陳小麗

（福建省南安第一中學(xué) 福建 南安 362300）

班主任銜接學(xué)生日常思想道德教育和學(xué)生管理工作，是中小學(xué)生健康成長的教育者和引領(lǐng)者，對學(xué)生有著深遠(yuǎn)的影響，不僅是學(xué)生的知識(shí)導(dǎo)師，還是學(xué)生的人生導(dǎo)師。班主任的根本職責(zé)是“帶班育人”，需要班主任做好管理、教育和領(lǐng)導(dǎo)工作，實(shí)現(xiàn)根本性職責(zé)、前提性職責(zé)和方向性職責(zé)的齊頭并進(jìn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的發(fā)展環(huán)境。

一、帶班育人的理念分析

班主任是在學(xué)校中從方方面面出發(fā)，負(fù)責(zé)一個(gè)班級的學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、安全、健康等的教育工作的教師，是班級工作的組織者，班集體建設(shè)的指導(dǎo)者，也是學(xué)生的引領(lǐng)者，在家庭、學(xué)校之間起著溝通的作用。班主任帶班育人是帶領(lǐng)班級學(xué)生進(jìn)行班級建設(shè)，在班級建設(shè)中對學(xué)生實(shí)施教育，重視學(xué)生參與班級，重視學(xué)生責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)。班主任的職責(zé)要求班主任在進(jìn)行帶班育人的時(shí)候遵循人本主義心理學(xué)。人本主義心理學(xué)關(guān)注引起個(gè)體行為發(fā)生和改變的起因，強(qiáng)調(diào)人的非理性因素在個(gè)體行為反映中的推動(dòng)作用，更加重視學(xué)生內(nèi)部心理環(huán)境的改造。班主任帶班育人的時(shí)候，要重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體能動(dòng)性，正確引導(dǎo)學(xué)生，滿足學(xué)生的需求，加強(qiáng)對學(xué)生的情感教育，為學(xué)生營造輕松、愉悅的班級氛圍。班主任在帶班育人中還應(yīng)遵循行為主義心理學(xué)，在教育學(xué)生的時(shí)候適度地維持班主任的權(quán)威形象，科學(xué)地塑造學(xué)生的行為，幫助學(xué)生改善不良行為，讓學(xué)生合理地運(yùn)用班級規(guī)則，擁有秩序的約束力。教師在帶班育人的時(shí)候還應(yīng)遵循初中生心理發(fā)展規(guī)律，從學(xué)生的認(rèn)知、情緒和意志等方面入手，耐心地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，讓學(xué)生能夠在發(fā)展個(gè)性的同時(shí)提高自己的綜合素養(yǎng)。

二、班情分析

初中生正處在身體發(fā)育階段，大腦神經(jīng)機(jī)制尚未健全，自我意識(shí)還在形成過程中，心理波動(dòng)較為明顯，需要班主任結(jié)合學(xué)生的具體情況來對學(xué)生進(jìn)行教育管理。學(xué)生在成長的過程中希望得到他人的認(rèn)可，擁有參與班集體的機(jī)會(huì)，展示自己的個(gè)性與魅力，與更多的人交流，擴(kuò)大自己的交際圈，突出自己的表現(xiàn)。班主任在帶班育人的時(shí)候，應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生的參與感，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的發(fā)展平臺(tái)，讓學(xué)生在班集體中大膽發(fā)聲。

三、班級發(fā)展目標(biāo)

在學(xué)習(xí)方面，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，可以獨(dú)立自主地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在管理方面，帶領(lǐng)學(xué)生樹立團(tuán)結(jié)向上的班級意識(shí)，與學(xué)生一起努力營造民主、平等的班級氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)參與到班級管理中來，實(shí)現(xiàn)帶班育人的教育目的，讓每一位學(xué)生都能在班級管理中綻放光彩，擁有班級主人翁的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛集體的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，使學(xué)生由被動(dòng)管理轉(zhuǎn)化為主動(dòng)自我管理。在班干部建設(shè)方面，加強(qiáng)對班干部的管理和監(jiān)督，促使班干部端正態(tài)度，認(rèn)真負(fù)責(zé)，互相配合，成為其他學(xué)生信得過的班干部。在文明文化建設(shè)方面，培養(yǎng)學(xué)生自尊自愛的健全人格，讓學(xué)生擁有樂觀向上、樂于助人的優(yōu)秀品質(zhì)，構(gòu)建融洽的班級環(huán)境，使學(xué)生能夠從中汲取力量，更好地開展學(xué)習(xí)和生活。

四、初中班主任帶班育人優(yōu)化管理的實(shí)踐探索

(一)鼓勵(lì)學(xué)生參與班規(guī)制作

班主任在實(shí)施帶班育人的時(shí)候，可以通過鼓勵(lì)學(xué)生參與班規(guī)制作來實(shí)現(xiàn)。在原有班級管理模式下，班級規(guī)則多是由班主任制定而成的，很少看到學(xué)生參與的身影。這樣一來，學(xué)生對班級規(guī)則不熟悉，對班級規(guī)則的認(rèn)可度也不高，不能理解班級規(guī)則制定的意義，更是無法認(rèn)真履行班級規(guī)則。為了解決學(xué)生的這一問題，班主任在帶班育人的時(shí)候，要重視學(xué)生的參與，讓學(xué)生自主制定班級規(guī)則，大膽說出自己的想法。

例如，班主任可以組織學(xué)生進(jìn)行主題班會(huì)討論，先讓學(xué)生圍繞班級規(guī)則展開交流，讓學(xué)說一說自己對班級規(guī)則的認(rèn)識(shí)、對班級規(guī)則的思考，然后使學(xué)生結(jié)合自己的現(xiàn)實(shí)需要來合力制定班級規(guī)則，并明確違反班級規(guī)則的懲罰措施，包括上課認(rèn)真聽講、不交頭接耳，如果出現(xiàn)這種情況就會(huì)扣除相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，或者以打掃衛(wèi)生、擦黑板等來進(jìn)行懲罰，此來加深學(xué)生的印象，督促學(xué)生遵守班級規(guī)則。學(xué)生在主題班會(huì)討論活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)到了自己是班集體中的一員，要為班集體的發(fā)展做貢獻(xiàn)。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，分享自己對班級規(guī)則的看法，提出了自己的建議，明確了班級規(guī)則的內(nèi)容、原則和相應(yīng)的懲罰措施，樹立班級主人翁意識(shí)。

(二)優(yōu)化班干部選拔制度

班干部作為班主任與學(xué)生溝通之間的中介，有著重要的作用。班主任帶班育人的時(shí)候，不能忽視班干部的作用，而是要加強(qiáng)對班干部的管理和選拔，使其協(xié)助班主任做好班級管理工作。班主任可以通過優(yōu)化幫拿不選拔制度來提升班干部的管理質(zhì)量，讓班干部肩負(fù)起自己的責(zé)任，真心誠意地為班級做事，為學(xué)生服務(wù)。

例如，班主任可以與學(xué)生一起討論班干部的職責(zé)內(nèi)容，讓大家說一說自己的想法，也可以通過設(shè)計(jì)調(diào)查問卷來咨詢學(xué)生對班干部管理工作的態(tài)度，收集學(xué)生的數(shù)據(jù)資料，然后思考如何優(yōu)化班干部選拔制度。班主任可以采取班級投票的方式，讓每一位學(xué)生都參與到班干部選拔活動(dòng)中來，給學(xué)生提供一個(gè)能夠選出自己理想的班干部的機(jī)會(huì)。在班干部選拔結(jié)束后，班主任要加強(qiáng)對班干部的考查，從班干部學(xué)習(xí)、協(xié)調(diào)、管理等方面出發(fā)，對班干部進(jìn)行評價(jià)，依據(jù)班干部職責(zé)的不同來引導(dǎo)教育班干部。班主任還要定期對班干部進(jìn)行培訓(xùn)，讓班干部知道怎樣才能科學(xué)地落實(shí)班級管理工作，得到其他學(xué)生的認(rèn)可，提高班干部的管理水平。

(三)構(gòu)建班級文明文化

班級文明文化是班級能否很好地凝聚在一起的考核標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生只有共同的班級文化氛圍熏陶下，才能真正地走到一起，才能為班集體的發(fā)展而感到驕傲。班主任實(shí)施帶班育人的時(shí)候，可以通過引領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建班級文明文化來潛移默化地影響學(xué)生，使學(xué)生擁有崇高的理想，培養(yǎng)學(xué)生完善的人格。班主任可以通過帶領(lǐng)學(xué)生一起參與班級環(huán)境文化建設(shè)來增加學(xué)生的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在勞動(dòng)、設(shè)計(jì)等活動(dòng)中綻放自己的光彩。

例如，班主任也可以借助團(tuán)隊(duì)活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的集體意識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生樂于助人、互相激勵(lì)的成長精神，讓學(xué)生擁有寬廣的胸懷，知道怎樣在班集體中發(fā)光發(fā)熱。班主任教師要對于本班級完成相應(yīng)的評估和分析，找到本班級的內(nèi)在特色和突出的優(yōu)勢，同時(shí)能夠打造出相應(yīng)的班級文化，讓更多的初中生能夠充分參與其中。和諧文化、體育文化、古典文化等等，都可以成為教師考慮的內(nèi)容和對象。

(四)學(xué)生參與評選活動(dòng)

班主任思考帶班育人管理的優(yōu)化策略，可以借助學(xué)生參與班級評優(yōu)、班干部評選等活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生參與到班集體活動(dòng)中來，使學(xué)生能夠深刻地理解什么是公平。班主任帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行評選的時(shí)候，首先要遵循公平原則，在評選評優(yōu)工作中采取客觀的態(tài)度，認(rèn)真分析每一位學(xué)生的情況，將符合要求的學(xué)生篩選出來后，再進(jìn)行細(xì)致地思考，確保能夠達(dá)到學(xué)生的滿意程度。

例如，班主任在進(jìn)行評優(yōu)評選活動(dòng)的時(shí)候，還要制定量化的標(biāo)準(zhǔn)，確保該標(biāo)準(zhǔn)能夠具體、有效地執(zhí)行，提煉出與評優(yōu)評選相關(guān)的因素，然后進(jìn)行合理量化，綜合考慮學(xué)生的表現(xiàn)，對學(xué)生進(jìn)行選擇，讓評選評優(yōu)活動(dòng)擁有針對性強(qiáng)、信任度高的特點(diǎn)。在評選評優(yōu)活動(dòng)中，班主任還要做到公開透明，使每一位學(xué)生都能在大家的監(jiān)督下得到屬于自己的榮譽(yù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。對于在評選評優(yōu)活動(dòng)中出現(xiàn)的問題，班主任要遵循原則，認(rèn)真解決，而不是將錯(cuò)就錯(cuò)，給學(xué)生造成傷害，降低學(xué)生的參與積極性。在學(xué)生參與評優(yōu)評選活動(dòng)的時(shí)候，班主任要用鼓勵(lì)的語言來增強(qiáng)學(xué)生的信心，使學(xué)生把握好機(jī)會(huì)，在班級中開疆拓土。

(五)發(fā)揮家校共育的作用

家庭教育是學(xué)生成長中不可或缺的部分，對學(xué)生有著深遠(yuǎn)的影響。班主任實(shí)施帶班育人，要懂得將家庭教育與學(xué)校教育聯(lián)合在一起，使學(xué)生能夠擁有更加廣闊的發(fā)展空間，在學(xué)校、家長的幫助下健康成長。

例如，班主任可以借助線上、線下等模式，來向家長傳播學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)情況，以此來讓家長增加對學(xué)生的了解，看到班主任在管理學(xué)生方面的認(rèn)真，取得家長的信賴。也可以定期組織家長學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí)，讓家長知道怎樣配合班主任工作，對學(xué)生進(jìn)行針對性培養(yǎng)，改善家長與學(xué)生之間的關(guān)系。班主任將家長、學(xué)生、班級聯(lián)系在一起，會(huì)讓學(xué)生具有更加深切的體驗(yàn)，改變學(xué)生對待班級的想法，使學(xué)生能夠珍惜班集體，為班集體的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。而在家長、學(xué)生的幫助下，班集體也會(huì)獲得新的發(fā)展?jié)摿?，突顯自己的魅力。又如，班主任可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)內(nèi)為全體的學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的家校聯(lián)系簿以及回執(zhí)單，在重大的問題上，讓家長親自在該簿上簽字。在開展家長會(huì)的時(shí)候，讓更多的家長都能各抒己見，把自己對于班級的良好意見和建議統(tǒng)統(tǒng)地傳遞而出。

五、取得的成效

班主任鼓勵(lì)學(xué)生參與班規(guī)制作，讓學(xué)生有了融入班集體的意識(shí)，開始自覺地為班集體的發(fā)展進(jìn)言獻(xiàn)策，維護(hù)班集體的規(guī)則，做一個(gè)誠實(shí)守信的人；班主任優(yōu)化班干部選拔制度，讓班干部明確了自己的職責(zé)，對如何配合班主任管理班級進(jìn)行了學(xué)習(xí)，規(guī)范了自己的行為，升華了自己的思想；班主任帶領(lǐng)學(xué)生一起構(gòu)建班級文明文化，發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生能夠?qū)⒆约旱钠嫠济钕胝宫F(xiàn)出來，點(diǎn)綴班集體，讓班級更具和諧的文化氛圍；班主任鼓勵(lì)學(xué)生參與評選活動(dòng)，做到了充分尊重學(xué)生意見，得到了學(xué)生的信賴和喜愛，讓學(xué)生能夠追隨榜樣，約束自己的行為，做有道德、有追求的人；班主任發(fā)揮家校共育的作用，使家長參與到了班級活動(dòng)中，給班集體建設(shè)注入新的活力，有效凝聚大家的力量。

六、特色與展望

班主任帶班育人，將學(xué)生放在了與自己等同的位置上，培養(yǎng)了學(xué)生班級管理的意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是班集體中的一員，有義務(wù)為班集體的發(fā)展發(fā)聲、為班集體的成長貢獻(xiàn)力量。班主任在帶班育人管理中突出了學(xué)生的表現(xiàn)，從學(xué)生參與班規(guī)制作、班干部選拔、文明文化構(gòu)建、評選活動(dòng)等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了提建議的平臺(tái)，增強(qiáng)了學(xué)生的參與感。除此之外，班主任還發(fā)揮家庭教育的作用，鞏固對學(xué)生進(jìn)行教育管理的成果，做到了綜合優(yōu)化。

在未來的班級管理中，班主任應(yīng)繼續(xù)深入挖掘?qū)W生的潛力，落實(shí)學(xué)生參與班級管理的標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生科學(xué)認(rèn)識(shí)班集體，為班集體的發(fā)展提出具有實(shí)踐價(jià)值的建議，給學(xué)生打造一個(gè)民主、文明的班級。班集體在班主任和學(xué)生的共同維護(hù)下，一定會(huì)煥發(fā)出新的光彩，成為大家奮斗的方向和意義。

總之，本文通過分析帶班育人的理念，結(jié)合班集體具體發(fā)展情況，明確了班級發(fā)展目標(biāo)，開展了初中班主任帶班育人優(yōu)化管理的實(shí)踐探索，從不同的角度探索了帶班育人的有效方法，取得了學(xué)生積極參與班級管理的顯著成效，突出了班級管理的特色并提出了班主任育人的展望。