謝璐瑤

（江蘇省泗洪姜堰實驗學(xué)校 江蘇 泗洪 223900）

從某種程度上講，初中生物學(xué)科屬于初中學(xué)生必修課程之一。初中生通過生物知識的學(xué)習(xí)，可以使自身思維得到鍛煉，更好地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思想。在初中生物教學(xué)期間，積極融入合作學(xué)習(xí)方法，可以促進(jìn)學(xué)生合作能力提升，而且合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)方法，可以使初中生在生物學(xué)習(xí)中獲得更多自由，從而提升學(xué)習(xí)效率。生物學(xué)習(xí)中涉及大量的實驗操作，教師按照舊的教學(xué)方法，讓學(xué)生觀看教師操作實驗，學(xué)生得不到實踐也無法提高知識的掌握程度。合作學(xué)習(xí)是讓學(xué)生作為主體，讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)。教師將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，然后利用教學(xué)動態(tài)因素來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，用團(tuán)體成績作為評價的標(biāo)準(zhǔn)，來達(dá)到教學(xué)的目的。在新課程改革中，教師嘗試將合作學(xué)習(xí)引入教學(xué)課堂，小組合作學(xué)習(xí)的方式也能讓學(xué)生更有興趣參與到課堂學(xué)習(xí)中。初中生物實驗雖然比較簡單，但學(xué)生的能力還不能夠獨自完成實驗，因此將學(xué)生分成小組來進(jìn)行實驗教學(xué)是最合適的方法。

一、小組合作學(xué)習(xí)的意義

1.小組合作學(xué)習(xí)有利于緩解當(dāng)前的教育矛盾

多年來，學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的問題一直捆擾著教育的發(fā)展，是教育領(lǐng)域的一大難題。 合作學(xué)習(xí)是一種倡導(dǎo)愉快教學(xué)的教學(xué)方法，它可以使學(xué)生在課堂上從事積極的活動，而不是消極的學(xué)習(xí)。 合作學(xué)習(xí)從學(xué)生主體認(rèn)識的特點出發(fā)，巧妙地運用了生生之間的互動，把大量的課堂留給學(xué)生，使他們有機會進(jìn)行相互切磋，共同提高。 學(xué)生從中產(chǎn)生了求知和探究的欲望，把學(xué)習(xí)當(dāng)作樂事，最終進(jìn)入會學(xué)和樂學(xué)的境地。 課堂效果保障了，學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)也減輕了。

2.小組合作學(xué)習(xí)有利于促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行的和諧發(fā)展

傳統(tǒng)教育教學(xué)過多的關(guān)注知識的掌握，或多或少地忽略了學(xué)生能力的發(fā)展，造成了普遍存在“高分低能”現(xiàn)象，合“合作學(xué)習(xí)在教學(xué)目標(biāo)上，注重突出教學(xué)的情意功能，追求教學(xué)的認(rèn)知、情感和技能目標(biāo)上的均衡達(dá)成。 ”

小組合作學(xué)習(xí)的觀念和實踐已有2000多年的歷史。 目前，合作學(xué)習(xí)是我國新課程中所倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)之一，全國各地，各個學(xué)科紛紛開展實踐和研究。 因此怎樣在初中生物學(xué)教學(xué)中開展“小組合作學(xué)習(xí)”，提高教學(xué)效益推動新課程改革，是一個值得研究的實際課題。

二、合作學(xué)習(xí)的組織和實施步驟

教師在分組是要考慮學(xué)生性別，動手操作以及學(xué)習(xí)能力等方面的差異，同時也要考慮學(xué)生的性格和家庭背景等方面。教師將具有差異的學(xué)生分為一組，讓學(xué)生之間相互取長補短，有助于形成小組的學(xué)習(xí)氣氛。學(xué)習(xí)小組的形成，讓每個學(xué)生在實驗操作完成后獲得成就感，同時也能加強學(xué)生之間的信任感。學(xué)生之間溝通加強，相互更了解，也懂得欣賞別人的優(yōu)點。長期的合作學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神，在合作學(xué)習(xí)小組中每個學(xué)生的分工都足夠明確，每個人都能在學(xué)習(xí)中獲得認(rèn)同感。為了學(xué)習(xí)小組的管理，教師要從中選出能力較強，責(zé)任心強的學(xué)生擔(dān)任小組長。小組長可以協(xié)調(diào)組內(nèi)工作，組員之間的關(guān)系和分工。每個小組進(jìn)行公平競爭，這樣也能夠激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。

教師在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)中，要調(diào)整好自己的角色地位，從傳授者變成了引導(dǎo)者和輔助者。教師首先要指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組怎樣分配好任務(wù)，怎樣向伙伴尋求幫助，怎樣幫助組員，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聆聽同組員的意見，相互討論交流，在遇到分歧時如何解決，以及最后的總結(jié)歸納的方法。教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中要引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)，以平等的身份參與到小組討論中，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。學(xué)生的能力有限，在討論過程中容易產(chǎn)生錯誤的理解，而這種錯誤偏離沒有得到及時糾正的話，會影響到最終實驗操作的結(jié)果。因此，教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的討論中存在誤解時，要及時消除誤解。在遇到小組成員之間不能相互配合時，教師要找出原因并指導(dǎo)學(xué)生掌握合作技巧。在合作學(xué)習(xí)教學(xué)中，教師起著重要作用，教師要鼓勵學(xué)生大膽地表達(dá)自己的看法，鼓勵學(xué)生獨立地完成任務(wù)。面對態(tài)度消極的學(xué)生時，教師要加強對他們的關(guān)注，多肯定他們的能力，讓他們能夠積極地與同伴合作。

三、貼近實際生活,創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的情境

在合作教學(xué)中教師為學(xué)生指定明確的目標(biāo)，讓學(xué)生有目的地去收集資料和信息。教師可以適當(dāng)擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，由課內(nèi)知識延伸到課外。例如在講解《拒絕毒品》《遠(yuǎn)離煙酒》時，教師可以讓學(xué)生組成小組，然后去收集關(guān)于煙酒和毒品對人體的危害，以及作為青少年應(yīng)該如何做。讓學(xué)生開展交流和討論，最后教師再對學(xué)生討論的內(nèi)容做個總結(jié)，肯定學(xué)生的努力。教師可以讓學(xué)生在課后利用收集的資料，制作一份手抄報，張貼在校園展示平臺中，讓更多的學(xué)生了解到煙酒、毒品的危害。

生物中具有探究性的實驗，教師可以組織學(xué)生動手實踐，增加學(xué)生的動手操作能力。例如在講解《蚯蚓在什么樣的物體表面爬得快》，教師先告訴學(xué)生一些需要注意的事項和背景，然后學(xué)生根據(jù)操作流程設(shè)計出可行方案。在學(xué)生實踐時，教師要在旁邊進(jìn)行適時引導(dǎo)。學(xué)生分工明確，有的抓蚯蚓，有的尋找合適的盒子，有的鋪土。在一切完成之后，學(xué)生通過觀察蚯蚓的活動能夠得出自己的結(jié)論，但并不是每個小組得出的結(jié)論都相同。當(dāng)有小組得出不同的結(jié)論時，教師不用立馬否認(rèn)他們，而是幫助學(xué)生再梳理一遍操作流程，找出影響結(jié)果的因素。為了更好的實驗結(jié)果，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去縮小實驗誤差。當(dāng)學(xué)生對動手實踐產(chǎn)生濃厚的興趣并且提出要探究其他問題時，教師要及時鼓勵并肯定，這樣能夠極大地增加學(xué)生的自信心。

四、小組合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的實踐研究與結(jié)果分析

1.研究內(nèi)容

“小組合作學(xué)習(xí)情況”調(diào)查問卷共有21個問題，主要包括:小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識和興趣；小組合作學(xué)習(xí)的分組形式；小組合作學(xué)習(xí)的過程；小組合作學(xué)習(xí)活動的效果；小組合作學(xué)習(xí)對學(xué)生個人成長方面(學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、表達(dá)能力、心理素質(zhì)、人際能力對他人的評價能力等)的影響等。

2.結(jié)果與分析

從問卷的結(jié)果及統(tǒng)計分析、對教師和學(xué)生的訪談可以看出:

小組合作學(xué)習(xí)對學(xué)生個人產(chǎn)生了積極的影響，在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，效果明顯。有利于培養(yǎng)學(xué)生的積極的情感，能夠有效融洽學(xué)生和同學(xué)、老師、班級以及學(xué)校的關(guān)系，對學(xué)生的語言的表達(dá)、心理素質(zhì)、思維能力的提高也發(fā)揮著積極的作用。

小組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生正確地評價自己和他人，也有利于學(xué)生形成正確的學(xué)科思想，全面搞好各個學(xué)科的學(xué)習(xí)；有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和合作能力的培養(yǎng)。

從調(diào)查的結(jié)果來看，我們不難發(fā)現(xiàn)，采取了合作學(xué)習(xí)策略的班，由于受到這種教學(xué)策略的影響，在學(xué)習(xí)策略維度中，學(xué)習(xí)活動基本都是以學(xué)生為中心的，學(xué)生在合作小組中會各盡所能，通力合作。 每個人都知道自己是有價值的。 因此，實驗班的學(xué)生會主動地去找尋更適合自己的方法策略進(jìn)行學(xué)習(xí)，使小組的成績更優(yōu)異。 在這個過程中人人互補，最終都得到了提高。在學(xué)習(xí)環(huán)境維度中，家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境沒有發(fā)生顯著的差異變化，而朋友關(guān)系方面，實驗班和對照班卻發(fā)生了顯著的差異。 究其原因，實驗班的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的氣氛中，同學(xué)的感情交流無疑增多了，因為他們的宗旨是合作，因此他們更加有信任感，更容易團(tuán)結(jié)。合作學(xué)習(xí)策略是以合作小組的成績?yōu)樵u定標(biāo)準(zhǔn)的，小組成員有了共同的目標(biāo)，當(dāng)然也就學(xué)會了彼此依靠。 小組成員間既是一種合作關(guān)系，又是一種競爭關(guān)系；在組際競爭中，每個學(xué)生為達(dá)成積極互賴的團(tuán)體目標(biāo)，都想為本組獲勝出力。 因此，他們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機相對強烈一些。

五、合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的具體應(yīng)用策略

(一)合作學(xué)習(xí)分組環(huán)節(jié)的科學(xué)化

從專業(yè)化角度出發(fā)，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式積極開展初中生物教學(xué)，第一個非常重要的環(huán)節(jié)就是小組劃分，必須要在科學(xué)分組的基礎(chǔ)上發(fā)揮合作學(xué)習(xí)作用。此外，在實際應(yīng)用過程中，教師還必須要重視合作學(xué)習(xí)小組成員責(zé)任的分工明確。具體來說，在我國初中生物教學(xué)實踐期間，任課教師應(yīng)該實現(xiàn)分組方式的多元化，并充分考慮學(xué)生自身性格特征與學(xué)生所特有的個性發(fā)展規(guī)律，做到合作中的優(yōu)勢互補，呈現(xiàn)更好的合作效果。

例如，在初中生物顯微鏡(如圖所示)課程學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)生物教師對于本班級學(xué)生能力情況有了準(zhǔn)確評估之后，再對學(xué)生進(jìn)行按比例分組。一般情況下一個小組包括4—6個成員。此外，一般情況下，不同小組成員的發(fā)展能力存在一定不同，也正是由于該情況的存在，才可以實現(xiàn)小組間的互助學(xué)習(xí)，從而使所有學(xué)生都能夠快速認(rèn)識以及使用顯微鏡，最終發(fā)揮合作學(xué)習(xí)在提升教學(xué)效率以及促進(jìn)能力培養(yǎng)等方面的積極作用，營造良好的初中生物合作教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

(二)合作學(xué)習(xí)素材準(zhǔn)備的合理化

初中生物合作教學(xué)中，生物教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)準(zhǔn)備素材，為以后合作學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。在素材完善的基礎(chǔ)上，教師需要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生物學(xué)習(xí)內(nèi)容，積極開展課堂討論，營造良好的合作氛圍。

(三)合作學(xué)習(xí)方式的多樣化

在新課程改革日益深入的背景下，廣大初中教師已經(jīng)逐漸認(rèn)識到學(xué)生成績盡管非常重要，但是興趣培養(yǎng)也是不容忽視的，應(yīng)該讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，從根本上實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。在實際教學(xué)期間，初中生物教師必須要緊緊抓住學(xué)生對事物的好奇心，清楚了解學(xué)生的優(yōu)勢條件，并認(rèn)識到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不足之處，然后將這些重要信息融入到生物教學(xué)整個過程中。初中生物教師可以借助現(xiàn)代化社會中的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，運用視頻教學(xué)以及音頻教學(xué)等方式不斷提升生物課堂學(xué)習(xí)的趣味性，從根本上達(dá)到提升學(xué)習(xí)興趣的目的，積極挖掘初中生的生物學(xué)習(xí)潛力。此外，多樣化的學(xué)習(xí)方式還可以進(jìn)一步增進(jìn)生物教師以及學(xué)生間的情感，提升生物課堂效率。

(四)合作學(xué)習(xí)教師引導(dǎo)的正確化

在新課改初中生物教學(xué)過程中，生物教師必須要重視對學(xué)生的積極引導(dǎo)，從而在一定程度上提升學(xué)生的實際合作效率。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)期間，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生良性競爭，在合作中相互傳遞經(jīng)驗，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的重要價值，符合新課改的具體要求。

六、總結(jié)

綜觀國內(nèi)外的研究以及本課題研究的結(jié)果表明；小組合作學(xué)習(xí)不但有利于學(xué)生知識的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)，有助于情感目標(biāo)的實現(xiàn)，更為重要的是，他使學(xué)生學(xué)會與別人合作的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的合作技能和創(chuàng)新能力?！敖虒W(xué)有法，教無定法”小組合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)方法和模式，然而，不是萬能的法寶。在教學(xué)實踐中，要準(zhǔn)確地理解其深刻內(nèi)涵，結(jié)合實際開展教學(xué)，并使之與其他先進(jìn)的教學(xué)策略相結(jié)合，才能真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。初中生物的知識量很繁雜，涉及很多門其他學(xué)科的知識，單純依靠教師課堂講解是不能讓學(xué)生很好地掌握知識的。這時教師就可以利用合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行內(nèi)部討論，加深學(xué)生知識概念的理解。通過讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長，從而調(diào)動全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中。合作學(xué)習(xí)也能夠讓學(xué)生掌握與他人合作的方法，提升自己的表達(dá)能力，對學(xué)生未來的工作有重要幫助。