培養(yǎng)學(xué)生的興趣也是非常重要的。初中階段的學(xué)生其思想認(rèn)知還不是非常成熟，并且這個(gè)階段的學(xué)生也比較喜歡表現(xiàn)自己。所以教師在開展英語寫作教學(xué)時(shí)，一定要與學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，在實(shí)際教學(xué)中，要對(duì)學(xué)生的這些特點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)的關(guān)注，針對(duì)學(xué)生對(duì)文章不同的感悟要給與及時(shí)的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，讓學(xué)生通過閱讀可以有所收獲，然后在引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生將自己內(nèi)心的情感利用文字給表達(dá)出來，通過這樣的方式來提高他們對(duì)閱讀的積極性。教師可以引導(dǎo)學(xué)生要先閱讀一些典型特征的文章，從文章種感受簡明語言，然后在梳理寫作思路，或者與學(xué)生們進(jìn)行交流，從而使學(xué)生的寫作興趣和表達(dá)能力得到良好的提高。

3.4 注重落實(shí)英語口語訓(xùn)練

在初中英語教學(xué)中，寫作能力的提升，以及以讀促寫的落實(shí)，還需要為注意隊(duì)英語口語的訓(xùn)練。閱讀在豐富學(xué)生的英語知識(shí)和語言的同時(shí)，還能增加學(xué)生的生活閱歷，開闊學(xué)生的閱讀眼界，可以深入到文章內(nèi)容中感受作者的內(nèi)心情感。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于學(xué)生來講是直接關(guān)系著學(xué)生能否成功的外在原因。那么以讀促寫的關(guān)系也是如此。由于現(xiàn)代的學(xué)生都深受家長的溺愛，不敢讓自己的孩子獨(dú)立的去體驗(yàn)生活，這樣就造成了孩子缺少一定的社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，另外，受到教材內(nèi)容和教學(xué)科目的限制，使得學(xué)生的寫作素材越來越少，長期如此，就會(huì)讓孩子失去寫作的興趣。因此，教師要和學(xué)生父母進(jìn)行及時(shí)的溝通與交流，要讓家長多多與孩子進(jìn)行溝通閱讀后的感受，引導(dǎo)學(xué)生建立濃厚的閱讀積極性和興趣。對(duì)于教師來講，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)領(lǐng)悟文章的中心思想，讓學(xué)生在英語單詞短語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，來研究文章的寫作手法，并可以為自己后期的寫作加以借鑒。

3.5 通過對(duì)話閱讀的方式，提升以讀促寫的效果

想要提高學(xué)生的英語能力，增加閱讀量是基礎(chǔ)，教師要通過靈活的教學(xué)手段來增強(qiáng)學(xué)生的閱讀效果，并在學(xué)生閱讀的過程中加以指導(dǎo)，讓學(xué)生的閱讀在質(zhì)量和數(shù)量上都所有提升。在教學(xué)過程中，教師可以通過對(duì)話閱讀的方式，來降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，并提高學(xué)生的能力。

例如:在九年級(jí)下冊“Unit 6 Entertainment and Friendship Topic 2:Who is your favorite character in literature？”教學(xué)中，教師可以以標(biāo)題為主題，讓同學(xué)們進(jìn)行互相交流，并通過設(shè)定“It is+adj.+for sb.+to do sth.(對(duì)……人來說，做……事是……的)”這樣簡單的對(duì)話，讓同學(xué)們進(jìn)行交流。在對(duì)話練習(xí)的過程中，教師要在學(xué)生發(fā)言錯(cuò)誤的時(shí)候及時(shí)指正，通過對(duì)話練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生回憶對(duì)話內(nèi)容并進(jìn)行寫作。這樣才可以使學(xué)生通過閱讀來促進(jìn)英語能力，這樣就可以降低學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的難度。

3.6 通過思維導(dǎo)圖，指引以讀促寫的教學(xué)手法

思維導(dǎo)圖，顧名思義是一種邏輯性較強(qiáng)、較為簡單實(shí)用的圖文結(jié)合寫作手法，通過思維導(dǎo)圖的方式可以清楚了解整個(gè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。思維導(dǎo)圖有利于在幫助學(xué)生改善學(xué)習(xí)方法提高學(xué)生記憶力的同時(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

教師可以通過思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式，來培養(yǎng)學(xué)生單獨(dú)制作屬于自己的思維導(dǎo)圖，使得學(xué)生在寫作時(shí)，可以根據(jù)思維導(dǎo)圖來確定文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。例如:在九年級(jí)上冊“Unit 3 English Around the World”這一單元的教學(xué)中，根據(jù)本單元的主題內(nèi)容，向?qū)W生介紹重點(diǎn)詞匯“stick sth on the wall，take the leading position，make progress”等幾個(gè)內(nèi)容來設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖。然后教師根據(jù)課文內(nèi)容為學(xué)生布置作業(yè):如何做一個(gè)好的英語學(xué)習(xí)者，根據(jù)自身的英語學(xué)習(xí)情況，需要制定那些英語學(xué)習(xí)目標(biāo)？ 請(qǐng)根據(jù)所學(xué)內(nèi)容和自己的見解來寫一遍短文。這種方法可以有效地提高學(xué)生的英語寫作能力。

結(jié)語

綜上所述，把“以讀促寫”的寫作模式應(yīng)用于初中英語教學(xué)中，可以更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)英語閱讀和寫作的興趣，還能加深學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并幫助學(xué)生建立自己的知識(shí)庫。經(jīng)過實(shí)踐后發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用“以讀促寫”的教學(xué)模式，學(xué)生的英語寫作質(zhì)量有著明顯的提升，甚至是整個(gè)英語的綜合能力都有著明顯的提高。對(duì)此，在初中英語教學(xué)通過將教學(xué)與生活相聯(lián)系，可以提升學(xué)生讀寫興趣，選擇合適的閱讀資源進(jìn)行閱讀，能夠?yàn)閷W(xué)生積累寫作素材，對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)能力進(jìn)行訓(xùn)練，可以增加學(xué)生的寫作靈感，通過思維導(dǎo)圖的方式，可以訓(xùn)練學(xué)生寫作方法，通過對(duì)話閱讀的方式，能夠降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。在初中英語教學(xué)中，以讀促寫的實(shí)施對(duì)于學(xué)生而言有很大的幫助和提升作用，良好的以讀促寫教學(xué)模式實(shí)施，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生閱讀能力、寫作能力、思維能力等各項(xiàng)能力，以及英語學(xué)習(xí)興趣的提升，因此本文認(rèn)為在教育教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)注意從口語練習(xí)、學(xué)習(xí)興趣、閱讀積累、觀察能力多方面入手，進(jìn)行以讀促寫的落實(shí)和運(yùn)用，并以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作能力的進(jìn)步發(fā)展。