黃 蘭

（江西省贛州市石城縣贛源中學(xué) 江西 贛州 342700）

在現(xiàn)階段，初中學(xué)生對(duì)寫(xiě)作是比較排斥的，認(rèn)為自己寫(xiě)作時(shí)候沒(méi)有靈感，沒(méi)有技巧，并且不能寫(xiě)出一些優(yōu)美的話語(yǔ)，在進(jìn)行寫(xiě)作之后也不會(huì)有相應(yīng)的成就感，所以不會(huì)去自主的進(jìn)行相關(guān)的寫(xiě)作學(xué)習(xí)。初中語(yǔ)文教師應(yīng)該要注重提高學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的積極性，讓他們能夠在課堂中學(xué)習(xí)到相關(guān)的技巧，并且能夠通過(guò)自己的閱讀來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，教師要能夠提高教學(xué)素養(yǎng)，可以在課堂上拉近與學(xué)生之間的距離，明白學(xué)生當(dāng)時(shí)的心理狀態(tài)，以及他們對(duì)寫(xiě)作能力的看法，改變學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的錯(cuò)誤認(rèn)知。進(jìn)行微寫(xiě)作就能很好的讓學(xué)生改變對(duì)寫(xiě)作文的偏見(jiàn)，讓他們能夠掌握一些技巧和語(yǔ)文知識(shí)的利用，利用微寫(xiě)作提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

一、作文的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生厭煩寫(xiě)作文

在初中的語(yǔ)文教學(xué)階段，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作文的排斥是非常大的，他們不會(huì)想去自主的進(jìn)行一些寫(xiě)作和找素材，這就代表學(xué)生無(wú)法利用自己所學(xué)習(xí)到的一些語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的寫(xiě)作，但是教師又會(huì)給他們布置相應(yīng)的任務(wù)，比如說(shuō)對(duì)于一些期末作業(yè)，還有考試之類(lèi)的相關(guān)作文，讓他們進(jìn)完成，但是學(xué)生會(huì)因?yàn)檫@些比較強(qiáng)制的方式討厭寫(xiě)作文。初中的作文是有要求的，必須達(dá)到幾百字，并且格式和內(nèi)容都是有非常明確的要求，這導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法利用自己的思維和想法去進(jìn)行獨(dú)立的創(chuàng)作，這會(huì)限制住學(xué)生的思想，使他們更加厭煩寫(xiě)作文這一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。

1.2 學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)作技巧

在初中語(yǔ)文教師給學(xué)生進(jìn)行作文講解的過(guò)程當(dāng)中，沒(méi)有過(guò)多的給學(xué)生滲透一些技巧方面的內(nèi)容，只是讓他們通過(guò)閱讀來(lái)將自己所想到的內(nèi)容進(jìn)行描寫(xiě)，這非常限制學(xué)生的寫(xiě)作能力，也無(wú)法使學(xué)生迅速領(lǐng)會(huì)寫(xiě)初中的一些正確意義。并且學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過(guò)程當(dāng)中，沒(méi)有仔細(xì)的讀到書(shū)中的一些寫(xiě)作手法和相關(guān)的修辭手法，這導(dǎo)致學(xué)生在寫(xiě)作文的時(shí)候材料比較匱乏，所以教師要能夠在課堂上多給學(xué)生滲透技巧方面的內(nèi)容，使學(xué)生充分提高自己的寫(xiě)作能力。

1.3 沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行充分的閱讀

寫(xiě)作的基礎(chǔ)就是要讓學(xué)生能夠得到充分的閱讀量，并且讓他們?cè)陂喿x當(dāng)中吸取一些知識(shí)以養(yǎng)分，但是在課堂上，教師所講的內(nèi)容偏重于理論知識(shí)和課程的梳理，沒(méi)有讓學(xué)生有充分的時(shí)間去讀其他的名著和書(shū)籍，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)一些課外知識(shí)的內(nèi)容缺乏，讓他們無(wú)法迅速的寫(xiě)出相應(yīng)的作文內(nèi)容，也沒(méi)有很多的素材能提供給學(xué)生，讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)比較難以下手。這也是讓學(xué)生厭煩寫(xiě)作文的一個(gè)重要原因。

二、進(jìn)行微寫(xiě)作的重要性

隨著我國(guó)信息技術(shù)和時(shí)代的不斷更新，讓學(xué)生對(duì)于一些信息的接收速度也比較快，所以讓他們進(jìn)行微寫(xiě)作能夠很好地記錄下當(dāng)時(shí)發(fā)生的一些事情，并且能夠采取相應(yīng)的寫(xiě)作手法進(jìn)行描寫(xiě)，教師要能夠提高學(xué)生對(duì)微寫(xiě)作的重視程度，讓他們能夠在遇到一些自己比較感興趣的事情時(shí)進(jìn)行一下記錄，運(yùn)用自己在語(yǔ)文課上學(xué)習(xí)到的一些寫(xiě)作技巧和方式進(jìn)行描寫(xiě)，這樣能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)到知識(shí)，也能讓他們提高自己的寫(xiě)作能力。在進(jìn)行微寫(xiě)作之后，可以讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作漸漸地減少排斥感，能夠讓他們更容易的面對(duì)在考試當(dāng)中所遇到的一些作文任務(wù)。在學(xué)生寫(xiě)的微作文當(dāng)中，教師可以看到每一個(gè)學(xué)生的心理狀態(tài)的描寫(xiě)以及他們當(dāng)時(shí)的心情，教師能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以及他們所擁有的一些人文精神和面對(duì)問(wèn)題的一些處理方法，教師能夠更好的迅速改正自己的教學(xué)方案，在調(diào)整方案的過(guò)程當(dāng)中，要能夠把一些語(yǔ)文的核心素養(yǎng)添加在微寫(xiě)作的要求當(dāng)中，使學(xué)生能夠根據(jù)寫(xiě)作的內(nèi)容，迅速的培養(yǎng)自己的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

三、語(yǔ)文核心素養(yǎng)視野下的初中微寫(xiě)作教學(xué)的策略

3.1 提高學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的分析能力

初中語(yǔ)文教材當(dāng)中包含的內(nèi)容比較多，有很多的寫(xiě)作技巧以及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，所以教師要能夠讓學(xué)生去努力做到如何分析教材以及把握教材當(dāng)中的一些技巧和內(nèi)容，讓他們能夠在教材的基礎(chǔ)之上進(jìn)行相應(yīng)的寫(xiě)作，讓學(xué)生能夠自主獨(dú)立的進(jìn)行相關(guān)教材分析，可以讓他們能夠更好地汲取出其中的養(yǎng)分。讓學(xué)生能夠明白這臺(tái)當(dāng)中的一些文章深刻含義，理解作者如何寫(xiě)出這些文章，在寫(xiě)文章的時(shí)候有什么想法，環(huán)境和社會(huì)背景，讓學(xué)生能夠沉浸在作者的世界當(dāng)中進(jìn)行思考和分析，提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的感知能力。教師要能夠在課堂上給學(xué)生提供一些分析技巧，讓他們可以充分地進(jìn)行相應(yīng)的閱讀與寫(xiě)作，并且可以將自己所分析的內(nèi)容寫(xiě)到紙上，在之后進(jìn)行寫(xiě)作的時(shí)候也可以進(jìn)行相應(yīng)的運(yùn)用，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。讓學(xué)生在分析的過(guò)程當(dāng)中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓他們能夠在分析作者的意圖時(shí)了解到作者當(dāng)下身處的環(huán)境以及他們的堅(jiān)強(qiáng)意志和堅(jiān)韌精神，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念。

例如，在部編版初一上冊(cè)的第一單元《春》的講解當(dāng)中，教師就要讓學(xué)生能夠去揣摩這篇文章作者的思想。在《春》這篇散文當(dāng)中，它描寫(xiě)了春天的美麗世界，也用自己的一些手法句贊美了春天，教師要能夠讓學(xué)生對(duì)這篇詩(shī)文進(jìn)行分析，讓學(xué)生能夠了解到文章當(dāng)中所蘊(yùn)含的一些美麗畫(huà)面。教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生去充分的分析這篇課文，比如給他們畫(huà)出一些重要的詞和句，例如“盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了?！苯處熆梢宰寣W(xué)生分析這些語(yǔ)句的表達(dá)效果，提高學(xué)生對(duì)文章的鑒賞能力。教師讓學(xué)生進(jìn)行充分朗讀之后，并且要求學(xué)生能夠背誦這篇文章，因?yàn)椤洞骸愤@個(gè)文章能夠很好地描繪大自然的蓬勃生機(jī)，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行背誦之后，就能充分的認(rèn)識(shí)到文章當(dāng)中的一些美麗情景以及所用手法。教師在學(xué)生進(jìn)行充分分析之后，要讓他們能夠進(jìn)行微寫(xiě)作的練習(xí)，把自己所感覺(jué)到的春日美景通過(guò)自己的理解進(jìn)行描寫(xiě)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

3.2 將教學(xué)與生活進(jìn)行結(jié)合

教師要能夠充分利用課程當(dāng)中的一些資源與生活當(dāng)中的情景進(jìn)行聯(lián)合，提高學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的了解，讓他們可以把本堂課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行充分的認(rèn)知，教師在給學(xué)生講解一些知識(shí)的時(shí)候，要能夠融入相應(yīng)的生活情景，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的了解，能夠在進(jìn)行學(xué)習(xí)當(dāng)中想到自己生活當(dāng)中的情景，并且能夠?qū)⒆约旱睦碚撝R(shí)用到生活當(dāng)中，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固度。寫(xiě)作與生活當(dāng)中的聯(lián)系是非常密切的，要讓學(xué)生能夠?qū)⒆约涸谏町?dāng)中所遇到的情景以及一些事例可以優(yōu)美的表達(dá)出來(lái)，所以教師在進(jìn)行講解的過(guò)程當(dāng)中，要能夠?qū)⒄n程資源與生活進(jìn)行聯(lián)系緊密，讓學(xué)生能夠形象的認(rèn)識(shí)到一些問(wèn)題和知識(shí)內(nèi)容。教師要能夠培養(yǎng)學(xué)生在生活當(dāng)中觀察美的意識(shí)，讓他們能夠迅速地提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，可以在生活當(dāng)中尋找到一系列有用的素材，提高自己的寫(xiě)作能力。

例如，在部編版初一上冊(cè)《濟(jì)南的冬天》的講解當(dāng)中，教師要讓學(xué)生可以聯(lián)想到自己家鄉(xiāng)的冬天是如何的，并且要能夠充分認(rèn)識(shí)到老舍是怎么描寫(xiě)濟(jì)南的冬天，在描寫(xiě)的過(guò)程當(dāng)中，蘊(yùn)含了哪些感情，使學(xué)生充分的了解到文章中的一些修辭手法。教師要讓學(xué)生能夠在對(duì)比的過(guò)程當(dāng)中，把自己家鄉(xiāng)的一些冬天特色進(jìn)行簡(jiǎn)單的記錄，并且可以以微寫(xiě)作的形式來(lái)重點(diǎn)的描繪出冬天的情景，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，也能夠讓他們把自己所學(xué)習(xí)到的一些基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用到寫(xiě)作當(dāng)中，在之后的考試寫(xiě)作中，也可以迅速的提高自己的運(yùn)用能力。教師要能夠根據(jù)課后給出的積累拓展，提高學(xué)生對(duì)這篇課文的了解，并且教師要能夠讓學(xué)生鑒賞課文中的某些寫(xiě)法，利用自己家鄉(xiāng)冬天的風(fēng)景，寫(xiě)一個(gè)片段找出特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，讓學(xué)生能夠充分的運(yùn)用到自己所了解的知識(shí)進(jìn)行寫(xiě)作。并且能夠在學(xué)生寫(xiě)作之后對(duì)他們的小型作文進(jìn)行批改，提高學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的了解，能夠及時(shí)的糾正一些不良習(xí)慣，讓學(xué)生在之后的長(zhǎng)篇寫(xiě)作中也能夠迅速的掌握關(guān)鍵點(diǎn)，教師要提高自己的教學(xué)素養(yǎng)，能夠根據(jù)學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容來(lái)進(jìn)行重點(diǎn)的點(diǎn)評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素質(zhì)。

3.3 進(jìn)行分層教學(xué)

在初中語(yǔ)文的寫(xiě)作當(dāng)中，學(xué)生可能有寫(xiě)作能力之間的差別，所以教師要能根據(jù)學(xué)生的情況，采取不同的教學(xué)方式，讓學(xué)生也能夠有一個(gè)不同的寫(xiě)作目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以給一些寫(xiě)作能力較強(qiáng)的學(xué)生布置更高強(qiáng)度的寫(xiě)作目標(biāo)，讓一些能力尚且有待提高的學(xué)生布置一些比較簡(jiǎn)單的寫(xiě)作任務(wù)，讓他們能夠更好的利用自己有的知識(shí)，采取相關(guān)的措施進(jìn)行寫(xiě)作，讓學(xué)生能夠按照自己的正常水平進(jìn)行鍛煉。微寫(xiě)作就是能夠提高學(xué)生寫(xiě)作能力不足的一個(gè)重要措施，讓學(xué)生可以在簡(jiǎn)單的記錄過(guò)程當(dāng)中，利用一些簡(jiǎn)單的手法進(jìn)行寫(xiě)作的培養(yǎng)，提高學(xué)生的寫(xiě)作理念和寫(xiě)作技巧。教師要能夠關(guān)注這些學(xué)生的微寫(xiě)作內(nèi)容，并且能夠根據(jù)他們的狀態(tài)進(jìn)行一些調(diào)整，把教學(xué)方案設(shè)置得更加貼近他們的寫(xiě)作能力。微寫(xiě)作能夠很高程度的精煉學(xué)生的語(yǔ)言，讓他們可以把自己腦海當(dāng)中所想到的一些內(nèi)容，準(zhǔn)確地描寫(xiě)出來(lái)，而不是寫(xiě)流水賬，所以在微寫(xiě)作的教學(xué)當(dāng)中，所以教師要能夠規(guī)定學(xué)生微寫(xiě)作的字?jǐn)?shù)，使學(xué)生能夠在簡(jiǎn)短的話語(yǔ)當(dāng)中描寫(xiě)出自己真實(shí)的內(nèi)心所想。提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作的積極性，讓他們能夠充分的培養(yǎng)相應(yīng)的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

例如，在部編版初三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的第二單元《孔乙己》的教學(xué)當(dāng)中，教師要能夠讓學(xué)生進(jìn)行分層的學(xué)習(xí)。這篇文章是魯迅先生對(duì)于一個(gè)人物的描寫(xiě)，教師要能夠讓班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生去分析孔乙己是一個(gè)怎樣的人，并且根據(jù)文中的描寫(xiě)，了解他所處的社會(huì)環(huán)境是怎么樣的。但是這篇文章的理解難度比較大，所以教師就要讓學(xué)生進(jìn)行分層閱讀，讓學(xué)生去獨(dú)立尋找適合自己的段落進(jìn)行充分的閱讀，提高學(xué)生對(duì)這篇文章的理解。教師要讓學(xué)生去自主地尋找這篇文章的寫(xiě)作視角，讓他們可以根據(jù)自己選擇的視角進(jìn)行一篇微型的寫(xiě)作。對(duì)于一些寫(xiě)作能力比較好的學(xué)生，教師就可以讓他們能更多的去描寫(xiě)以及更加細(xì)致的描述，對(duì)于一些能力尚待提高的學(xué)生，教師要讓他們能夠表現(xiàn)出自己內(nèi)心所想就可以，并且要極度精煉學(xué)生的話，讓學(xué)生能夠表達(dá)出自己真實(shí)的想法。在學(xué)生進(jìn)行了微寫(xiě)作之后，教師要對(duì)學(xué)生的微寫(xiě)作進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且能夠采取獎(jiǎng)懲制度，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行微寫(xiě)作這樣能夠提高學(xué)生寫(xiě)作的積極性，也能夠在寫(xiě)作當(dāng)中讓他們真正了解到這篇文章所存在哪些深刻含義，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的正確認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力。

結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作是非常重要的，但是由于初中學(xué)生，他們可能無(wú)法迅速地完成一篇比較好的作文，所以進(jìn)行微寫(xiě)作能夠良好的提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的應(yīng)用程度，也能夠讓他們愛(ài)上隨手記錄一些事情的狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，也能讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何利用自己生活當(dāng)中的小事進(jìn)行作文的描寫(xiě)，可以根據(jù)教師所給的一些技巧和方式，隨時(shí)隨地的進(jìn)行創(chuàng)作，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主性。