牛銀霞

（甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣靈芝鄉(xiāng)學(xué)區(qū)高義小學(xué) 甘肅 平?jīng)?743400）

引言:在新課改的背景下，國(guó)家教育部門對(duì)中小學(xué)生的美育教學(xué)工作投以高度的重視。漢字是漢語(yǔ)言文化的精髓，在數(shù)千年的演變過(guò)程中，逐漸誕生了篆書、錄書、草書、行書等多種字體，不同時(shí)期的書法大家為漢字的書寫貢獻(xiàn)了各自的力量。然而，在新的發(fā)展時(shí)期，教育部門發(fā)現(xiàn)多數(shù)中小學(xué)生出現(xiàn)了“提筆忘字”的現(xiàn)象，這十分不利于我國(guó)漢字文化的傳承與發(fā)揚(yáng)。并且，在大量電子信息設(shè)備的沖擊下，學(xué)生們書寫漢字的能力大大下降，寫的漢字也不夠工整、美觀。作為美育教學(xué)的重要內(nèi)容，書法教學(xué)需要提上日程，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)意識(shí)，以此來(lái)提升書法教學(xué)的水平。另外，農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)條件比較差，書法教學(xué)的阻礙比較多，作為書法教師更要從實(shí)際的情況出發(fā)，挖掘更多的教學(xué)資源，以此來(lái)幫助學(xué)生掌握更多的書法知識(shí)。

1 農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)書法教學(xué)存在的問(wèn)題

(1)缺乏書法學(xué)習(xí)意識(shí)，興趣薄弱

筆者在農(nóng)村中小學(xué)開(kāi)展調(diào)查與摸底，發(fā)現(xiàn)多數(shù)的農(nóng)村學(xué)生對(duì)待書法教學(xué)時(shí)，缺乏學(xué)習(xí)的意識(shí)，沒(méi)有提起學(xué)習(xí)的興趣。這一問(wèn)題與我國(guó)農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展程度有一定關(guān)系。長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展就落后于城市，尤其是我國(guó)西部的農(nóng)村，教學(xué)水平和師資力量都有待于提升。然而，書法學(xué)習(xí)需要學(xué)生靜下心來(lái)，并且，書法學(xué)習(xí)所需要的周期很長(zhǎng)，學(xué)生不能在短時(shí)間內(nèi)獲得巨大的進(jìn)步。這一客觀事實(shí)會(huì)打擊到學(xué)生的自信心，從而導(dǎo)致農(nóng)村中小學(xué)生產(chǎn)生書法學(xué)習(xí)的畏難情緒。當(dāng)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的意識(shí)時(shí)，就表明學(xué)生沒(méi)有真正了解書法的內(nèi)涵，對(duì)書法與個(gè)人的發(fā)展缺少實(shí)際的思考。思想和意識(shí)在教學(xué)過(guò)程中很重要，無(wú)論學(xué)生還是老師，一旦缺乏意識(shí)，就會(huì)敷衍地對(duì)待課程的教學(xué)，不利于書法教學(xué)的開(kāi)展。我國(guó)農(nóng)村地區(qū)的書法教學(xué)工作還處在瓶頸時(shí)期，這對(duì)教師、學(xué)生的要求更高，因此老師要從思想層面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(2)書法臨帖資料匱乏，專業(yè)性不強(qiáng)

書法學(xué)習(xí)需要參照名人的字帖來(lái)進(jìn)行練習(xí)，而農(nóng)村地區(qū)在開(kāi)展書法教學(xué)的時(shí)候，缺乏比較專業(yè)的教師，學(xué)生在缺乏老師指導(dǎo)的情況下，很難進(jìn)步，從而影響到他們的學(xué)習(xí)與練習(xí)熱情。同時(shí)，農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較落后，人們沒(méi)有形成書法學(xué)習(xí)的意識(shí)，對(duì)書法的了解比較少，認(rèn)為書法學(xué)習(xí)比較浪費(fèi)時(shí)間，因此投入到書法學(xué)習(xí)里的時(shí)間十分有限。此外，學(xué)習(xí)書法就要在展開(kāi)長(zhǎng)期的練習(xí)，老師和學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中才能產(chǎn)生交流，表達(dá)雙方的想法和意愿。但農(nóng)村地區(qū)缺乏一定的學(xué)習(xí)資料，老師和學(xué)生在授課過(guò)程與練習(xí)過(guò)程中都會(huì)感到十分疲憊。另外，我國(guó)教學(xué)所使用的教材由國(guó)家有關(guān)部門統(tǒng)一編撰，因此書法教材內(nèi)容更新的速度很慢，老師無(wú)法將更加先進(jìn)和前沿的書法思想傳遞給學(xué)生。與此同時(shí)，我國(guó)書法的內(nèi)容比較復(fù)雜，是數(shù)千年文學(xué)積淀的結(jié)果，在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)書法知識(shí)是比較困難的。

(3)農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生定力比較差

中小學(xué)生的生理和心理發(fā)育不夠健全，他們?cè)趹?yīng)對(duì)其他課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，難以將個(gè)人的時(shí)間分配到書法學(xué)習(xí)中，因此多數(shù)學(xué)生缺乏一定的定力，對(duì)老師的授課內(nèi)容及練習(xí)活動(dòng)缺乏長(zhǎng)久的定力。在缺乏定力的情況下，書法寫作與練習(xí)過(guò)程以及結(jié)果都會(huì)受到影響。定力能使學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持練習(xí)寫作，尋找到自己最適合寫作的字體。然而，對(duì)中小學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)，肌肉的運(yùn)動(dòng)和平衡控制能力還沒(méi)有得到很好的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)深層次的書法知識(shí)，并經(jīng)常長(zhǎng)期的訓(xùn)練，只會(huì)使學(xué)生對(duì)書法學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感。同時(shí)，學(xué)生的定力差與當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展和電子信息產(chǎn)品的普及有很大的關(guān)系。多數(shù)學(xué)生在這種電子信息產(chǎn)品過(guò)度沖擊的情況下，對(duì)書本、文字的興趣逐漸減少，越來(lái)越浮躁，更加喜歡那些快節(jié)奏式的碎片信息，整個(gè)人的思想與行為都趨漸于浮躁，從而對(duì)冗長(zhǎng)而訓(xùn)練周期長(zhǎng)的書法學(xué)習(xí)失去定力。

(4)書法練習(xí)時(shí)間有限，提升空間小

我國(guó)在長(zhǎng)期堅(jiān)持的教育政策下，培養(yǎng)了大批的人才，為社會(huì)的發(fā)展與國(guó)家繁榮輸送提供不竭動(dòng)力。然而，在新文化運(yùn)動(dòng)中，對(duì)古代文學(xué)和古代書法漢字的抨擊十分嚴(yán)重，導(dǎo)致一部分人受到當(dāng)時(shí)運(yùn)動(dòng)思想的影響，認(rèn)為書法學(xué)習(xí)是一項(xiàng)返古的活動(dòng)。并且，傳統(tǒng)教學(xué)模式更加注重學(xué)生的科學(xué)文化知識(shí)學(xué)習(xí)，對(duì)書法教學(xué)的重視程度很低，學(xué)生和老師所獲得的課時(shí)太少，導(dǎo)致課程講解比較緊張，書法老師在課堂上不能拓展更多知識(shí)。與此同時(shí)，書法學(xué)習(xí)耗費(fèi)的時(shí)間和精力比較多，這對(duì)學(xué)生和老師來(lái)說(shuō)是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。學(xué)生往往因?yàn)檎n程安排時(shí)間過(guò)于緊湊而無(wú)法深入的了解書法學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，影響到后續(xù)的學(xué)習(xí)。另外，多數(shù)學(xué)生由于缺乏老師的系統(tǒng)化指導(dǎo)，在長(zhǎng)期的練習(xí)之后，也不能收獲較大的成功，書法水平提升的空間太小，從而影響到自身的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生逐漸喪失書法練習(xí)的自信。

2 提升農(nóng)村中小學(xué)書法教學(xué)水平的策略

(1)展示書法魅力，激發(fā)中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

作為農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)學(xué)生的書法老師，在授課過(guò)程中，最重要的就是傳播書法藝術(shù)作品的魅力，使學(xué)生感受到書法學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。老師在課堂上介紹一些書法名作能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)書法作品向觀眾傳達(dá)的“宏大”、“飄逸”、“流暢”、“豁達(dá)”等思想，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生感受到課程書法作品的魅力之后，就能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，在課堂上與老師配合好完成教學(xué)工作，從而提升書法課程的教學(xué)效果[1]。

例如，在書法課程開(kāi)展的第一堂課上，老師就向?qū)W生展示王羲之的《蘭亭集序》高清圖片。這是一幅世界文明的行書作品，基本每一個(gè)國(guó)人都知道王羲之，也知道《蘭亭集序》在行書作品中的高度。然后帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞作品中的細(xì)節(jié)，幫助學(xué)生了解作品產(chǎn)生的背景，以此來(lái)豐富學(xué)生的書法知識(shí)，進(jìn)一步提升學(xué)生的書法審美能力。當(dāng)學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)書法作品的魅力之后，后續(xù)的教學(xué)也會(huì)更加順利，老師與學(xué)生的配合程度也會(huì)更好。

(2)豐富臨帖資料，展開(kāi)多元化教學(xué)

學(xué)習(xí)書法知識(shí)就要有豐富的臨帖資料。但大量的臨帖資料并不是使學(xué)生展開(kāi)大量的、不斷的臨帖，這只會(huì)使學(xué)生感覺(jué)到枯燥和無(wú)聊，從而喪失學(xué)習(xí)的興趣。因此，豐富臨帖資料，只是讓學(xué)生先了解書法知識(shí)，并發(fā)現(xiàn)書法文化的魅力，進(jìn)一步幫助學(xué)生選擇幾種自己所感興趣的字體作為深入了解的對(duì)象，然后根據(jù)查閱的資料和學(xué)習(xí)方向展開(kāi)練習(xí)[2]。這能讓學(xué)生進(jìn)一步感受到書法教學(xué)的濃郁氣氛，從而提升課程的實(shí)際教學(xué)效果。同時(shí)，老師要根據(jù)農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生的實(shí)際情況，挑選合適的臨帖資料，展開(kāi)多元化教學(xué)活動(dòng)。比如，老師可以詢問(wèn)學(xué)生們的興趣愛(ài)好，并進(jìn)一步掌握學(xué)生對(duì)書法知識(shí)的理解情況，為后續(xù)的開(kāi)放式教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。老師在課堂上讓學(xué)生分析自己所喜愛(ài)的書法作品具有的藝術(shù)特色。從創(chuàng)造背景、作者生平、字體形式等多個(gè)角度展開(kāi)理解和探究，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書法作品進(jìn)行分析，培養(yǎng)他們的藝術(shù)鑒賞自信。

(3)配備相應(yīng)師資力量，從專業(yè)的角度開(kāi)展指導(dǎo)教學(xué)

農(nóng)村地區(qū)的資源配置不夠合理，政府及學(xué)校要注意考慮到實(shí)際教學(xué)的客觀原因，努力完善當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)設(shè)備，并調(diào)動(dòng)和配備更多的師資力量來(lái)豐富課程的教學(xué)，為農(nóng)村地區(qū)的孩子提供更加優(yōu)質(zhì)的書法教學(xué)環(huán)境。并且，教育部門也要注重教師的專業(yè)性培養(yǎng)，定期開(kāi)展專業(yè)學(xué)術(shù)研究探討與學(xué)習(xí)工作，提升學(xué)校書法教師的教學(xué)水平。

同時(shí)，老師在教學(xué)過(guò)程中，要從專業(yè)的角度給予學(xué)生一些指導(dǎo)，從執(zhí)筆方式、寫字姿勢(shì)等多個(gè)方面提出教學(xué)建議，幫助學(xué)生的書法作品更加具有專業(yè)性[3]。另外，對(duì)待學(xué)生的書法學(xué)習(xí)時(shí)，老師要尊重學(xué)生的人格，對(duì)待任何學(xué)生都一視同仁，在學(xué)生有困難的時(shí)候提供合適的幫助，使學(xué)生在老師的幫助下解決課程問(wèn)題，逐步建立更強(qiáng)的自信，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定良好的思想基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生和老師的交流有所增加的時(shí)候，學(xué)生也會(huì)發(fā)現(xiàn)老師的閃光點(diǎn)，進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)習(xí)興趣。

(4)優(yōu)化美育教學(xué)課程，樹(shù)立學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)意識(shí)

書法教學(xué)是美育教學(xué)的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要課程。在教學(xué)過(guò)程中，老師和學(xué)生都要重視課程的教學(xué)，通過(guò)優(yōu)化課程授課方式，增加課堂授課的內(nèi)容，提升整體授課的效率，來(lái)豐富學(xué)生的書法知識(shí)。并且，在優(yōu)化課程教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式也會(huì)有所改善，學(xué)生更加能意識(shí)到漢字書寫能力對(duì)一個(gè)人的未來(lái)有多重要。與此同時(shí)，樹(shù)立學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)意識(shí)，能減少學(xué)生使用電子信息產(chǎn)品，鍛煉中小學(xué)生的健全人格，對(duì)我國(guó)的藝術(shù)教學(xué)產(chǎn)生積極影響。

結(jié)束語(yǔ):綜上所述，在美育教學(xué)過(guò)程中，書法的教學(xué)內(nèi)容十分重要。書法作為中華文化的重要瑰寶，是促進(jìn)中小學(xué)生增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感、提升民族自信的重要內(nèi)容。當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)的書法教學(xué)還比較落后，教師要根據(jù)農(nóng)村的發(fā)展條件，向?qū)W生傳達(dá)學(xué)習(xí)書法的意義，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的書法練習(xí)興趣，逐漸使中小學(xué)生樹(shù)立良好的書法學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)教師工作的開(kāi)展。另外，豐富臨帖內(nèi)容才能保障書法練習(xí)充滿趣味性，緩解長(zhǎng)期臨同一帖產(chǎn)生的枯燥感。對(duì)農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)來(lái)說(shuō)，還要合理配置教師資源，招聘具有書法教學(xué)能力的教師來(lái)負(fù)責(zé)學(xué)生的藝術(shù)教育工作，全面提升農(nóng)村中小學(xué)生的書法寫作能力。