農(nóng)秀香

（南寧市第十中學(xué) 廣西 南寧 530031）

讀寫(xiě)一體化教學(xué)即學(xué)校、教師以培養(yǎng)學(xué)生閱讀與寫(xiě)作能力為核心，將以往獨(dú)立的閱讀寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，建立閱讀包含寫(xiě)作、寫(xiě)作涉及閱讀、閱讀與寫(xiě)作互相促進(jìn)的語(yǔ)文教學(xué)新模式。為促進(jìn)初中學(xué)生語(yǔ)文閱讀、寫(xiě)作水平有效提升，語(yǔ)文教師積極開(kāi)展讀寫(xiě)一體化教育教學(xué)活動(dòng)。以下是對(duì)我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)中讀寫(xiě)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，確定讀寫(xiě)一體化教學(xué)模式的實(shí)際操作價(jià)值所在。

一、當(dāng)下初中學(xué)生語(yǔ)文閱讀、寫(xiě)作現(xiàn)狀

初中學(xué)生的成長(zhǎng)空間及閱歷普遍較低，其人生經(jīng)歷與感悟獲得數(shù)量有限，其寫(xiě)作的各類(lèi)素材資源缺乏等等。就我國(guó)初中學(xué)生的語(yǔ)文閱讀、寫(xiě)作現(xiàn)狀分析，其存在不少問(wèn)題。

(一)閱讀現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國(guó)初中學(xué)生語(yǔ)文閱讀方面存在的問(wèn)題包括:第一，初中學(xué)生除學(xué)科課本以外的書(shū)籍資料閱讀量極少，且閱讀范圍??；第二，閱讀結(jié)構(gòu)缺少正確的指導(dǎo)、科學(xué)的計(jì)劃；第三、閱讀效率低下，知識(shí)吸收效果不佳。雖然，當(dāng)前社會(huì)生活水平提高，書(shū)籍的種類(lèi)及數(shù)量繁多，網(wǎng)絡(luò)科學(xué)技術(shù)不斷地進(jìn)步與創(chuàng)新，互聯(lián)網(wǎng)中出現(xiàn)大量的資源。但由于初中學(xué)生的年齡與心理階段的特性，其監(jiān)護(hù)人及學(xué)校都限制其網(wǎng)絡(luò)沖浪的時(shí)間與網(wǎng)絡(luò)操作范圍。初中學(xué)生正處于生理、心理發(fā)展的初期，其對(duì)課外書(shū)籍的閱讀想法十分強(qiáng)烈，本是培養(yǎng)初中學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的重要階段，但初中學(xué)生受到其身心變化的影響，其閱讀興趣從童話(huà)故事等轉(zhuǎn)變?yōu)檠郧樾≌f(shuō)、青少年漫畫(huà)等書(shū)籍，由于該類(lèi)書(shū)籍的部分內(nèi)容容易對(duì)學(xué)生言行舉止產(chǎn)生錯(cuò)誤的引導(dǎo)，再加上初中階段是學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的重要時(shí)期，學(xué)生的課業(yè)較為繁重，學(xué)習(xí)時(shí)間有限，相對(duì)于讓學(xué)生在進(jìn)行自主娛樂(lè)時(shí)會(huì)產(chǎn)生一定不良后果，家長(zhǎng)及教師更傾向于從根本上杜絕不良情況的出現(xiàn)，忽視學(xué)生個(gè)體的意見(jiàn)及想法，而學(xué)生對(duì)新事物的好奇心、新知識(shí)的探索欲卻無(wú)法被徹底杜絕，學(xué)生個(gè)體會(huì)想盡各種辦法去閱讀、去探究，這種存在于暗處的閱讀行為，其閱讀的書(shū)籍內(nèi)容及品質(zhì)更無(wú)法把控，學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)未受到正確的指導(dǎo)，閱讀計(jì)劃過(guò)于隨意，導(dǎo)致學(xué)生閱讀內(nèi)容過(guò)于片面，其課外知識(shí)的整體框架結(jié)構(gòu)不佳。初中學(xué)生閱讀的時(shí)間較短，其閱讀速度雖高卻無(wú)法從閱讀中積累文章優(yōu)點(diǎn)，難以對(duì)其寫(xiě)作能力起到提升作用，不利于學(xué)生閱讀習(xí)慣的良性發(fā)展。

(二)寫(xiě)作現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國(guó)初中學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作方面存在的問(wèn)題包括:第一，學(xué)生寫(xiě)作動(dòng)機(jī)過(guò)于片面，受到大量外界因素的干擾；第二，寫(xiě)作方向單一，寫(xiě)作要求過(guò)于格式化；第三，學(xué)生寫(xiě)作興趣缺乏。良好的寫(xiě)作習(xí)慣應(yīng)從小培養(yǎng)，讓兒童自主選擇寫(xiě)作內(nèi)容，發(fā)散思維，創(chuàng)作出真實(shí)的高品質(zhì)文學(xué)作品。然而現(xiàn)在的學(xué)生其寫(xiě)作的方向和范圍受到多重要求，其語(yǔ)言表達(dá)的方式、手法都有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，如“字?jǐn)?shù)要達(dá)到考試統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)”、“要多記憶名言警句與名人事跡，考試會(huì)有用”、“選擇合適的文章結(jié)構(gòu)，總分總、分總等”，這些形形色色的因素推著教師與學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻想著作文如何拿高分，學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)單一且功利，學(xué)生的情感表達(dá)被忽視。教師為學(xué)生能夠在考試中考出更好的成績(jī)，會(huì)為學(xué)生提供高分文章模板，講解考試相關(guān)寫(xiě)作知識(shí)，如:評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、文章結(jié)構(gòu)要求等等，學(xué)校老師已經(jīng)總結(jié)出無(wú)數(shù)“標(biāo)準(zhǔn)答案”，學(xué)生只需要按照“標(biāo)準(zhǔn)答案”中的的各項(xiàng)要求，就可以得到不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)，這些要求可以防止學(xué)生的文章出現(xiàn)嚴(yán)重錯(cuò)誤，卻也限制了學(xué)生表達(dá)出自身的的真實(shí)想法，不利于學(xué)生思維的全面表達(dá)。學(xué)生的真實(shí)想法不被允許表達(dá)出來(lái)，“一定要考取高分”的各方期盼壓得學(xué)生喘不過(guò)氣，語(yǔ)文課堂內(nèi)容對(duì)寫(xiě)作不同方面的講解訓(xùn)練較少，學(xué)生的綜合寫(xiě)作能力不佳，學(xué)生的自由寫(xiě)作積極性嚴(yán)重受挫，寫(xiě)作興趣逐漸減少，根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)導(dǎo)向的作用。

二、實(shí)施讀寫(xiě)一體化教學(xué)的實(shí)際作用及意義

(一)全面剖析課程標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)流程

初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，不僅要求教師要把控全局，還要從各個(gè)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生思想情感發(fā)展的考量。教師要先對(duì)語(yǔ)文課程內(nèi)容及教學(xué)資源進(jìn)行分類(lèi)整理，深入剖析教學(xué)要求設(shè)定的根本目的，了解不同教學(xué)資源的各項(xiàng)優(yōu)勢(shì)，對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的融合、應(yīng)用，設(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí)，要緊緊圍繞教學(xué)大綱安排合適的教學(xué)內(nèi)容及課堂環(huán)節(jié)順序，開(kāi)展科學(xué)、高效的語(yǔ)文授課活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在語(yǔ)文課堂中感受到閱讀、寫(xiě)作的快樂(lè)，改善學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂知識(shí)的接收情況，提高初中學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)水平。

(二)以寫(xiě)作促進(jìn)閱讀量，以閱讀積累提升寫(xiě)作能力

當(dāng)代廣大初中生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力一般，在面對(duì)各種較為抽象、又不貼合現(xiàn)實(shí)的題目時(shí)，創(chuàng)作起來(lái)著實(shí)有些吃力，具體表現(xiàn)為文章結(jié)構(gòu)框架松緊失當(dāng)、人物及故事情節(jié)的刻畫(huà)方式不適宜、文章內(nèi)容枯燥無(wú)味等。針對(duì)這一系列的問(wèn)題，初中語(yǔ)文教師應(yīng)為學(xué)生提供一定的行為指導(dǎo)，如:在閱讀前幫助其確定需要閱讀的書(shū)籍范圍，閱讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生掌握寫(xiě)作方向的判斷方法，閱讀后對(duì)學(xué)生掌握的不同種類(lèi)寫(xiě)作手法進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用。除此之外，教師應(yīng)在日常教學(xué)中保證對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神意識(shí)及行為進(jìn)行一定地培養(yǎng)與加深。如:開(kāi)展抗戰(zhàn)影片的觀(guān)看活動(dòng)，組織對(duì)民族精神的學(xué)習(xí)交流會(huì)，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)我國(guó)近代歷史事件進(jìn)行深入了解、對(duì)我國(guó)五千年的歷史文明長(zhǎng)河進(jìn)行“瀏覽”與學(xué)習(xí)，促使學(xué)生產(chǎn)生國(guó)家歸屬感、民族自豪感以及堅(jiān)定的愛(ài)國(guó)精神。要真正開(kāi)展讀寫(xiě)一體化教學(xué)模式，除了對(duì)閱讀能力起促進(jìn)作用外，對(duì)寫(xiě)作能力也起到良好的作用。通過(guò)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力不同板塊的分析了解，針對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的短板，進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)的教學(xué)及訓(xùn)練，如組織學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)、改寫(xiě)之后，引導(dǎo)其進(jìn)行科學(xué)的描寫(xiě)手法的選擇，使用“模板”進(jìn)行自主創(chuàng)作，培養(yǎng)其寫(xiě)作能力。學(xué)生閱讀與寫(xiě)作之間的作用是相互的，要么互利互惠，要么互相“拖累”。以提高寫(xiě)作能力為由，促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展更高效的閱讀活動(dòng)，通過(guò)增加閱讀量、提高閱讀效率為學(xué)生積攢寫(xiě)作資源，提升其寫(xiě)作能力。

(三)發(fā)掘?qū)W生寫(xiě)作天賦

開(kāi)展讀寫(xiě)一體化教學(xué)的另一個(gè)意義就是為了更好地發(fā)掘?qū)W生寫(xiě)作天賦。每一個(gè)學(xué)生都具有一定的表達(dá)欲望，良好的寫(xiě)作體驗(yàn)與高質(zhì)量的閱讀積累，可以促使學(xué)生逐漸顯露其寫(xiě)作天賦。一些學(xué)生有良好的寫(xiě)作天賦但是缺乏知識(shí)的學(xué)習(xí)積累，導(dǎo)致其寫(xiě)作能力過(guò)低，阻礙其寫(xiě)作天賦與語(yǔ)言表達(dá)能力的展現(xiàn)。因此，國(guó)家對(duì)各中學(xué)開(kāi)展語(yǔ)文寫(xiě)作一體化教學(xué)模式的政策方針中提到，語(yǔ)文教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的主要身份是引導(dǎo)者和啟發(fā)者，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀與積累，用心體驗(yàn)文章的故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀過(guò)程中的問(wèn)題與疑惑進(jìn)行分析篩選，啟發(fā)學(xué)生在閱讀中感悟?qū)懽?，發(fā)掘?qū)W生寫(xiě)作天賦。

(四)讀寫(xiě)經(jīng)歷開(kāi)闊學(xué)生思維

在閱讀、寫(xiě)作的過(guò)程中開(kāi)闊學(xué)生的思維與眼界，是推行讀寫(xiě)一體化教學(xué)的重要目標(biāo)。在初中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師組織學(xué)生進(jìn)行閱讀或?qū)懽鞯哪康牟粏螁问菍?shí)現(xiàn)課程重難點(diǎn)知識(shí)的掌握，還是為了在閱讀、寫(xiě)作的過(guò)程中開(kāi)闊學(xué)生思維與眼界。教師可通過(guò)多種教學(xué)方式與評(píng)價(jià)手段激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的不斷探究精神，通過(guò)對(duì)豐富多彩的書(shū)籍開(kāi)展閱讀、不斷采用新的寫(xiě)作方式寫(xiě)作、不斷對(duì)世界新文學(xué)作品的創(chuàng)作背景與創(chuàng)作意圖等進(jìn)行深入剖析，讓學(xué)生知道明白學(xué)習(xí)無(wú)止境、閱讀無(wú)止境、寫(xiě)作無(wú)止境，樹(shù)立長(zhǎng)遠(yuǎn)的閱讀、寫(xiě)作目標(biāo)。

(五)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文讀寫(xiě)一體化的核心素養(yǎng)導(dǎo)向作用

語(yǔ)文課堂實(shí)施讀寫(xiě)一體化教學(xué)模式的終極目標(biāo)，就是實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)價(jià)值導(dǎo)向作用，主要包括感悟文章和體會(huì)含義等方面。初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)活動(dòng)之前，其自身要先對(duì)作者所處的時(shí)代背景、創(chuàng)作深意進(jìn)行全面地分析，將文章的真實(shí)核心弄清楚，才能更好的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文章的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，感受文章中刻畫(huà)人物與事件的真實(shí)手法、理解文章表達(dá)的深層意義，領(lǐng)悟文章細(xì)節(jié)內(nèi)容。

三、實(shí)施讀寫(xiě)一體化教學(xué)的具體操作

初中階段的學(xué)習(xí)時(shí)光，培養(yǎng)學(xué)生良好課外閱讀與自主寫(xiě)作習(xí)慣的重要時(shí)期。如何在培養(yǎng)良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，避免學(xué)生受到不良因素的影響呢？ 教師應(yīng)從以下方面入手。

(一)科學(xué)安排課堂教學(xué)活動(dòng)

由于初中教師與學(xué)生的身心差異，教師應(yīng)科學(xué)安排課堂教學(xué)活動(dòng)，最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和課堂參與度，減小由教師與學(xué)生認(rèn)知理解能力差異所帶來(lái)對(duì)教學(xué)效果的影響。教師應(yīng)對(duì)教學(xué)大綱及教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)版塊進(jìn)行分析總結(jié)，再對(duì)各班學(xué)生的整體情況進(jìn)行深入了解，根據(jù)其不同的心理情況和各章節(jié)知識(shí)的類(lèi)型，組織、開(kāi)展恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)。在進(jìn)行寫(xiě)作、閱讀教學(xué)的過(guò)程中，要注意由簡(jiǎn)及難、由淺入深、由短及長(zhǎng)、由貼合實(shí)際到虛擬抽象，分層分點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，生動(dòng)、詳細(xì)的講解有關(guān)寫(xiě)作的格式、手法、情景設(shè)計(jì)等內(nèi)容，首先培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力，讓學(xué)生更加深刻的理解情緒、表情、外貌、神態(tài)的真實(shí)表現(xiàn)，幫助其進(jìn)行人物事件的描寫(xiě)；其次，保障閱讀量與質(zhì)，積累文化功底，為寫(xiě)作打好基礎(chǔ)；然后，組織學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，在寫(xiě)作實(shí)踐中，積累寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)；在閱讀與寫(xiě)作過(guò)程中，要不斷思考當(dāng)前的自身的問(wèn)題，與實(shí)踐中的得失，提升自身讀寫(xiě)綜合水平等等。

(二)明確課外閱讀的目標(biāo)、方向

首先，讓學(xué)生明確語(yǔ)文課外閱讀的目標(biāo)，將課程大綱涉及的文學(xué)作品名稱(chēng)告知學(xué)生，使其確定正確的閱讀方向與內(nèi)容；其次，按照規(guī)定的閱讀要求進(jìn)行閱讀，教師可根據(jù)本班學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)際情況安排適當(dāng)?shù)拈喿x時(shí)間與閱讀字?jǐn)?shù)，保障閱讀積累活動(dòng)順利開(kāi)展，要求學(xué)生在閱讀的同時(shí)，學(xué)習(xí)閱讀文章內(nèi)的寫(xiě)作方法，將閱讀中的經(jīng)典語(yǔ)句摘抄下來(lái)，要求字?jǐn)?shù)達(dá)標(biāo)；記錄閱讀后自身的收獲與心得體會(huì)等，提高學(xué)生閱讀速度與閱讀收獲，提升其閱讀能力水平，側(cè)面幫助提高其語(yǔ)文寫(xiě)作能力。

(三)樹(shù)立重視語(yǔ)文課外閱讀與自主寫(xiě)作的思想觀(guān)念

教師與家長(zhǎng)要重視學(xué)生的語(yǔ)文課外閱讀及自主寫(xiě)作習(xí)慣的培養(yǎng)，以身作則，影響學(xué)生的思想，推動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣和自主寫(xiě)作的習(xí)慣。語(yǔ)文教學(xué)課堂可以做到輕松愉悅且高效，讓學(xué)生在更加舒適的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)。教師與家長(zhǎng)應(yīng)適量減少學(xué)生的習(xí)題練習(xí)和單一的格式背誦，讓學(xué)生通過(guò)增加閱讀量的方式積累寫(xiě)作素材、學(xué)習(xí)文章結(jié)構(gòu)與寫(xiě)作手法，提 高學(xué)生閱讀理解能力，通過(guò)更多的自主寫(xiě)作練習(xí)，了解各類(lèi)寫(xiě)作手法的運(yùn)用手法和效果，增強(qiáng)初中學(xué)生語(yǔ)文習(xí)作能力與文章閱讀水平，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的整體上升。

結(jié)束語(yǔ)

新時(shí)期，我國(guó)初中語(yǔ)文教育要大力推行閱讀寫(xiě)作一體化教學(xué)模式，以適應(yīng)時(shí)代對(duì)未來(lái)人才文學(xué)創(chuàng)作的要求，積極推動(dòng)課外閱讀與自主寫(xiě)作能力培養(yǎng)活動(dòng)的大力開(kāi)展，推動(dòng)初中語(yǔ)文教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作促進(jìn)閱讀，閱讀幫助寫(xiě)作的教育新局面。